第1课《春》教学设计 2022—2023学年部编版语文七年级上册

《春》教学设计
教学目标：
（知识与能力）
1、正确、流利、有感情的朗读课文；积累文中生词、新词。
了解作者思想和创作风格，培养语言品读能力。
（过程与方法）
小组合作探究，品词析句，体会文章融情于景、情景交融的表现手法，体会语言之美，提升散文鉴赏能力。
掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言感知能力
（情感态度与价值观）
深刻体会作者笔下的春日图景，体会作者对春天的无限热爱之情。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，学习与积累文中生字词；掌握文中修辞手法的运用，提升语言运用能力。
教学难点：
体会文章融情于景、情景交融的表现手法，体会语言之美，体味作者的情感态度与价值取向。
教学时间：三课时
教学工具：新媒体课件
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1、导入：中国拥有上下五千年的文化积淀，诗词歌赋数不胜数，其中描写春天的诗句有哪些？（学生回答：“好雨知时节，当春乃发生”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”……）我国著名文学家朱自清先生也写过春天，今天就让我们来学习朱自清先生的《春》，体会古今语言的差别与魅力。
2、作者简介：朱自清，现当代著名文学家、诗人、散文朴素缜密、语言洗练，文笔清丽。其代表作品有《春》《背影》《踪迹》
二、整体感知
1、PPT出示生字词，进行正读、辨析，培养学生识字能力。
明确：嗡 朗润 酝酿 抖擞
嘹亮 烘托 静默 风筝
应和 喉咙 健壮 卖弄
呼朋引伴 花枝招展
师生探讨，朗读课文，对课文段落进行划分，培养学生整体思维
明确：第一段为盼春；第二至七段为绘春；第八至十段为颂春。
三、精读细读
课文品析，老师用PPT呈现第一段
（1）设问：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”“盼望着”反复出现了两次，有什么作用？
明确：反复，表现作者对春天的渴望之情
（2）设问：除了反复，还运用了哪些修辞手法？有什么作用
明确：拟人，体现作者春日将近的喜悦之情
明确绘春中描绘了哪些春日图景，请学生以xx图的形式作答。
教师板书：
深入分析春醒图
（1）设问：运用了哪些修辞，请学生作答
明确：拟人，体现万物复苏、生机勃勃之景。
深入分析春草图
（1）设问：朱自清是如何描写小草的，有哪些特点？运用了哪些修辞手法？
明确：颜色：绿（叠词）
质地：柔软（侧面描写）
数量：多
拟人，表现春草的茂盛、充满生机与活力。
深入分析春花图
分析第一句话运用了哪些修辞手法，有什么作用，请学生作答
明确：拟人，排比。花朵、鲜艳
分析第二句话运用了哪些修辞手法，有什么作用，请学生作答
明确：通感、联想。花香（通感：化抽象为具体，体现五感之间的互通）
分析第三句话运用了哪些修辞手法，有什么作用，请学生作答
明确：拟人，春天的灵动
（1）设问：“闹”能否换成“飞”
明确：不能，“闹”一词不仅写出了声音，而且写出了情态，突出了春意盎然，充满生机的景象。如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
分析第四句话运用了哪些修辞手法，有什么作用，请学生作答
明确：拟人、比喻、由点到面。花多、漂亮（由点到面：突出重点、顾及全面）
四、课堂小结
通过上述图景，我们能从朱自清先生笔下感受到丰富的、多彩的春天。请同学们课下带着任务阅读剩下的三幅春日图景，指出文章所运用的修辞手法，找出春日景物的特点以及体会作者表现的情感。
第二课时
一、复习所学
听写字词
重温春醒图、春草图、春花图。
检查学生对修辞手法的掌握情况（重点考查通感）
精读细读
深入分析春风图
设问：春风图从哪几个角度写春景？（引导学生从五感的角度）
触觉：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手抚摸着你。（比喻，春风和煦、温暖）
嗅觉：泥土的气息、青草味儿、花香
听觉：鸟声（清脆、婉转）、轻风流水声、笛声（嘹亮）
视觉：鸟安巢、繁花嫩叶
深入分析春雨图
（1）设问：春雨图抓住了春雨的哪些特征进行描写？
深入分析春景图
设问：迎春图写了哪些春景？
人：放风筝（孩子）、踏春（家家户户、老老小小）
感情：“一年之计在于春”（充满希望）
课堂总结
本节课分析了上节课剩下的“春风图”“春雨图”“迎春图”。请同学们课下巩固复习前两节课所学的知识。
作业布置
背诵全文
完成课后习题
第三课时
一、复习提问，巩固所学
1、检查课文背诵情况
2、提问“春风图”“春雨图”“迎春图”的写景思路或写作技巧
二、了解常识，探究问题
1、具体讲解“比喻”的修辞手法
比喻：根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻由本体、喻词、喻体组成
本体：被比喻的事物
喻词：表示比喻关系的词语
喻体：用来比喻事物
比喻分为明喻、暗喻、博喻（举例说明）
2、引入文章“颂春”部分
（1）设问：结尾三段，在文中起什么作用？
明确：比喻、排比
娃娃：从头到脚都是新的（新）
小姑娘：花枝招展（美）
青年：健壮（力）
由小到大，由强到弱，表现春天的动态进程，生动形象。
（2）设问：三个比喻能否变换顺序？为什么？
明确：不能。因为是按照成长的顺序来写的,颠倒就不符合自然规律了。
（3）设问：从全文看，作者写春回大地的景象，表达了怎样的主旨？
（引导学生回答对春天的热爱之情等积极向上的情感）
三、课堂总结
本课重点在于能让学生有感情的朗读课文，想象课文中描绘的场景，领略春景之美；还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法以及表达效果。学会将《春》中作者朴素缜密的语言运用到日常写作中去。