【核心素养目标】3 现代诗两首 教案

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3 现代诗两首
【教学目标】
文化自信：朗读诗歌，读准字音，读出诗歌的节奏与韵味，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧。
语言运用：能借助汉语拼音、工具书，在阅读中会认“巢、苇”等生字。初步鉴赏文学作品，积极观察、感知生活，发展联想和想象，丰富语言经验。
思维能力：通过融合多种景象还原画面的方法，想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的情感，感受作者对生活的热爱和对自由的追求。
审美创造：通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
【教学重难点】
重点：
1.朗读诗歌，读准字音，读出诗歌的节奏与韵味，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧。
2.能借助汉语拼音、工具书，在阅读中会认“巢、苇”等生字。初步鉴赏文学作品，积极观察、感知生活，发展联想和想象，丰富语言经验。
难点：通过融合多种景象还原画面的方法，想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的情感，感受作者对生活的热爱和对自由的追求。
【课时安排】1课时
【教学流程】
板块一：初读诗歌，了解现代诗
1.古诗导入
（1）你知道哪些描写秋天的古诗？和大家交流交流。
（2）引入课题，听朗读录音。
2.现代诗特点
（1）出示《观潮》和《走月亮》所描写的画面，猜猜画面对应的课文，说说在学这两篇写景的课文，我们是怎样想象画面的。
提示：朗读描写景物的句子，展开整体想象。
（2）引入新课学习：这节课，我们再学习两首现代诗，看看这两首诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
（3）对比呈现现代诗与古诗的不同点。
小结：现代诗对格式没有具体的要求，比如《秋晚的江上》有两节，《花牛歌》有四节，它们的形式更自由多变、句式长短不一，而且不受韵律限制。
（4）自读课文
3.检查字词
（1）出示生字词巢、苇、罗、眠、霸、占等。先请学生个别读，老师正音。再齐读。
（2）回读全诗。
（3）个别读，进行朗读指导，尝试着读出诗的节奏。
板块二：还原画面，品味诗境
1.想象画面
诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？谁来把你对画面的想象与大家分享分享？其他同学结合诗歌描写相机点评。
归鸟、夕阳、芦苇。秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。
同学们，请想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。
2. 还原画面
诗歌的语言简练，意味隽永，短短的几句话，描写的画面却特别美，怎样把诗歌描绘的画面还原出来呢？
同学们发言，相机小结反馈：
（1）找景物：诗中出现了什么景物呢？有鸟儿、有斜阳，有江和芦苇。
鸟儿要干什么？怎么样的状态？鸟儿归巢，倦了。
那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？
生发挥想象，各抒己见。（是不忍将太阳孤单地留在夜色中，是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别，是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴……）
“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？（夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。）
（2）添颜色：有了这些景物，好像仅仅是秋江晚景的的速写，我们的画面还不够美，在这个画面里还缺少什么呢？
“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
