25《王戎不取道旁李》 说课课件（含教学反思）(共19张PPT)

(共19张PPT)
《王戎不取道旁李》说课
部编版四年级语文上册
一、说教材
《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四年级上册第八单元25课，本课是一篇文言文，主题是了解故事情节，感受人物形象。课文写了王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。启示同学们要像他学习，能根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。文中作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
二、说学情
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
三、说教学目标
1.通过读准字音、借助停顿提示读通读顺小古文。尝试背一背。
2.初步了解文言文的特点，借注释、插图、联系上下文等，了解课文大意。
3.利用图片、T形图，学着用关键词理清故事的起因、经过及结果，为下节课借助图片、关键词讲故事做铺垫。
4.初步体会对比的写法，感受故事中的人物品质。
四、说教学重难点
【教学重点】
1.熟读课文，理解文意。
2.积累重点实词，理解虚词“之”在不同语句中的意思。
【教学难点】
1.虚词“之”在不同语句中的意思。
2.背诵课文。
五、说教学法
著名教育家陶行知先生曾说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法、讨论法、自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过展示多媒体图片，并且谈话导入：同学们，你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊 但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢 由此导入本节新课《王戎不取道旁李》。(板书：王戎不取道旁李)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会引导学生再次朗读课文，并设置问题。我的问题是：简要说说王戎做了什么事。
顺势我会提问第二个问题：王戎为什么事先就知道李子是苦的 学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，我们了解到：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。
接着，我会提出第三个问题：从中可以体现出王戎怎样的品质 在这里设置小组讨论，学生可以分析得出，王戎善于观察、思考和分析，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
在此基础上引导学生：这件事给了我们什么启示 同学们应该怎么做 本题是让学生学习王戎的优秀品质，王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
介绍本篇课文出处是出自《世说新语》，作者是南朝文学家刘义庆，在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。通过资料的展示，激发学生的学习兴趣。
最后，我的作业设计为：搜索《世说新语》的其他小故事，并在下节课前与大家分享。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
25　王戎不取道旁李
竞走取之 唯戎不动
八、说教学反思
本文是四年级上册第八单元的“历史人物”的第一篇课文，感受王戎小时这个故事来感受其聪慧，并学习王戎遇事冷静分析，能够智慧取舍的品质。
课堂伊始，用小故事导入，带大家认识一个和大家差不多的小孩王戎，拉近和大家的距离。从读准字音和有节奏地朗读课文，锻炼学生敢读和敢评能力，感受文言朗读的独特魅力。接着，引导学生学会运用多种方法读懂故事，不要求那么规范，只要是方法合理即可，能用自己的话讲述这个故事，并学习王戎通过综合思考与推理，懂得“树在道旁而多子，此必苦李”。最后，通过“演一演”来进行合理想象，把故事充实生动起来，向学生推荐《世说新语》中的三个小故事，总结课文后带着感情尝试背诵课文。
课堂氛围是轻松活泼的，没有逐句的让学生用白话文翻译，让学生从自己能做的入手，不能解决的就大家一起来。积极鼓励更多的学生发表自己看法，打破了文言文枯燥难学的屏障，学生活动还比较活跃，有所收获。
不足之处：
1.文言文的氛围不太够，连环画中学生排序时应该把序号排列出来，再引出字体大一点得原文；
2.整体的流程还算合理，在“复述课文”一环节耗时过多，以至于没有对人物的特点——善观察、勤于思考，应该用那“一静一动”的强烈对比来引导学生进一步体会，而不是完成一个课后习题而已，即人物支架搭得不够牢。
3.没有让学生用已知的方法进行训练，即“1+X”模式没有得到体现，时间允许的话可以拓展《王荣观虎》；
质疑：有的老师说可以拓展王戎后来的为人——吝俭，进而把人和人的距离拉近，学生也可以学会如何正确看待自己或他人，取长补短，合理取舍。这可能是各位老师的不同引导方向或看法吧。

我的说课完毕，谢谢各位老师！