青岛（2017秋六三制）小学四年级上册科学 6.24《技术产品与生活》教案

《技术产品与生活》教学设计
【教材分析】
《技术产品与生活》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第六单元《技术与生活》单元的第四课时。以“木拱廊桥是一种古老且结构独特的桥梁。廊桥的搭建主要运用了什么技术？”这一问题为线索，引导学生在了解了木拱廊桥的搭建原理基础上，动手搭建廊桥，探究生活中多种多样的建筑技术产品，进而了解通信技术产品和运输技术产品。教材由三部分组成：第一部分问题与猜测，提出问题“木拱廊桥是一种古老且结构独特的桥梁。廊桥的搭建主要运用了什么技术？廊桥给人们提供了哪些方便？”通过问题引领学生在了解了木拱廊桥的搭建原理后，对多种多样的建筑技术产品进行探究。第二部分探究与实践，由两部分组成，①利用木拱廊桥的搭建原理和所给的材料，进行拱桥的搭建。可以采用平直的搭建方式也可以采用拱形搭建方式。②找一找生活中还有哪些多种多样的建筑技术产品。比如国家体育场（鸟巢）的建筑就采用了全钢网立体编制结构和后现代风格。这些建筑设计也给人们的日常生活带来了许多便利，比如港珠澳大桥进一步增进了祖国内地与香港澳门之间的联系。第三部分拓展与创新，通过了解了建筑技术产品，再请同学们说一说了解的通信技术产品和运输技术产品，谈一谈科技产品给我们的生活带来了哪些变化。本课通过具体的问题引领学生了解身边多种多样的建筑技术产品，进而拓展到通信技术产品和运输技术产品，让学生感受到科学探究的乐趣，体会到科学就在身边，科学能为我们解决现实生活中的许多问题的同时也使得我们的生活变得更加便利、快捷、舒适。
【学情分析】
四年级学生对桥梁的结构已经具备基本的认识，但对木拱廊桥这一古老且结构独特的桥梁了解不是很清楚，也很少对生活中多种多样的建筑技术产品进行归纳总结。
【教学目标】
科学知识目标：
1.木拱廊桥利用自身的强度、摩擦力和直径的大小、所成的角度、水平距离等巧妙搭建起来。
2.生活中多种多样的建筑技术产品、通信技术产品、运输技术产品都有哪些。
科学探究目标：
1．能通过动手搭建活动，了解并掌握木拱廊桥的结构特点。
2．运用归纳整理的方法，认识技术产品使人们的生活更加便利、快捷、舒适。
科学态度目标：
能在好奇心的驱使下，对木拱廊桥的结构进行探究。
科学、技术、社会与环境目标：
了解并认识生活中通信技术产品、运输技术产品，了解科技产品是人们生活更加便利。【重难点】木拱廊桥结构的探究与搭建。
【教学过程】
一、体验导入，点石激趣交流：
同学们，你们玩过积木吗？预设：玩过！趣味体验：看看你能不能像玩积木那样不借助任何其他工具，用木棍摆一摆、搭一搭（当然不是简单的摞在一起，玩的高级一点），而是搭一个简单造型，把我们的科学书支撑起来离开桌面一定高度。（课件展示要求）学生尝试搭建，结束后分享体验、感受。教师小结：在距今1000多年前的我国宋代就有能工巧匠，用类似的木棍，也没有借助任何的其他工具搭起了一座桥，而且非常坚固，想不想看一看？今天就让我们走进《技术产品与生活》。（出示课题）
设计意图：先让学生动起手来玩木棍，从而有一个初步的体验，也可以说是学生前知识，前概念的一个考察梳理，大多数学生在这个环节的体验是没太有头绪，也可能有极个别的学生能搭起来，但不管怎样都通过话术很顺畅的导出课题，距今1000多年前就有能工巧匠可以用类似的木棍搭起一座坚固的桥，把学生的探究兴趣激发出来。
二、层层递进，探究搭桥技术
探究一：解密木拱廊桥
交流1：我们先来看看古人搭的桥是什么样子的，你找到搭桥的木棍了吗？找同学指一指（课件展示）
预设：桥的底部、桥的侧面等。让学生上讲台指一指。
交流2：桥可能是怎么搭起来的？预设：交叉，距离，角度等进行充分交流，关注评价语：观察细致、思考深入、知识面广。通过微视频揭秘一下搭桥的方法（播放微视频），并引导学生带着问题观看：问题1,用了几根木棍；问题2.搭桥的顺序是怎样的？
交流2个问题的答案并强调搭桥注意事项：
1.注意顺序，搭建工整；
2.小组合作。
3.检验承重，看看你搭建的是否成功，是否结实，最后要放重物进行检验。
探究二：小试身手，搭建基本款木拱廊桥
提出搭建要求：刚才的微视频拷贝到了PAD中，如果搭建过程中遇到困难可以小组一起观看，再次学习。也可以借助书本P66页的内容来完成搭建。我们比一比哪个组能最快把桥搭起来！开始吧！学生尝试，教师巡视指导，提示学生注意小组合作，引导学生搭建成功并进行承重测试，可以用书甚至是桌椅。探究结束后适时展示，评价。
