部编版语文五年级上册第八单元口语交际：《我最喜欢的人物形象》教案

统编小学语文教科书五年级上册第八单元口语交际
我最喜欢的人物形象
一、教材分析
本次口语交际紧扣单元人文主题“书”展开，主要训练“介绍”这一核心交际能力，需要学生在较短的时间内围绕“我最喜欢的人物形象”组织一段完整的话来进行讲述，具有一定的挑战性。因此，教材为学生搭建了支架——“交流之前，搜集并整理相关信息填在表格里”，并“利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。”具体目标要求从“分条讲述，说清理由”和“听人说话抓住重点”听与说两方面来落实。
在落实基本目标时，学生能够说清楚自己喜欢的理由，但是做到有条有理地分条讲述却是一个难点。同时，更多的学生习惯性地关注自己的讲述，却容易忽视倾听。鉴于此，上课前先在班级作调查：大家喜欢的人物形象是谁，将自己最喜欢的人物形象进行整理，填写进表格里。在教学过程中，以开展“读书交流会”为背景，以评选“最佳交流星”为话题，以“闯关”的形式，运用“认知——实践——迁移”的支架式教学展开。首先，以聊一聊班级共同喜欢的人物形象作为“说清理由、分条讲述”以及“认真倾听、抓住重点”的认知。而这一环节的教学中，为了克服学生语言组织的困难，适当给予介绍语段范例格式，帮助学生搭建交际支架。其次，分组交流小组内大家都喜欢的人物形象作为实践。最后，请大家根据前面两个环节的所得，修改自己的整理的表格，进行班级讲述。在“认知——实践——迁移”三个教学环节中，始终将讲与听积极融合，边讲述边倾听边评价，让“听人说话抓住重点”这一难点切实得到解决。
二、教学目标
1. 以闯关的形式，通过“认知——实践——迁移”支架式方式，学习围绕主题介绍“我最喜欢的人物形象”，做到分条讲述，把理由说清楚。
2. 在交流过程中，通过对同学讲述的评价、要点的复述，学习在听别人介绍时，认真倾听，抓住重点。
3.通过本堂课的交流活动，引导学生感受文学作品、影视作品中丰富的形象，激发学生对真善美的向往。
教学重点：能围绕自己“喜欢的人物形象”分条讲述，把理由说清楚。
教学难点：听别人介绍时，能抓住重点。
三、教学准备
1.多媒体课件。
2.调查学生班级共读过哪些书，看过哪些影视作品，分别喜欢哪些人物形象。
3.请学生把自己喜欢的人物形象及其喜欢的理由填进表格。
四、教学过程
（一）谈话引入，创设交际情景
1.课前交流，漫谈《哪吒》
（1）师引入：有一部叫《哪吒》的影片票房极高，同学们都看了吧？在这部影片中，你最喜欢谁？为什么呢？
（2）学生交流自己喜欢的人物。
2.揭示课题，任务驱动
（1）师：咱们的孩子喜欢看经典的影视作品，也喜欢阅读文学作品。今天，我们就围绕“我最喜欢的人物形象”开一个交流会。
（2）师：通过今天的交流会，我们将评选出我们班上的“最佳交流星”。要想获得“最佳交流星”的称号也不容易，先得闯出老师设置的关卡才行哦。
【设计意图：以热门电影《哪吒》打开学生的话题，激发学生的学习热情。同时，创设“开班级交流会”的交际情景，评选“最佳交流星”，以闯关的形式调动学生的学习积极性，让学生更加主动地融入学习活动中。】
（二）交流人物，认知交际方法
走进第一关——初显身手聊人物
1.走进“雨来”，说清理由
（1）师：课前张老师作了一个调查，大家特别喜欢《小英雄雨来》这篇课文中“雨来”这个人物形象。现在，我们就先来围绕“雨来”这个形象展开交流。
（2）请学生结合课前填写的表格说一说自己喜欢雨来的理由。
（3）在学生汇报的过程中老师适时点拨。
①你用简洁的语言把自己喜欢的理由讲得很清楚。（板书：讲清楚）
②在讲述你喜欢的理由前，如果你先介绍自己喜欢的人物是谁，出自哪里，听众就听得更清楚了。
③师：谁听明白了他喜欢的理由？
点拨：你很会倾听，抓住重点听明白了她喜欢的理由。（板书：认真听，抓重点）
④师：你听明白她喜欢的理由了吗？
【设计意图：以漫谈“雨来”的形式，让学生说说自己喜欢的人物形象雨来，在学生交流的过程中，点拨学生可以从不同的方面介绍自己喜欢的人物形象，如：品质、精神、个性等方面把自己喜欢的理由说清楚。请学生在听别人介绍时复述另讲述者讲述的要点，明白听的时候要抓住重点。】
