23《梅兰芳蓄须》 教案

《梅兰芳蓄须》教学设计
【教材分析】
《梅兰芳蓄须》是统编教材小学语文四年级上册第七单元第三课。本单元以“家国情怀”为主题，本课表现了梅兰芳蓄须罢演的民族气节。第七单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。《梅兰芳蓄须》作为本单元的略读课文，则侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。
【学情分析】
在前两年的学习基础之上，大部分学生已经能够较好把握课文中单一事件的主要内容。本单元精读课文《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。因此，学生在本课的语文要素的运用实践上是有一定基础的。但本课的内容离学生生活有一定距离，学生在理解梅兰芳蓄须罢演的民族气节上会有一定的难度，可充分利用“希沃白板”和“希沃授课助手”，通过多媒体补充出示相关图片资料和视频资料，帮助学生联系时代背景来理解课文内容，从而拉近距离，感受人物的情怀。【教学目标】
1.能关注主要人物和事件，说清楚梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难，把握文章的主要内容。
2.感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
能关注主要人物和事件，说清楚梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难，把握文章的主要内容。
【教学难点】
感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。
【解决措施】
1.充分利用“希沃白板”和“希沃授课助手”，通过多媒体补充出示相关图片资料和视频资料，帮助学生联系时代背景来理解课文内容，从而拉近距离，感受人物的情怀；
2.充分利用 “放大镜”、“蒙层”等技术，聚焦孩子的注意力，激发学习兴趣；
3.合作探究时利用“计时器”提醒孩子抓紧学习时间，形成良好时间观念，养成良好学习习惯；
4.展示汇报时用手机连接电脑“投屏”学生导学单，实现学生的汇报资料实时投屏上传，让学生的汇报讲解更加生动；
5.学生一边讲解一边在手机上批注，电脑和手机同步，让听课的同学们感觉更直观、倾听更专注。
【课时分配】
一课时
【教学准备】
制作教学课件；查找资料了解京剧、旦角、梅兰芳等。
【教学流程】
环节一 引入新课，读懂课题，明确主要人物。
1.出示课件：同学们，今天我们要学习一篇新课，请读课题。
2.你们知道“蓄须”是什么意思吗？从课题来看，我们知道这篇课文的主要人物是“梅兰芳”，课文讲述了关于他的故事。
媒体作用及分析：此环节课件出示，引领学生读懂课题，明确主要人物，为进一步学习做铺垫。
环节二 初读课文，结合资料，扫除阅读障碍。
1.词语理解
（1）课文中有一些词比较难，我们先来认读它们（用“放大镜”聚焦词语）。
（2）把它们放入句子里，相信大家也能读好（用“蒙层”擦除出示句子）。
（3）词语理解：这些词语中有两个词和战争有关，我们没经历过可能不太理解：
租界：外国在中国强行霸占获取来设立的外国人居住地。比如：法租界英租界等。
沦陷：领土被占领。比如：香港沦陷。（用“拖拉”图片补充背景资料）
（4）老师介绍社会背景。
媒体作用及分析：此环节充分利用 “放大镜”、“蒙层”等技术，聚焦孩子的注意力，激发学习兴趣，帮助学生更好学习字词；同时“拖拉”出示背景图片，补充社会背景资料，帮助学生理解时代背景，走近人物，为更好理解课文内容做铺垫。
2.质疑提问
（1）请孩子们拿出导学单，对照导学提示1，说一说文中的哪些人和事让你难以理解？预设：日本人为什么多番纠缠骚扰，要请梅兰芳去演戏？
