第四单元 主题一 实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美 教案-2022-2023学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏（表格式）

实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美
课题
欣赏·实践
1课时
课型
年级
课时
高一年级
授课教师
学科
领域
政治、设计、音乐、历史、文学
问题情境：
建筑作为一门单独的艺术门类，应该如何去欣赏它？又该如何理解在中国传
统文化的影响下，传统建筑以何种方式展现它的和谐美？学生从中获得怎样美的
升华？
教材分析：
本节课选自人民美术出版社新教材普通高中《美术鉴赏》第四单元第一课
《实体与虚空——凝固的音乐》，本主题教学重点是提炼出原课本中关于中国传统
建筑的部分，结合后面的园林建筑、徽派建筑、诗意栖居、设计实践四节课内容，
建构《中国传统建筑》大单元，从传统出发，以文化引领，从装饰之美、虚实之美、
序列之美、韵律之美四个方面，从案例引路、作品解读到综合比较分析，创设问
题情境引导学生自主、合作探究，最后达成对建筑美的理解。
学情分析：
该课面对的是高一的学生，思维活跃，对新兴事物饱含好奇，普遍有基础音
乐知识的储备，能够进行跨学科理解的互动，学生有一定团队沟通协同能力，个
人也有较强的表现欲望。经过义务教育的美术教学积累，学生们已经具备一定的
美术鉴赏能力，而且能熟练运用所学鉴赏方式进行课前准备工作和课堂探究分析，
具备实践分析的能力。
基本问题：
如何从装饰处理、空间虚实等角度感受建筑的美，从跨学科多角度来感知中
国传统建筑的美？
小问题：
1、如何由色彩、材质感知中国传统建筑的装饰美？
2、建筑空间的虚实关系如何理解？
3、传统中国建筑如何布局？
4、如何从音乐的视角感知中国传统建筑的旋律？
一、教学目标：
1、知识与技能：通过对范例的赏析、小组思考探究、实践体验等活动，认识
艺术与建筑的关系，初步了解不同艺术语言对建筑设计的表述；（图像识读、美
术表现、审美判断）
2、过程与方法：能在理解艺术视角认知建筑的基础上，积极与同伴合作探究，
运用已有的知识积累，用辩证的思维进行相关研究性学美术表现、习；通过与音
乐互动体验，感知中国传统建筑的韵律之美；（审美判断、创意实践）
3、情感态度与价值观：在感知、体验、研究、交流的过程中，初步认识中国
传统建筑。（审美判断、文化理解）
二、教学重难点：
1、教学重点：了解中国传统建筑艺术空间虚实的构成，深刻体会中国传统建
筑中蕴含的音乐律动。
2、教学难点：建筑不仅具有艺术审美规律，而且蕴含社会文化价值。
三、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、思考、讨论与
回答。
切 换 角
度 启 发 学 生
多思维角度，
引 导 学 生 运
用 已 有 的 知
识 ， 展 开 讨
论、分析，主
动认知，给学
生 探 索 有 限
课 题 背 景 下
无 限 的 可 能
机会。
1、创设问题情境，播放
学校车棚图片，引发对建筑概
念的讨论。
情境
导入
2、问题串启发学生进一
步思考：如何去感知建筑的
美？哪种类型的建筑符合你
对美的认知？引发对建筑的
关注讨论。
3、播放故宫建筑视频
引导学生从身边建筑引
申到对中国传统建筑最著名
的代表-故宫建筑的探究，引
发学生对中国传统建筑之美
的思考。
2、进入创设意境
欣赏故宫建筑。
4、导入课题
感知中国传统建筑韵律美
（一）细赏建筑装饰之美
创 设 探
究情境，引
导学生分组
进行探究活
动，提高学
生图像识读
与对比分析
能力。
1、跟随教师云游
讲授
设置问题探究导引：故宫
为何被称之为最美宫殿？
太和殿，并思考探究。
2、分组分享探究
成果。
1、探究活动一：探游太
（参考导学案和课本，
分别从屋顶、藻井、地
台、蟾柱分四个组分析
建筑的纹样、色彩，感
知故宫之美并完成学
习任务单。）
通 过 对
和殿，感知中国古建之美。
故宫建筑的
识读，从细
微处触发对
建筑装饰美
的感受，建
立 审 美 联
系。
（一）
细赏故
宫----
装饰之
美
教师化身导游，带领学生利用
全景故宫网站，在线云游太和
殿，引导学生完成自主学习。
2、教师总结：错彩镂金、
3
、思考教师提问
并回答：装饰美表达的
背后向我们传达的是
美轮美奂构成了故宫的形色
寓美。
3、教师引导：艳丽的色 至高无上的皇权。
彩、精美的装饰背后透露着什
么？
追问中国传统建筑的功能性
如何体现？引导学生积极分
析讨论。
（二）近赏建筑空间的虚与实
1、进入问题情境
（1）思考建筑的
