22文言文二则 《 书戴嵩画牛》教案

《书戴嵩画牛》教学设计
教学目标：
1.能借助重点词句展开想象，感受人物形象，明白做事需向内行人请教的道理。
2.展开想象，能用自己的话创造性地复述《书戴嵩画牛》的故事。
3.感受题跋“笔简而意足”的表达特点。
教学重难点：
1.能借助重点词句展开想象，感受人物形象，明白做事需向内行人请教的道理。
2.展开想象，能用自己的话创造性地复述《书戴嵩画牛》的故事。
教学过程：
一、复习导入，感知大意。
（课前板书：书戴嵩画牛）
1、同学们，这节课，我们继续来学习——生读课题：书戴嵩画牛
2、这是苏轼看到戴嵩画的斗牛图时写下的一篇？——生接：题跋
3、回忆一下，什么是题跋？它有什么特点？
4、如果把你们刚才说到的特点总结成五个字，那就是——出示PPT:言简而意足。
5、究竟“言”怎么“简”？“意”如何“足”？让我们走进文中去细细品读。
6、在品读之前，我们一起把课文有节奏地读一遍，边读边回忆文章的内容。
情况一：读的很好。 反馈：读得很有味道。
情况二：字音或者节奏出了问题。 反馈：其他部分都读得不错，不过要注意一下……
7、能否用自己的话讲讲文章的内容？
情况一：没讲完整或者没讲清楚。 反馈：谁来做补充？
情况二：讲得很完整、清楚。 反馈：表扬你讲得既完整又清楚，掌声送给他。
二、走进文本，趣读入境。
文中出现了两个人和一幅画，两个人分别是——杜处士（板书：杜处士）和牧童（板书：牧童）。那幅画叫—《斗牛图》（板书：《牛》）
同样的一幅画，杜处士对它是——尤所爱（板书：尤所爱），而牧童却是——拊掌大笑（板书：拊掌大笑）究竟怎么一回事呢？
出示默读要求：“___”画出杜处士爱《牛》的表现，“~~”画出牧童笑《牛》的表现。
1、品读杜处士对《牛》的“尤所爱”
杜处士爱《牛》的表现有？
①要点一：锦囊玉轴
师：这句话如何体现杜处士“尤所爱”？
情况一：锦缎和玉在古代都是很贵重的，处士竟用它们来做画囊和画轴，说明杜处士把画当作宝贝一样。
反馈：你懂得可真多！说得有道理！
师：用锦缎做画囊，玉做画轴，这样做是为了？
情况二：为了把它装饰得很美观，利于保管。
师：把画当宝贝一样，又装饰得那么漂亮，你觉得杜处士会怎么夸赞这幅画？
②要点二：常以自随
过渡：对这幅画，杜处士不仅锦囊玉轴，而且还——常以自随！
师：经常都要带在身边。想想杜处士会在什么情况下“常以自随”呢？
生：吃饭时、睡觉时、外出游玩时、参加宴会时……
师：能否把我们刚才说的用这种句式表达出来？（PPT出示：____以自随）
吃饭时（睡觉时、外出游玩时、参加宴会时）带着，就是？
师：“常以自随”的情况真是太多了，而这，都是因为杜处士——尤所爱。带回文中读一读。
③要点三：品读“尤”。
师：“尤所爱”是怎样地爱？
生：特别地爱，尤其地爱。
师：从上文我们知道，杜处士——好书画，所宝以百数。说明这《斗牛图》可是他万里挑一的宝贝，那么多的书画都不能跟它相提并论！再读，读出他的尤所爱。
过渡：还能从哪儿看出杜处士对《斗牛图》的尤所爱？
③要点三：曝书画
生：“曝”说明杜处士害怕《斗牛图》发霉变潮，损坏。
师：古人经常会把书画拿出来晒晒太阳，避免潮湿发霉。由此可见，杜处士对斗牛图保管得多好！
