14《文言文二则 两小儿辩日》教案

《两小儿辩日》教学设计
教学目标：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重难点：
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
教学过程：
课件出示：
师：课前做个小游戏，老师指哪句，你们就读哪句，看谁读得好？开始了！
1、敏而好学，不耻下问。
2、三人行，必有我师焉。
3、言必行，行必果。
4、学而时习之，不亦说乎？
5、有朋自远方来，不亦乐乎？
6、己所不欲，勿施于人。
：同学们，这6个句子都是两千年前的古人说的，我们把古人写的文章叫文言文，文言文是我国传统文化的宝贵遗产，内容简短，哲理深刻。
一、举日——“象”的观照
师：今天我们一起学习一篇文言文，去解读古文的意思，感悟古文的韵味，感受古人的风采。一起大声地整齐地读课题——《两小儿辩日》。
请同学们闭上眼睛，根据老师的描述，在脑海中想象太阳的样子。早晨，太阳慢慢出来了，圆圆的，大大的，红红的，；中午，太阳升得很高很高，圆圆的，小小的，亮晶晶的。你们看到了吗？生：看到了。
师：请你在课文里选择两个词语，形容你看到的太阳的样子。一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。　抽生：车盖，盘盂（板书）
师：“车盖”形容什么时候的太阳？ 你在古装剧中见过车盖吗？是什么形状的？有多大？给大家比比看。
“盘盂”呢？ 古代盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。有多小，比划比划。
师：请大家再闭上眼睛，根据老师地描述，继续想象太阳。早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上；中午，太阳升得很高很高，你站在强烈的阳光下，身体热得都快受不了了。
师：也像刚才一样，从课文中找出两个词语，形容你的身体对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。抽生：沧沧凉凉、探汤。（板书）
师：这两个词分别形容什么时候的太阳？
生：沧沧凉凉——日初出，探汤——日中时。
师：你怎么断定“探汤”是一种热的感觉？生：结合注释。
师：你不但预习了课文，还预习了课后的注释，这个习惯值得大家学习。一起来读四个词语。
二、探日——“理”的寻思
师：现在，老师在这两个词语之间画一条线，在这两个词语之间也画上一条线。 板书：车盖——盘盂
沧沧凉凉——探汤
师：想一想，为什么要这样画？齐读课文，你发现了什么？
生：①是两组反义词。
②第一对是视觉的角度写太阳。第二对是从触觉的角度写太阳。
③找出句子，用课件出示。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
两小儿都根据自己的感觉和体验，提出理由证明自己的观点，以驳倒对方的观点。两段句式，结构一致，以反问句结尾，所以要注意反问句的读法。
抽生读。
师：一大一小，一凉一热。这四个词语怎么读，才能让人明显地感觉到它们意思的相反？
重读“大如车盖”、“如探汤”，轻读“盘盂”、“沧沧凉凉”
④分清重音和轻音，我们再来读一读句子。
（齐读、指名读）
⑤老师在这两个词语之间画一个括号，在这两个词语之间也画上一个括号。
板书： 车 盖 盘 盂
沧沧凉凉 探 汤
师：想一想，这其中又有些什么名堂？
生：“车盖”、“沧沧凉凉”都是形容早上的太阳，“盘盂”、“探汤”都是形容中午的太阳。板书：日初出 日中时
⑥师：为什么会有这样的结果？
生：他们观察的角度不一样。
朗诵指导：我们再来读两小儿的观察结果，体会他们不同的观察角度。男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，老师读提示语。（师生男女合作读）
提示语：一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——男：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是——女：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
　 师：按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点。 学生填“近、远”。
按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些。 学生填“远、近”。
师：所以，一儿从视觉的角度观察太阳，得出的结论是——
一儿从触觉的角度观察太阳，得出的结论是——
（齐读、指名读）
三、辩日——“趣”的体验
师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，谁也不服谁。用书中的一个词来说，就叫——辩斗。（板书）
师：是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道。在辩斗中，我们看到了他们的天真烂漫，看到了他们对生活的思考，看到了他们对自己观点的坚持。
既然两小儿说的都有道理，我们也来辩斗一下，辩斗要理直气壮，要大胆质疑，要据理力争。
小组间辩斗 一男一女辩斗 同桌辩斗，注意辩论时的语气。
四、决日——“知”的分享
①师：就在两小儿争执不下的时候，孔子过来了，孔子是谁呀？
生：大思想家，教育家。（出示孔子图和简介）老师也有一段资料要与你们分享。
②师：孔子是博学多才的大家，两小儿见孔子来了，赶紧问道：“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？”
这个问题孔子能回答吗？生：不能。
　　③师：你从哪儿看出来的？
学生回答：孔子不能决也。
师：决是什么意思？用现代汉语翻译就是——（抽生回答）
师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊！如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有无所不知的人？生：没有。
师：我们要学习孔子什么样的科学态度？生：实事求是。
正如孔子自己说的：“知之为知之，不知为不知，是知也。”在2500年前的孔子不能决也，2500年后的今天，你们能说出正确答案吗？太阳离地球的远近到底如何呢？（出示PPT）
生：太阳与地球的远近是一样的。
五、悟日——“智”的启迪
师：这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多年前，却是一个难题。不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、大学问家、大教育家孔子。让我们齐读课文的最后一段。
生：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
老师板书“知”“智”。通假字。
师：这句话用了什么修辞手法？（反问）用现代汉语翻译就是：谁说您知识渊博呢？谁来改成陈述句？（谁也不能说您知识渊博。）
师：孔子，您不是博学多才嘛，连你也有不知道的东西呀？两小儿的“笑”并无讥讽之意，所以与其应该活泼、轻松，才能表现小孩子的天真烂漫。（抽生读）
引读：同学们发现了吗，“智”的下面还是一个什么字？（日）
总结：说得好！两小儿辩日的故事已经过去两千五百多年了，但是，作为一种人生智慧，两小儿的独立思考、大胆质疑，孔子的实事求是、虚心好学，却像每天升起的太阳一样依然照耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，我们也需要智慧的太阳，让这轮智慧的太阳在你的心头冉冉升起，越升越高！
师：最后，请同学们带着对两小儿的佩服、对孔子的敬仰，在优美的古琴中再读一遍课文。
下课！
板书设计：
两 小 儿 辩 日
日初出 日中时
知 辩斗 智 车 盖 盘 盂
（近） （远）
沧沧凉凉 探 汤
（远） （近）