部编版语文四年级上册21《古诗三首 出塞》 教案

《出塞》教学设计
教学目标
1．掌握生字“塞、秦、征、还”，能准确地有节奏的朗读和背诵古诗。
2．极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3．激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。
教学重难点
重点：有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意。
难点：读悟结合，体味诗中建设祖国保卫祖国的豪情壮志。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集诗人资料。
教学过程
一、谈话导入，温故知新
1.古人曾说：胸藏文墨怀若谷；腹有诗书气自华。；出示卢纶《塞下曲》、王昌龄的《从军行》
2.学生齐读
师：很好，温故而知新，可以为师矣。原来我们很早就学过边塞诗了。今天，我们再来学习唐朝诗人王昌龄的一首边塞诗。（点击课件，板书课题：出塞）
指导读题
师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？
生：关塞、边塞 　
师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？
生：反映边塞生活或战事诗。
3、对“塞”进行多音字、形近字（塞、赛）教学以及书写指导。 　
二、检查预习，交流资料
1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于作者王昌龄你了解到他多少知识？
2.谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。
三、读诗文
1、到底诗人王昌龄吟了什么诗，我们来听听看。
2出示整首诗：接下来，请大家用自己喜欢的方式自读古诗，借助拼音、注释，将古诗读通，读顺，画出不理解的词语。
抽生反馈，并正音，练读字词，扫除文字障碍。
3.师：听同学们把词语读的这么好，老师也想试一试了。（要求：请在听的时候试着划出停顿。）
读古诗不但要读正确，读出节奏，停顿的时候要做到声停气不停，尽可能地读出诗的韵味来。谁再来学学王昌龄，一展诗情？
指两名学生读。
师相机评价：这是一个含蓄深沉、激情澎湃、从容平和的王昌龄。
四.明诗意、品诗情
（一）、师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。谁来说说看你在理解诗意时有没有好的秘籍？（借助注释）
引导解读注释和难懂的词语。
（二）同学们借助注释，试着说说诗句的意思，并品悟诗情。
1、提出要求，小组合作
2、交流反馈1、2句诗的意思，并创设情景，读中悟情。
（1）生1：“秦时明月汉时关”（从秦汉时期到现在，明月和边关没有什么变化）
（2）师提示互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。
（3）师（板书：互文明月边关），自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。可是现实却是——
引导生读“万里长征人未还。”——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。 夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句：（出示与明月有关的诗句）
大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？ （思念家乡，思念亲人）
（4）指导读这两句诗
师：如果你是诗人此时你面对这些征人，你的内心会怎么样？（同情征人）（板书：征人未还）
师：这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？无数生命的死去，感叹生命的卑微……
生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。）
师：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……
生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。）
师：自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”
生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。）
（5）师：面对着这样的征人的生活，你想说什么？ 　　
生1：对征人：…… 　 生2：对战争：…… 　
3、交流反馈3、4句诗的意思，并创设情景，读中悟情。
（1）师：所以诗人这样写到： 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
战士们在边关呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。1/2组读
征人们的亲人在呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。3/4组读
所有的百姓也在呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（齐读）
（2）师：谁来说说这两句时的意思？
（3）师：汉朝李广将军就是诗中的——龙城飞将（出示李广的资料） 假如有李广将军来戍守边关，一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵 可是李广将军能来唐朝吗？那人们在盼望的是什么？（一个像李广将军一样的人）
盼望着这样的一个人给他们带来什么？ 板书：思良将 盼和平
五、欣赏短片，回味情感
1.思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情诵读。
2.同学们，老师要很严肃的告诉你们，不仅仅是秦汉时期的人们在盼和平，直到当下人们也在期盼着和平，直到当下仍有“征人未还”。（欣赏戍边战士的图片）
所以从来都没有什么岁月静好，只是有人为我们负重前行。我们今天能有平静祥和的生活，许多都是别人用鲜血和生命换来的！让我们带着这份凝重再来读一读这首诗。
教学反思：
1、课堂中学生积极性不够高，老师应注意引导，调动他们的积极性。
2、过渡语不够精炼，准备还不够扎实。
3、教学中教师引导较多，应多给些时间到学生，让学生主动起来。