（1）教师提问：对建筑 功能性如何体现。
1、问题情境创设：
先 抛 出
理论概念，
然后启发引
导学生根据
教室空间与
范例建筑空
间，感知建
筑空间的虚
实，分析其
美术表现的
手法，内化
为课堂自主
探 究 式 学
习。
讲授
的功能性来说，什么是最需要
被考虑的？
（2）讨论思考老
子的表述，体会无是功
（二）
（2）引入“老子”对空 能空间。
间的表述：“凿户牖以为室，
近赏故 当其无，有室之用。”阐述凿
门窗筑成房屋，在它空无处，
宫---- 有房屋的用途，引发学生思考
空间的虚实处理并结合教室
（3）观看视频，
体会如何利用门窗的
变化营造虚实关系。
空间分析，教室空间各部分何
空间虚
为实、何为虚。
（3）播放短片分析片中
实
建筑空间的如何处理虚实变
化。
（4）教师总结：建筑形
2、探究活动
（1）观察太和殿
象虚与实的手法使空间产生 内外空间图片。
节奏直接影响到建筑的美。
设置问题探究导引：太和
殿虚实空间又是如何营造的
呢？
（2）利用导学手
册和学生平板电脑，自
2、探究活动二：以太和 主探究，分组分享探究
殿为案例分析探究，分析太和 成果，从看见的是什么
殿的内外空间虚实处理。
和为什么这样营造两
（1）教师活动：带领学 个视角，从文化视角理
生进入太和殿内外空间，由太 解建筑空间的虚实处
和殿到故宫，引领学生感受内 理。
外。
（2）教师提问：建筑室
内外空间的交融这体现了我
们中国人怎样的审美观和思
想？
（3）思考回答：
天人合一。
（三）远赏建筑的布局
1、思考，体会由
建筑的序列组合对建
1、问题情境创设：
大 胆 设
疑，引发学生
思考，进一步
进 行 图 像 识
读，分析设计
讲 授
（三）
假如给太和殿由现有位 筑的影响。
置单独搬到别处，会有何感
受？教师展示制作太和殿搬
迁、变化环境的图片，引导学
2、利用掌上故宫
远赏故
生思考。
APP，进行在线欣赏， 意图，了解建
筑 背 后 蕴 含
宫----
设置问题探究导引：故宫 分组讨论、回答，思考
的政治、文化
因素，加强文
化理解。
建筑布 如何在虚实相映的院落空间 中国传统建筑的布局
中成为最壮观宫殿建筑群？
方式。
局
2、探究活动三：鸟瞰故
宫，感知故宫的空间布局。
（1）教师活动：引导学
3、思考回答故宫
生化身小导游，继续云游，从 布局方式背后透露出
外部空间看故宫，感知故宫空 礼制思想。
间布局。
（2）教师提问：故宫的
布局方式背后透露着什么思
想？
（四）建筑与音乐
1、观赏视频、体会建
与 其 他
1、播放视频，跟随音乐大 筑错落布局方式的形
学科进行连
式语言。
接，教师通
2、思考探讨对建筑是 过范例，直
凝固的音乐理解。
讲授
师再次走进故宫。
2、问题情境创设：
观解释建筑
造型的韵律
和节奏，学
3、体会音乐可视
化与图像可听化的思
维转变。
生要学会运
用比较分析
的批判性思
维方法，理
解建筑艺术
与音乐艺术
的统一性。
深入理解建
筑与音乐的
共通性，通
过实践、思
维、想象综
合 探 索 运
用。
（四）
时空对
（1）教师提问：黑格尔
4、根据谱曲，打
话----
说:“音乐是流动的建筑，建 击出曲式节奏，对应
筑是凝固的音乐。”这就不免 品析塔身建筑的节奏
让我们困惑，建筑怎么会是 美。
音乐呢？如果是音乐，它的
建筑与
音乐
节奏和韵律又在哪里？建筑
与音乐有哪些相似？
（2）播放范例视频
5、观看太和殿正
引导学生思考，转换时间、
空间的思维认知。
面的构造图，
3、课堂实践活动
教师活动：展示梁思成
先生盛赞天宁寺塔为“富有
音乐的旋律”后为之谱的曲， 尝试以四分音符用鼓
并请学生通过鼓点敲击出曲 敲击律动节奏，对比
中的节奏。
和天宁寺塔身建筑的
旋律，品味两种不同
类型建筑造型产生的
不同节奏变化。
4、探究活动四：请你给
太和殿打节奏。
6、在音乐中徜徉，
（1）教师活动：对比故
聆听感知中国传统建
筑的律动。
宫太和殿的建筑平面示意图，
对应品析宫殿建筑的节奏美。
（2）教师提问：故宫的
三大殿及中轴线建筑的布局
有何节奏变化？（展示图片）
（3）教师活动：播放故
宫记忆音乐，引导学生想象、
感知故宫建筑的节奏变化。
5、总结，再次点出课题，
完善标题：实体与虚空——
感知中国传统建筑韵律美。
通过对建筑局部装饰外形与色彩的表现，建筑空间虚实相应的处
小结
理，建筑布局主次有序的设计，体现了中国传统建筑在皇权礼制的背景
下，完成了空间与时间的对话。
课后探究：
课 后 拓 完成旅行中的古建筑学习任务单，分析所见古建筑在建筑群组和装饰上
有哪些特点？
展
教师提问：这是故宫吗？（展示图片）
学生互动：讨论回答。
教师提出课后思考：中国传统建筑所体现的与自然相融的典范之作又是
何处呢？（引出本单元下一课时的主题）