师：这么珍贵的画，而且还是著名画家戴嵩画的，路过的人会怎么称赞呢？（请一个小组来演示）
师：听到路人一片称赞，你是不是已经看到杜处士？
2、品读小牧童对《牛》的“拊掌大笑”
师：可正当杜处士得意的时候，见到画的牧童却拊掌大笑，曰——生接读牧童的话。
师：小牧童为何要笑？
生：这怎么和我平时看到的斗牛不一样呢？斗牛时明明是…，可这幅画却是…，简直太可笑了！
师：原来，小牧童认为戴嵩画的斗牛错啦！所以才拊掌大笑。小牧童是怎么笑的？
生1：演示、朗读。
评价：动作和表情都很到位，天真可爱，要是说话的语气再自然一些就更好了！
生2：演示、朗读。
评价：多么敢于说真话的牧童呀！心里怎么想，就怎么说！
师：现在全班一起来演一演小牧童，想怎么笑就怎么笑。
朗读指导： “谬”就是错啦！简直是——大错特错！牧童们，再跟杜处士强调一下吧！
你还可以跟杜处士多强调几遍呢！告诉他：错啦！错啦！错啦！再读。
3、品读杜处士对小牧童的“笑而然之”
师：面对牧童的拊掌大笑，杜处士是——笑而然之。（板书：笑而然之）杜处士为什么“笑而然之”？
生：认为牧童说得对，没有错。牧童放牛，亲眼看见过斗牛。他对生活观察得很仔细，很有经验。
师：既然如此，你会对牧童说些什么？做些什么？提示：可以加点动作、表情等等。
生：想象杜处士的语言、动作。
师：你仿佛看到了一个怎样的杜处士？
生：虚心请教的杜处士。
师：多么谦虚的杜处士，多么天真的牧童呀！我们再来读一读这段。
三、合理想象，创编故事。
师：你们的想象（板书：想象），让一个简短的故事变得多有趣啊！不过，我相信你们不仅会用想象来读故事，还会用它来讲这个故事。
师：讲的时候，把你刚才想象到的人物的语言、动作、表情、心理等等都讲出来，这样讲出来的故事会更生动。如果想把它讲得更有创意，我们还可以试着变换一下角度。比如牧童、杜处士、路人……，把你当成其中一个人，想想你看到了什么？听到了什么？心里想了什么？又做了什么？
生：4人小组合作讲故事。
情况一：不变角度
反馈：充分运用了想象，讲得很生动，绘声绘色。
情况二：变了角度
反馈：角度换了，故事听起来就更有意思了！更真实了！我仿佛看到了一个活灵活现的牧童！
四、追问质疑，点明事理。
①点明事理
师：你们讲的故事很生动，可作为大文豪的苏轼，为何只用短短的93个字呢？
生：题跋追求“言简而意足”。
师：苏轼用这么简短的“言”要表达什么“意”呢？
生：耕当问奴，织当问婢。
师：这是为什么？
生：农民非常懂耕种，织女非常了解织布。他们有着丰富的生活经验。
师：这个故事中，牧童对生活中的斗牛情形很熟悉，所以斗牛当问——牧童。生活中，还有什么当问谁呢？
生：疾病当问医生，学习当问老师……
师：所以，问，可以解决很多问题。（板书：问）“问”可以理解为？（请教）
②追问质疑
师：也就是说，做任何事，都要向有经验的行家请教。这样的道理在苏轼看来——不可改也。可是，你们看。（出示历代斗牛图）
师：你发现了什么？
生：为什么尾巴都是翘起来的呢？
师：有了疑问，该怎么办？
生：去问别人，请教别人。
师：左边是三幅画，要想知道这画的画是怎么回事，当问谁？右边是广告设计，当问？
生：画家，广告设计师。
师：学贵有问，请你们带着这个疑问，去请教一下行家是怎么一回事吧！