部编版五年级上册第七单元21古诗三首《 枫桥夜泊》教案

《枫桥夜泊》
【内容分析】
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写的是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
【学情分析】
四年级古诗教学仍应该以吟诵为主。在教学中，采用多种形式让学生在读中悟情、悟景、悟得。
【学习目标】
1.能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道。
2.正确理解“霜满天”“对”的含义。
3.边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道。在情境中体会理解“霜满天”和“对”的意思。
教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【设计思路】
本节课，笔者主要从文字和文学两个层面来展开思考和实践。文字层面：主要抓住学生容易误读和疏忽的“霜满天”和“对”字的理解。文学层面：引导学生找出本诗的意象，但并不是孤零零的将意象抓出来再让学生吞进去，而是将这些意象放进一定的情景中去，给予它生命。让学生通过诵读、体会、理解来进行个性化的解读。我想“诗无达诂”就是这样吧！基于此，笔者设计了以下教学过程。
【教学过程】
板块一：追本溯源，揭示诗题
一、谈话导入：当代诗人陈小奇写过一首歌，有一段歌词是这样写的：
（课件出示）
流连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟。
——当代 陈小奇
(一)抽生朗读并回答问题
1.“无眠”是什么意思？
过渡语：是谁让他今夜无眠呢？（生答）什么样的钟声呢？。其实，早在两百年前，清朝有一位诗人叫王士祯，他的诗里写过这样的钟声。
（课件出示）
十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
——清朝 王士祯
2.这是哪儿的钟声？
过渡语：没错，寒山寺的钟声。从诗中看，为了独听这寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊，望呀，一等就是多少年？这钟声为什么会有这魅力呢？我们继续看，六百年前明朝有一位诗人叫高启，他在一首诗中写了这样的钟声。
（课件出示）
几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。
——明朝 高 启
3.诗中提到了一个人，谁？（生答），又让你想到什么？
过渡语:你看，一年又一年，一代又一代变来变去的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的钟声，而这钟声这寒山寺都和一个连在一起他是——生答，与一首诗连在一起它是——生答（板书课题）
板块二：逐层推进，朗读古诗
二、朗读古诗
过渡语：请拿出课文我们来读一读《枫桥夜泊》这首诗。
(一)初读古诗，读准字音
(课件出示)朗读要求：①自由朗读②反复朗读，读流畅
1.师点评
过渡语：诗仅仅读通顺、流畅是不够的，还需要读出节奏和味道。
(二)再读古诗，读出节奏
1.自由朗读。(课件出示)朗读要求：①读出节奏②读出味道
枫 桥 夜 泊
月落/乌啼/霜/满/天，
江枫/渔火/对/愁/眠。
姑苏城外/寒山寺，
夜半钟声/到/客/船。
【唐】张继
2.师生共读
过渡语：诗，不但要读出节奏，读出味道，更要读出感觉，读出情绪。
(三)熟读古诗，读出感情
1.通过刚才的朗读你读出了什么感觉？什么情绪？谁能用一个词来表达？
2.生交流分享。
3.带入感情再读古诗。
4.质疑：为什么读《枫桥夜泊》你会感到（生答）你会感到（生答）？
过渡语：这是为什么呢？我们静静地默读《枫桥夜泊》这首诗，读之前请仔细阅读老师给大家的默读建议。
(课件出示)默读建议：①观看插图；②看注释；③联系生活体验，想一想诗的哪些地方、哪些词向你传递着这样的一种情绪和感觉；④做好记号
板块三：巧抓意象，整体感悟
(一)巧抓意象
1.提问：在枫桥边诗人张继睡了吗？那个词说明他没有睡？（板书愁眠）
2.愁眠是什么意思？
3.提问：诗人在这个不眠的晚上看到了什么？
（依次回答——课件依次出现意象——依次板书）
4.你看到的是怎样的“渔火”你又看到了什么样的“江枫”
5.愁眠呀！愁眠！因为愁眠作者还听到了什么？（依次板书）
6.愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人还感到了什么？
7.质疑：霜怎么能满天呢？不应该在地上吗？是张继写错了？你怎么看？
你是怎么理解“霜满天”的？
8.(指黑板)你们看这些意象都伴随着——（生答），都覆盖着——（生答）都笼罩着——（生答）
(二)个性解读“对”字
1.孩子们，你们知道“对”字是什么意思吗？这是字典上的四种解释，你会选哪种？
(1)正确，跟“ 错 ” 相反
(2)正常：神色
(3)回答
(4)彼此相向,面对：
2.此时此景，张继最希望谁来陪伴？
3.生交流
4.一个“对”字，对出了张继无限的——（生答）
5.于是，这样的一份情怀难以托付，于是情动于中而辞发于外，于是《枫桥夜泊》这首诗就诞生了。
6.师配乐朗诵
板块四：升华文本，话说诗人
过渡语：月亮落下去了，还看得见吗？乌鸦凄厉的叫声穿过去了，还有吗？这漫天的霜气看得见吗？那瑟瑟的江枫在一片幽暗和朦胧之间也只能看到一个轮廓罢了，你看得清吗？这点点渔火若隐若现，可有可无，天地之间还有什么可以对呢？——（生答）
(一)独听钟声，话说张继
1.想一想，那钟声好像在对张继说什么？
（用张继啊张继……的格式写一写）
2.结束语：从此，你和张继不再陌生，尽管你们相隔千年；从此，你对枫桥夜泊，寒山寺，夜半的钟声不再陌生，尽管你们相隔千里万里。孩子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！
”