“头白”和“红颜”矛盾吗？
预设：斜阳是红色的，江水是碧绿的，芦苇是雪白的，后来在斜阳的映照下又变成绯红的。
（3）加动作：有了这些颜色，画面顿时绚丽起来了，不过好像还有些呆板，是静态的，我们能让画面更加灵动吗？诗人笔下的画面是静态还是动态的呢？请你动笔把关键字词图画出来吧，并说一说这个动词好在哪里？
预设：
驮：从“驮”字可以看出鸟儿飞进夕阳的红色背景里，远远看去就好像把太阳驮在了背上一样。从“驮”字还可以感受到太阳的沉重，太阳在慢慢西沉，仿佛让疲倦的鸟儿更累了。
翻：双翅一翻，动作敏捷，江景也随之变化。翻字就好像镜头的切换，使视角从天空转到了江上。
掉：从“掉”字可以看出，鸟儿的双翅上下翻飞，渐渐飞离出太阳的背景。远远望云，那江中夕阳的倒影，仿佛是太阳从鸟儿背上滑落，掉到了江里。
妆：最传神的是“妆”字，“妆”指梳妆打扮，这里用拟人的修辞手方，写出夕阳映照下“头白”的芦苇，好像美丽的女子，淡妆浓抹，打扮得更加娇艳动人。
（4）融情感：我们在还原画面时，能把情感融进去，才能真正地沉浸其中。你体会到了诗人怎样的情感？
3.仿写练习
请你模仿诗歌最后一句写一写，并分享给同学们。
拓展阅读：朗读古诗《暮江吟》，并用自己的话描述诗中的画面。
课件出示：暮江吟
4.了解诗人
出示诗人：作者刘大白，现代著名诗人，文学史家,我国新诗运动的重要倡导者之一。代表作品有《卖布谣》《秋夜湖心独坐》等。
板块三：学习《花牛歌》
1. 播放朗读录音
读诗题“花牛歌”，想象画面。
提示：花牛唱歌的画面；花牛快乐吃草的画面；花牛嬉戏的画面……
2.拟小标题
诗中描写了哪些景物？同桌合作朗读诗歌，圈出诗中的景物。
提示：花牛、剪秋罗、草地、白云、太阳、西山、青峰
你仿佛看到了怎样的画面？尝试给四个小节取个名字。
反馈小结：花牛静坐图、花牛酣眠图、花牛行走图、花牛做梦图。
3.还原画面
用上一首《秋晚的江上》学到的融合多种景象还原画面的方法，说一说诗歌描绘的画面。
预设：
花牛静坐图：提示：出示花牛与剪秋罗的配图，借助图片展开想象。
绿毯似的草地上盛开着一簇簇火红的剪秋罗。一只黑白相间的花牛悠闲地卧在花丛中，闭目小憩。
花牛酣眠图：提示：抓住“眠、霸占”两个动作展开想象，花牛安逸地睡着了，而白云则悄无声息地铺满了半边天。“霸占”可以通过拆字组词法进行理解。
“花牛在草地里眠,白云霸占了半个天”中“霸占”这个词很特别，原意指依仗权势据为己有，在这里是指白云很多，布满了整个天空。酣眠的花牛、火红的剪秋罗、碧绿的草地和身后高远的蓝天、满天洁白的云朵构成一幅恬静的花牛酣睡图！
花牛行走图：提示：小尾巴摆动的样子更加凸显了花牛的可爱，体现出诗歌的童趣。
花牛在草地上时而悠闲地漫步，时而欢快地疾走，小尾巴甩得滴溜溜。一只自由自在，十分惬意、顽皮可爱的花牛形象就跃然纸上了。
花牛做梦图：提示：“偷渡”一词可以联系诗句进行理解，表面时间悄悄地溜走了，花牛玩累了，又进入了梦想，营造出静谧、安逸的氛围。写出夕阳在人们不注意的情况下“偷偷地”、“悄悄地”翻越了西山，形象地写出了时光在不经意溜走的情形。
4．发现特点，仿写小诗
《花牛歌》这首现代诗，简单明朗、轻快活泼，它还有哪些特别之处呢？
（1）尾字押韵：“坐”和“罗”押韵，“眠”和“天”押韵，“走”和“溜”押韵，“梦”和“峰”押韵。这样一节一韵，富有节奏，形式也更加活泼。
（2）诗句整齐，色彩明丽：每一节的第一句句式相似，格式相对工整。
（3）介绍诗人徐志摩和新月派：徐志摩，现代新月派代表诗人。新月派的显著特点“三美”：音乐美指的是诗歌的音节，读起来富有节奏感，抑扬顿挫，朗朗上口。建筑美是指节的匀称和句的整齐。绘画美指的是诗歌的词藻，用词注意色彩，形象鲜明。
（4）仿写小诗。
5.拓展阅读
（1）推荐《陪孩子读现代诗》，这本书选编了胡适、徐志摩、戴望舒、泰戈尔，金子美铃等著名现代诗人的一百多首经典佳作，可以一次阅尽现代诗名家经典作品。
（2）选择秋天里的一个场景，自己尝试创作一首小诗，最好配上图画。
【板书设计】
3 现代诗两首
花牛静坐图
花牛酣眠图
花牛行走图
花牛做梦图
找景物
添颜色
加动作
融情感
融合景象还原画面
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