探究三：限时探究，挑战让木拱廊桥跨度更大
提出挑战要求：增加点难度，有没有信心挑战一下？比一比哪个组搭建的廊桥最长（3分钟计时）。（老师提供你更多的木棍）时间3分钟，试一下同样的方法可以增加长度，比一比哪个组的廊桥最长。学生在原有基础上不断增加木拱廊桥的搭建单元。结束后对优胜组鼓励评价，让其介绍搭桥经验。
探究四：探究升级，挑战让木拱廊桥更加坚固
交流：如何让廊桥更坚固。再回忆一下刚才看到木工廊桥的实物图片，你想怎么做？
预设：1.木棍加粗；2.木棍加密。材料超市提供多种材料，如有的组可选择用粗木棍搭建，有的组选择增加中间的“撑儿”。搭建完进行测试，可让学生站到木拱廊桥上，可以撑起一个学生的重量且非常牢固。
小结：几根很普通的木棍可以撑起一位这么重的同学的重量，因此通过这种搭建技术搭建的桥梁才能如此坚固！这种桥叫木拱廊桥，是我国特有的，形似彩虹，又称彩虹桥。整座桥不用铆钉，完全利用自身的强度、摩擦力和所成的角度、水平的距离等巧妙搭接起来。我们古人技术的结晶，一种古代的技术产品。
设计意图：采用微视频的方式，让学生立体的观看搭建方法和顺序，而且利用PAD把微视频拷贝到每个组可以反复观看，能够提高学习效率。
接下来探究三的挑战让学生的探究更深入，“规定时间3分钟比比谁的桥最长跨度最大”让学生进一步熟悉搭桥的技巧，熟练的继续添加搭桥的单元。探究四的挑战——“如何让桥更坚固”，将木棍加粗加密，学生探究继续深入，创造性的搭建增加到3个撑儿！，甚至有的组4个撑儿！粗木棍组用同学踩到桥上做测试，进一步体会技术带来的震撼，也进一步体会和总结木拱廊桥结构的特点。前两个大环节给学生充分的动手时间：包括“玩木棍初体验”、“搭建基本款的木拱廊桥”、再到“挑战谁的跨度大”、“挑战谁最坚固”难度依次递进，环环相扣，让学生在玩中学、做中学。学生在动手或者交流的过程中，教师跟上具体的评价与点评，发现学生的闪光多鼓励，在挑战的环节多挑拨，把学生的探究热情释放出来，让学生敢动手敢表达。甚至最后关于木拱廊桥的介绍，书上是：“木拱廊桥完全利用自身的强度、摩擦力和直径的大小、所成的角度、水平的距离等巧妙搭接起来”，感觉对于四年级的学生理解起来有些抽象，也没有用比较生硬的搭建步骤来概括，而是尽量用了孩子们回答问题时的语言来概括，利用木棍的交叉、角度、互相别在一起等技巧搭接起来。便于学生的理解、提高学生的自信。
三、知识延伸，了解建筑领域技术产品
交流：像古代建筑中，还有许多巧妙技术的应用！你还知道哪一些？故宫里典型的榫卯结构。也是不用铆钉，靠结构，美观结实。
小结：刚才我们研究了古代的建筑技术产品——木拱廊桥、故宫榫卯结构，其实在现代生活建筑中这样很有设计感的技术产品也有很多。（板书）采用抢答方式了解其他建筑领域技术产品：东方明珠——三角形的稳定结构；胶州湾隧道——很多同学路过这里，薄壳构造，结实牢固；港珠澳大桥——桥梁建筑史之最，长度55km，600多项专利发明；鸟巢——不仅设计而且在造型上有独到之处，全钢网立体结构，整体造型为孕育生命的美好寓意设计！
设计意图：紧接木拱廊桥说说其他古代建筑产品，如故宫建筑的榫卯结构，再到现代建筑产品：东方明珠、拱形结构、港珠澳大桥、鸟巢等，从不同侧面有的是技术、设计、有的是造型创意从不同方面了解多种多样的建筑技术产品。从不同维度了解技术的精妙。抢答方式也能激发学生探究兴趣。
四、分类拓展，了解不同领域的技术产品
交流：除了建筑方面的技术产品！接下来我们走进博览会再看看通信和运输方面的技术产品！小组交流一下资料卡，看看有什么收获。
学生分组交流展示，教师总结：技术产品让我们的生活更加便利、快捷、舒适！总结交流：课的最后我想请出我们的老朋友，在一年级的时候我们曾经学过技术与工程单元的《小挂钩》一课，还记得吗？设计师在挂钩顶端钻了一个小孔，你猜这个挂钩会有什么新用途！可以将衣服撑子连接起来，节约衣柜的空间！当你在生活中遇到问题或者困难的时候希望你想想这个小挂钩，多动脑多问几个为什么，相信你会有更多的收获，也相信你也会产生很多奇妙的设计甚至是发明！
设计意图：再从建筑拓展到通信、运输技术产品。边交流边体会技术产品给生活带来的便利。
课的结束
回归课题《技术产品与生活》，技术不仅仅指的高楼大厦，量子卫星，无人驾驶，技术产品更是来自生活中的点点滴滴，鼓励学生在生活中遇到问题或者困难的时候多动脑，相信他们会产生很多奇妙的设计甚至是发明！让学生的探究能延续到课下和生活中。
【板书设计】
技术产品与生活
搭建木拱廊桥
建筑技术产品
通信技术产品
运输技术产品