【核心素养目标】统编版四上语文园地一 教案

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语文园地一
【教学目标】
文化自信：能借助拼音，读准场面描写的词语，，读准“锣”“喧”“聋”“彻”“霄”“悄”的字音，了解词语意思并想象词语所描绘的画面，找出每组成语的规律，感受语言文字的独特价值，认识中华文化的丰厚博大。
语言运用：能规范书写一段文字，养成提笔就练字的习惯；能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
思维能力：结合本单元的阅读体验，梳理、总结“边读边想象画面”的阅读方法，边读边想象，发展联想和想象，激发创造潜能。
审美创造：感受词语所表现出的情景与变化，正确朗读《鹿柴》，理解诗的意境并背诵，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。
【教学重难点】
重点：
1.了解词语意思并想象词语所描绘的画面，找出每组成语的规律，感受语言文字的独特价值，认识中华文化的丰厚博大。
2.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
难点：结合本单元的阅读体验，梳理、总结“边读边想象画面”的阅读方法，边读边想象，发展联想和想象，激发创造潜能。
【课时安排】1课时
【教学过程】
板块一 读文想画面 交流感受
1. 回顾旧知，建立联系
导入：上学期我们学习了一边读一边想象画面来理解文章内容，这个学期对我们提出了更高的要求---能够比较熟练地想象画面，能够在想象的同时感受到文字描绘的自然景象之美。
2.梳理文脉，想象画面
你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：想象画面）
（1）问题：在你本单元学习中，你感受到了哪些画面之美？这样美好的画面又是如何感受到的呢？现在我们一起走进交流平台园，看看你们会有什么独特的发现。
（2）出示：课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）
（3）出示;课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……
作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）
（4）除此之外，你还有哪些方法可以感受到自然之美？调动你的五官体验，请你运用这些方法到文中感受一下。
3.美文拓展，再构画面
看来大家都能读出并想象到一幅幅独特的画面，下面我们一起来欣赏朱自清先生的文章《春》一文中最脍炙人口的片段“春风图”，它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后想想朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢 你脑海中又浮现出了哪些画面？
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 -----朱自清 《春》
读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到） 怎样才能运用多种器官进行感受呢？
a.小组交流。 b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。 c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。 d.要表达出自己的真情实感。
小结:大家充分调动自己的感官感受并想象到一幅幅美好的画面，在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以让文章更加丰富、生动。
板块二 词句段运用
过渡：阅读时我们能够根据句子、段落的描述想象画面情景，读下面这些词语的时候，你能想到什么画面？
1.出示词语，每个词读两遍。
（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，理解含义。
（2）说一说每组加点词语的意思。
2.结合词语，想象画面。
（1）想一想：这些词语你想到了什么画面？
（2）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。结合图片，选择自己喜欢的词语再造一个句子。
（3）理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
3.根据词性特点，想象不同画面。
小结：我们用词语描绘时注意想象要合理，不能牵强和生拉硬拽，可以结合自己熟悉的事物和生活经验来想象画面，还可以融合多种景象来还原画面。
4.运用词语，学会表达
（1）读一读这些词语，你发现了什么？
（2）拓展运用
①请按照速度由慢到快的顺序排列词语，说出你的想法。
②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。
例句：刚刚还是晴空万里，不远处一片乌云越飘越近了。忽然狂风大作，飞沙走石，人们顿时慌作一团，纷纷找地方躲避。
片段仿写：海边的夜晚星光璀璨，朵朵烟花在空中绚丽绽放，满天的星星霎时__________,只见那烟花形态万千，此时是_________,过了一会儿又_________________。
（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。
（2）说一说：你发现了什么？ 可以根据词语的意思写出画面。
小结:今天我们学习了从多种感官角度理解课文内容的方法，知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，我们还练习了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词语，而且对我们思维的拓展也大有益处。
板块三 书写提示园
过渡：字如其人，要想写好字可不是那么容易的事情。请你读读这句话，你发现这段文字的书写真是太美了。
1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？
1.字的中心要在横格的中线上，保持水平。
2.字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
3.认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
2.模仿写一写。
（1）先照着字帖写，一边写一边说笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
3.根据评价表让你的小组同学帮你点评，看看哪些地方做得好，哪些还需要进一步改进。
板块四 日积月累
还记得那首《九月九日忆山东兄弟》吗？王维不仅擅长作诗，有“诗佛”之称，还特别喜好书画，后人推他为山水画之祖。苏轼评价他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。今天我们一起来欣赏他的另一首经典之作《鹿柴》。
1.回顾古诗学习方法。 解诗题，知诗人；读注释，明诗意；入诗境，悟诗情。 试着用上这些方法，自由读诗，探寻诗中打动作者的情景吧！
2.读诗歌，边读边结画面想象情境。读完这首诗，你的眼前浮现出怎样的画面呢？试着说一说。 一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。 三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考想象：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
这是一首写景诗，描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。山中空空荡荡不见人影，只听得喧哗的人语声响。夕阳的金光射入深林中，青苔上映着昏黄的微光。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写“空山”寂绝人迹，接着以“但闻”一转，引出“人语响”来。空谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发人幽暗的感觉。
3.背诵古诗。了解了诗意，相信大家一定想象出了这样幽静、美好的画面，试着边想象画面边背诵全诗吧！
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