1《白鹭》课件(第二课时，共24张PPT)

(共24张PPT)
1.白鹭
第二课时
回顾课文
品读课文
读课文第6-8自然段，找出文中描写白鹭的画面并尝试给画面加个小标题。
水田垂钓图
绝顶望哨图
黄昏低飞图
品水田垂钓图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
拟人
品水田垂钓图
思考：“钓”字换成“捉”字好不好？为什么？
我认为不好，一个“钓”字用得及其形象传神，使白鹭捕食时的悠然自得与清水田的宁静、澄澈浑然一体，换成“捉”字就少了这意境了。
我也认为“钓”字更妙。作者用拟人的写法将捕鱼的白鹭形容成在钓鱼，通过一个“钓”字，我仿佛看到一个人，静静地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么悠闲自在。
品水田垂钓图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
比喻
生动地描绘出白鹭在清水里觅食时的迷人景象。
品读课文
读课文第6-8自然段，找出文中描写白鹭的画面并尝试给画面加个小标题。
水田垂钓图
绝顶望哨图
黄昏低飞图
品绝顶望哨图
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗
想一想：站在小树绝顶的白鹭，在眺望什么呢？
它的双眼透出柔和的光芒，或许在领略清新美好的晨光。
它或许在选择更理想的活动场所，眼睛灵活地转动着，那么伶俐。
白鹭深情地凝视着远方，双眼就像一泓深潭。它正等待觅食未归的同伴。
品绝顶望哨图
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗
朗读小贴士：
展开想象
紧抓问好
语气上扬
描绘白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
品读课文
读课文第6-8自然段，找出文中描写白鹭的画面并尝试给画面加个小标题。
水田垂钓图
绝顶望哨图
黄昏低飞图
品黄昏低飞图
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
思考：为什么说偶见白鹭在黄昏的空中低飞“更是乡居生活中的一种恩惠”呢？
恩惠本义是：给予的或受到的好处。放在这个情境中，就是指着白鹭低飞是人们的一种享受。
我也赞同她说的。黄昏的空中白鹭低飞的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬美的境界形象展现出来了，生活在这样的环境中就是一种享受。这也表达了作者对白鹭的喜爱。
品黄昏低飞图
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
白鹭低飞时的形象，对乡居生活的人来说是一种美的享受。
更
“更”字将作者对白鹭的喜爱和赞美之情溢于言表。
品读课文
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是
白鹭本身不就是一首很优美的歌吗
--不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
思考：“铿锵的歌”与“精巧的诗”有什么不同？
品读课文
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是
白鹭本身不就是一首很优美的歌吗
--不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
反问句
但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
反问句改成陈述句
方法小贴士
1.反问句中有否定词“不、无、没有”等就去掉，如果没有就要加上；
2.将反问句中的反问词和语气词去掉；
3.问号变成句号。
做一做
1.我们怎么能言而无信呢？
2.字典不正是我们无声的朋友和老师吗？
品读课文
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是
白鹭本身不就是一首很优美的歌吗
--不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
表示意思的转折
品读课文
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
白鹭是一首精巧的诗。
前后照应
表达了作者对白鹭、对大自然的热爱与赞美之情。
回顾课文
本文生动地描写了白鹭和谐的色彩、优美的外形与优雅地姿态，表达了作者对白鹭、对大自然的喜爱与赞美之情。
课堂小结
作者是如何借助具体事物来抒发自己的感情的？
立意明确
抓住事物特点
恰当的想象
多角度观察
结构梳理
白鹭
分
颜色、身段
静态美
水田觅食
绝顶望哨
黄昏低飞
动态美
总
一首精巧的诗
总
一首刻在骨子
里的散文诗
总结全文
如散文诗
如山水画