2.出示例子，明晰分条讲述
（1）出示反例找问题
①师：看来，我们大家都很喜欢雨来。有一个叫成成的孩子也很喜欢雨来这个人物形象，他也想和我们分享他的观点。
②播放录音及文字，生聆听。
③听了成成的交流，你有什么感受？
④生谈感受
（2）对症下药寻方法
①师：大家听得很认真，一下子就找出了成成的问题所在：语言无序，缺乏条理。那我们怎样介绍才能做到条理清楚呢？
②运用媒体技术，请学生现场调整语句顺序。
③加序号：如果在大家调整的基础上加上第一、第二、第三，这样听众就听得更清楚了。
④师：现在谁能帮成成来介绍介绍他喜欢的人物形象呢？
（3）小结：看来，我们把自己喜欢的理由分条讲述，就会让我们的讲述有条有理，听的人也会听得明明白白。（板书：分条讲述）
【设计意图：出示没有介绍清楚的反例，让学生发现问题，并通过媒体手段对出示的反例进行调整，发现有条理地分条讲述会讲得更清楚，倾听者也会听得更明白。】
（4）学以致用巧练习
①刚才我们也谈了喜欢雨来的理由，谁可以用上我们帮助成成的小妙招，把我们喜欢的理由有条有理地进行介绍呢？
②生自由练习。
③请学生汇报，互相评议。
（5）小结：同学们真不错，不仅顺利地闯过了第一关，还获得了我们讲述与倾听的法宝，知道了介绍自己喜欢的人物形象可以从品质、精神、事迹、特点等多方面展开；清楚了讲的时候要分条讲述，把理由说清楚；懂得了作为听众要认真倾听，抓住重点。
【设计意图：习得的方法需要在运用中变成能力。总结出分条讲述的法宝后，让学生立即学以致用，用上习得的方法梳理、介绍大家喜欢雨来的理由，进行初次的练习。】
（三）小组合作，实践交际方法
走进第二关——团队结盟晒交流
1.出示课前调查
孩子们，课前我作了一个调查，咱们班的孩子特别喜欢这些作品中的的人物形象。
2.明晰任务要求
接下来我们就分组合作，利用我们课前整理的人物信息表，用上我们获得的“分条讲述”“把理由说清楚”这两个小妙招，有条有理地介绍我们喜欢的人物形象。
3.结盟分组合作
（1）根据学生最喜欢的人物形象进行结盟分组。
（2）出示合作要求：
小组围绕自己喜欢的人物形象展开合作：
①谈谈自己喜欢这个人物形象的理由。
②成员合作梳理观点，用分条讲述的方法把理由讲清楚。
③各小组推荐一个代表作好汇报准备。
4.班级汇报
（1）第一个小组汇报
（2）生生互动评价：大家听明白我们组喜欢的理由了吗？
（3）第二个小组汇报
（4）生生互动评价：大家觉得我把我们组喜欢的理由分条讲清楚了吗？
5.小结：在日常交际中，我们就要这样：说要条理清楚，听要抓住重点。
【设计意图：在明晰方法的基础上，让学生在小组内实践方法，合作梳理大家喜欢的人物形象，巩固讲述方法的运用。在小组汇报时，生生评价，巩固倾听的方法。】
（四）适时调整，迁移运用方法
1.根据所得，调整内容
课前，大家都填写了自己最喜欢的人物形象清单，现在，请大家根据今天课堂上学到的法宝，对自己的清单进行调整、修改、补充。
走进第三关——百花齐放勇夺星
2.寻找对象，迁移交流
请学生带上自己的评价表，在班级中自由选择交际对象进行交流。介绍完后，互相评价：倾听者评价讲述者讲得如何；讲述者评价倾听者听的效果。
3.评价最佳交流星。
【设计意图：学习口语交际的最终目的是能在日常生活中进行交流运用。课堂中，四十分钟如何让每个学生都能有扎扎实实的实践运用机会？在最后环节，给学生创设一个开放的时空，让学生在班级里自主寻找交流的对象，互相交流，互相评价，真正地让学习所得得到练习，让方法变成能力。】
（五）总结反思，鼓励迁移运用
1.通过今天这堂课，你有什么收获？
2.在日常生活中，除了介绍我们喜欢的人物形象，介绍我们喜欢的一本书，一部影片，给别人介绍对一件事情的看法等，我们都可以用上分条讲述的方法把理由讲清楚，听的时候都要认真倾听，抓住重点。
板书设计：
我最喜欢的人物形象
讲什么 怎么讲 怎么听
品质 说清楚 认真听
事迹 分条讲 抓重点
精神
特长
……