（2）老师发现，你们的问题其实集中指向了“梅兰芳究竟是谁？” 如果我们深入地了解过梅兰芳，这些问题就迎刃而解了。（用“蒙层”擦除出示介绍；播放图片，帮助了解人物；“拖拉”出示视频资料，帮助了解人物。）
A梅兰芳是谁B京剧是什么C梅兰芳出演旦角D当时他在世界上有怎样的影响？
（3）现在，大家明白日本人为什么多番纠缠了吗？
正是因为他的世界影响力如此大，如果他都屈服日本，就会影响更多的中国人。
（4）日本人的妄想最终没有实现？梅兰芳绝不屈服，想尽办法拒绝演戏。
媒体作用及分析：此环节先放手让学生质疑，再总结提炼学生的问题指向，并通过“拖拉”出示图片、进行视频播放等，帮助学生联系人物背景和社会背景来解决疑惑、理解课文内容，进而拉近人物距离， 为进一步感受人物情怀做铺垫。
环节三 再读课文，串联事件，把握主要内容。
1.请看导学提示2：请同学们对照导学单，在四人小组内交流讨论，达成共识，最后选定一个汇报人做分享。（学生小组合作、用“计时器”计量时间。）
2.学生反馈：（生反馈，投屏学生导学单，学生边汇报、老师边进行白板批注。）
师：梅兰芳为了拒绝演出，最开始用了什么办法？遇到了什么困难？
生：他藏身租界、避居香港。感受到自己在虚度生命，觉得很痛苦。
师：可后来梅兰芳发现，四处躲藏日本人还是纠缠不休，他又用了什么办法？
生：他蓄须明志，绝不演出。没有收入，就只能卖房度日了。
师：即使梅兰芳都用蓄须来表明绝不演出的决心了，可日本人还是要骚扰他。一次，日本人再次骚扰他。他又用了什么办法？
生：他请朋友给他打针，装病。差点丢了命。
3.把这些办法串连起来，就是课文的主要内容。请同学们练习说一说课文的主要内容。——这就是梅兰芳拒演的故事！
4.梅兰芳为了拒演，经历了这么多磨难，那你们觉得，对他而言哪一种磨难最痛苦？
师：梅兰芳就把他的艺术才华和对艺术的爱隐没于乱世之中，这于他而言是最大的痛苦，是他作出的最大牺牲。
媒体作用及分析：此环节先放手让学生合作探究，并用“计时器”提醒孩子抓紧学习时间，形成良好时间观念，养成良好学习习惯；再请学生分享汇报，“投屏”学生导学单，学生边汇报、老师边批注，让学生的汇报讲解更加生动，让学习更有效。
环节四 阅读链接，找寻关键，建塑人物形象。
1.既然这么痛苦，为什么他要拒绝日本人的邀请？读完阅读链接，或许我们的感受会更深。请孩子们快速默读《难忘的一课》。
（1）文中的哪一句话给你留下的印象最深？——“我是中国人，我爱中国！
（2）为什么是这句话？
2.回到课文中，梅兰芳为什么要拒绝日本人的多次邀请？ 因为……
3.抗日战争持续了八年，在这整整八年之中，梅兰芳想尽办法、历尽磨难，终于
等来了抗战胜利的那一天：
（1）读第8自然段。读完后你有什么感受？
（2）文中说“前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。”为什么？
4.作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！
特别是他“蓄须明志”，牺牲了比他生命还重要的艺术事业，这成为他绝不屈服的民族气节的标志性事件。课文特以此为题。再读课题。
设计说明：此环节让学生结合阅读链接课文资料，自主学习并汇报，更深一层次巩固认识，理解人物情怀。
环节五 总结本课，关联前后，升华爱国情感
1.中华不振时，少年周恩来说“我要为中华之崛起而读书”，因为……
祖国被侵犯时，梅兰芳斩钉截铁拒绝上台演出，因为……
这种爱超乎对理想的爱、对生命的爱……因为，他们深知：有国才有家！
2.如今，祖国越来越富强，生活越来越幸福，让我们一起骄傲地喊出……
3.茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，让我们铭记这一代大师的名字：梅兰芳！
设计说明：此环节引导学生加深认识、升华情感，感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。