24.司马光（课件）（38张）

(共38张PPT)
24.司马光
结构：半包围结构
组词：司机 司长
造句: 作为司机，你应该遵守
交通规则。
sī
音序：S 部首：
司马光（1019—1086），姓司马（复姓），名光，字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。
人物简介：
司马光 跌倒 皆大欢喜
放弃 支持
diē
sī
qì
chí
司马光 跌倒 皆大欢喜
放弃 支持
我会读
jiē
结构：上下结构
组词：登记 登机
造句: 人类终于登上了月球。
dēng
音序：D 部首：
上面是两只脚，中间是一种用来装食物的器皿，下面是双手，合在一起表示两手捧着盛放食物的义种高脚盘向神供奉的意思。本义为进献新谷。
金文
楷书
规范化
简化
甲骨文
篆书
组词：观众 群众
造句:看着球员们精彩的进球，
观众欢呼起来。
zhòng
音序：Z 部首：人
上部是日，下部是三个弯腰站立的人，合在一起指太阳出来后许多人都要劳动。
金文
楷书
上部只写作目。本义为多人站立的样子。
规范化
简化
甲骨文
篆书
1.认真朗读课文，读准字音，读通句子。
2.一边读一边想：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不一样？
准
通
有什么不一样
字数少；文章简短；有些词语难理解。
这样的文章就叫做文言文，文言是指古人写文章时使用的语言。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
默读课文，画出文中的人物。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
庭：庭院。
瓮：口小肚大的陶器。
结构：半包围结构
组词：庭院 开庭
造句: 奶奶家的庭院里有一棵
高大的杏树。
tíng
音序：T 部首：广
群儿 戏于庭，
有一次,司马光和一群孩子在庭院嬉戏。
一儿登瓮，足跌没水中。
一个小孩爬上瓮，失足落入水中。
群儿戏于庭，
“群”：一群
“戏”：游戏
“庭”：庭院
文言文中有些字词的意思和白话文比较相近，可以用组词的方法来理解。 “戏”把一群小孩在庭院里嬉戏玩耍的场面尽情描绘了出来。
结构：左右结构
组词：跌落 跌倒
造句:我们在哪里跌倒,就在
哪里爬起来。
diē
音序：D 部首：
也许是太兴奋了，又或者是出于好奇，有个小孩玩着玩着登到了瓮上，“登”是“爬”的意思。这个这个小孩一不小心，掉进了装满水的翁中，瞬间被水淹没了。这一句，仅用九字就交代了故事的起因，让我们感受到了情况的危及。
当“一儿”“足跌没水中” 。这个孩子面临着什么样的危险？
小孩子一掉进瓮中就会被湮没，甚至会被淹死。情况危急，需要立刻解救这个落水的孩子。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：全，都。
光：指司马光。
迸：涌出。
结构：上下结构
组词：抛弃 丢弃
造句:任何时候，我们都不能
丢弃勤俭的美德。
qì
音序：P 部首：
结构：左右结构
组词：保持 持续
造句: 警察很快制伏了持刀的歹徒。
chí
音序：C 部首：扌
众皆弃去，光持石击瓮破之，
大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮，翁破了。
水迸，儿得活。
水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
众皆弃去，
看到同伴落水，孩子们都慌了神，一时间不知道如何是好，有的吓哭了，有的吓跑了……一个“弃”让我们产生丰富的想象，可见文言文虽然字数很少，但表达的意思却很多。
光持石击瓮破之，
“持”“击”生动地展现了司马光急中生智，果断地拿石头砸瓮的画面，表现了司马光的冷静和机智。
瓮口小肚大，而司马光人小个子低，无法把小孩儿拉出来。在当时危急的情况下，砸瓮能让水快速流出，达到救人的目的。
为什么说司马光砸瓮救出小孩儿的办法最好？
此时此刻，你看到了一个怎样的司马光呢？
我看到了一个沉着、机智、聪明、勇敢的司马光。
再读课文，读好停顿。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
你能用自己的话讲一讲这个故事吗？
可以借助注释来说说故事，还可以关注图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说的更精彩。
示例：
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴爬上了装满水的瓮，结果他的脚没站稳，一不小心掉进了水瓮里，眼看就要被水淹没了！别的孩子一见出了事，都吓跑了，而司马光很镇定，从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向水瓮砸去。终于，水瓮被他砸破了，只听“哗啦”一声，水从砸破的洞口涌了出来，小伙伴终于得救了。
文言文字数少，语言更精炼。
对比阅读，感受文言文和现代文的不同
现代文的故事内容更丰富，更容易读懂。
学习文言文的小妙招
①不理解的地方看看注释。
②把不理解的字组词来理解。
③借助课文插图来理解。
经过
司马光
沉着冷静
众弃去
光击瓮
结果→翁破，儿得活
起因→群儿戏，一儿跌入瓮中
机智勇敢
主 旨
这篇文言文按照事情发展的顺序讲了司马光砸瓮救人的故事，表现了司马光机智勇敢、遇事沉着的优秀品质。