10青山处处埋忠骨表格式教案

教师姓名 学校名称
学科 语文 年级 五年级 教材版本 部编版
课题名称 10.青山处处埋忠骨 课时 第一课时
教学内容 理解课文主要内容，让学生体会伟人毛泽东作为普通人的情感世界。
教材分析 这篇课文讲的是毛泽东爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席惊悉这个噩耗后在极度痛苦的心情下和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。全文以毛主席感情变化为线索，通过细节描写来突出鲜明的性格特点，展现他常人的情感和伟人的胸怀。
教学目标 认识本课生字，正确读写“拟定，锻炼”等词语。 正确流利有感情地朗读课文，了解课文两部分内容。 3.借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席的内心世界。
教学重难点 了解课文两部分主要内容。 借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席的内心世界。
教学过程
过程设计 信息技术应用
导入揭题 谈话导入。 毛泽东是我国伟大的革命领袖。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜怒哀乐，今天就让我们一起走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 板书课题：青山处处埋忠骨，齐读课题。 在青山的掩映下，我们再次记起那场战争（课件出示抗美援朝相关资料）然而，在这场战争中，我国人民志愿军也做出了巨大的牺牲，无数志愿军战士永远地长眠在朝鲜那块土地上，其中，就有我国伟大领袖毛主席的长子──毛岸英。 毛泽东听闻自己的爱子毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？ 初读课文 出示自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。 检查自学情况（课件出示词语）指名读，师生共同正音，齐读。 书写指导：相机出示“锻炼”两字，师强调字形总结根据字义记形近字，生练写。 整体感知 快速浏览课文，思考课文两部分分别写了什么内容。 第一部分：志愿军司令部发来关于毛岸英在朝鲜牺牲的电报，毛主席看到电报后心情无比悲痛。 第二部分：毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。 精读第一部分 1.身为主席和父亲的毛泽东在面对毛岸英的牺牲时，他的内心世界又是怎样的？请大家再读课文第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，在旁边作批注，体会他的内心世界。（课件出示要求） 2.预设： 1.从见到这份电报起……只是一支接着一支地吸着烟。 A.动作描写，写出了主席听到儿子牺牲的消息后无比悲痛的心情。理解完读，读出那种愁绪万千，悲痛万千的感受。 B.毛主席表面上没说一句话，实际他的内心里一定是波澜起伏的，那他会想些什么呢？生简单想象后课件出示。 材料一：补充抗美援朝相关资料，毛主席会想些什么？（毛泽东会思考战争，思考国家局势） 材料二：彭德怀拟定的电报内容，作为主席，会想些什么？作为父亲，会想些什么？（毛泽东会思考战争的残酷，敌人的奸诈，儿子牺牲） 材料三：“岸英是毛泽东最心爱的长子……送到农村锻炼”毛泽东会想些什么？（他会回忆儿子的成长经历，反思陪伴孩子的时间太少，有所亏欠……） 师总结：从见到这封电报起，毛主席就思绪万千，他想得很多，有对国家安危的思虑，有对战争的思考、战局的发展的思考，有对孩子的回忆与希望……当然他最多的还是想着自己的儿子牺牲了，对孩子的亏欠没有机会弥补了。 那一次次的分离……“岸英！岸英！”……情不自禁地喃喃着。 语言、动作、神态描写，可以看出毛主席内心的悲痛以及对儿子的深切思念。理解完读。在主席声声呼唤岸英的同时他内心在想些什么？ 关注“这次怎么会……”的省略号，他内心欲言又止，想到这里，他的内心有会想些什么呢？（不敢相信，不愿相信）补充毛岸英的生平资料，人生的几个关键时间点。 师总结：是啊，正是因为这个孩子活得不容易，回到自己身边不容易，栽培更是不易，所以在听到他牺牲的噩耗时，毛主席是不愿相信的。理解后带着悲痛的心情齐读这一段内容。 3.小练笔 今天，我们通过毛主席的动作、语言、神态，联系上下文，借助相关资料，走进了这位平凡父亲的内心世界，同学们也尝试运用语言、动作、神态描写表现一个人物内心。 4.总结 这节课我们体会了毛泽东作为平凡父亲的内心世界，有对战争的思考，有对孩子的思念回忆，更多的是对失去爱子的悲痛。下节课，我们再靠近人物，体会作为主席的他面对艰难抉择时的内心世界。 布置作业 词语表中的词语抄写2遍。 搜集抗美援朝人物故事和同学交流分享。 抗美援朝这段历史对大多数孩子来说是陌生的，通过课件展示相关资料，配乐《中国人民志愿军战歌》把学生带入文本所发生的特定历史时期，信息技术的设计起到了解决学生在理解过程中的难点，为下文理解主席的内心做好铺垫作用。 认读词语环节采用抢答的方式调动学生积极性，书写指导利用信息技术展示生字更直观有效，优秀学生作品拍照展示师生共同赏析。 电子白板出示主要内容，更好的帮助学生梳理学习内容。 师生通过白板呈现原句内容，交流体会主席内心情感。信息技术直观展示人物动作描写表现人物内心的作用。 出示电报内容并配上音乐，有助于渲染情感，帮助学生更好的理解主席的内心。 6.师生通过白板呈现原句内容，再次交流体会主席内心情感。信息技术直观展示人物语言、动作、神态描写表现人物内心的作用。 7.显示字幕滚动的毛岸英生平经历，组织学生安静地观看，通过观看学生明白岸英一生的坎坷，过早牺牲是主席心中永远无法弥补的痛，那份自责遗憾便会重现学生心头。主席平凡的父亲形象就这样深深刻在学生的脑海中。
教学反思 这节课主要是让学生体会毛主席听闻爱子牺牲的噩耗后作为平凡父亲的内心世界。 教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子们身临其境地去感悟，比如：在课前播放《中国人民志愿军战歌》，并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。补充毛岸英的经历，让学生感受到岸英一生的坎坷，过早牺牲是主席心中永远无法弥补的痛从而让学生感受到毛主席内心无比悲痛的心情，学生很好地把握了课文的情感基调。 引导学生自读自悟，合作探究，通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”又如动作描写：“毛泽东用食指按着紧锁的眉头”“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”指导学生抓住重点句段反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。让学生在朗读中很好地走进毛泽东作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界。在本课时的教学中，我认为还有不足的地方，引导学生对个别词语的品味不到位，在许多问题的表述上，不够清晰简明；对学生出色表现的评价用语比较单一，不能很好地对学生起到激励作用。