【核心素养目标】4 繁星 教案

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4 繁星
【素质目标】
文化自信：感受自然美、家乡人美，体会幸福生活与国家富强、社会文明之间的密切联系。
语言运用：借助提示和抓关键语句，感悟作者对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国故乡的眷恋之情。
思维能力：学习作者边读边想象画面的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察的能力。
审美创造：感受夜晚繁星满天的美丽，能表达出自己的感受。
【教学重难点】
重点：通过品读词句、移情入境等方式，边读边想象画面。
难点：能仿照文章中的表达方式，写出自己看夜晚繁星的感受。
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、游戏激趣，顺势导入
1.看图猜字，游戏激趣
同学们，请看下图，你能猜出是什么字么？
2.由字入文，顺势导入
仔细看这个字，左边是一个女子，右边是一束丝。治丝的数目是很多的，所以本义是“多”，后来写作“繁”。“繁”是很多很多的意思。
很多很多的木，可以说：_____________（繁木）
很多很多的花，可以说：_____________（繁花）
很多很多的星，可以说：_____________（繁星）
小结：今天我们一起走进巴金的《繁星》。
【设计意图】 用象形字引发学生学习兴趣，进而逐步深入，引导学生理解“繁”的意思、“繁星”的意思。
3.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）
师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）
②指导书写“繁”字。（出示课件）【汉字、动画】
③解释“繁星”。
a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？
b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……
师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）
（3）明确诗序，简介作者。
①明确诗序。
a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）
b.师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。
②简介作者。（课件出示冰心简介）
二、 初读课文，梳理文脉
1、师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！
2、朗读《繁星》（一三一）。
师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？
3、反复朗读，发现诗“韵”。
根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。
①课件出示诗句。
②反复诵读。 师指名读； 小组读； 全班齐读。
4、关注句末的“？”，读出节奏。
师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。
5、关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。
①课件出示诗句。
②师指名读，感受韵脚“anɡ”。
③师范读后生练习读。
④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。
⑤理解“思潮”。
师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。
⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。
三、对比原文，体会情感
1.出示要求
阅读原文，边读边画出描写作者感受的句子。
2.小组讨论
为什么作者三次看星空的感受会不同？（相机补充作者资料）
小结：随着地点的变化、阅历的增长，作者对星空的感情逐步深入。在家乡庭院的时候，繁星如母亲，承载着依恋之情；在南京菜园的时候，繁星似朋友，承载着知心之情；在海上的时候，作者即将远赴法国，远离家乡、远离亲人，繁星如祖国母亲，承载着深深的思乡、眷恋之情。
四、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句。
（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》（一三一）的句式，仿写诗歌。
（2）出示课件。
（3）生仿写诗句。师巡视指导。
2.分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。
（2）师生评议。
3.深情诵读《繁星》。
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。
4.师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味）
5.拓展延伸。
（1）课件出示《繁星》一书。【图片】
（2）推荐课后读物。（出示课件）
（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。【图片、动画】

板书设计

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