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五河县“三为主”课堂九年级历史（上）导学案
课题：人类的形成 编号：9L001
教学思路学生纠错教学思路学生纠错 学习目标1、掌握人类的出现、氏族社会的产生等相关事实，提高自身的科学人文素养。2、通过自主学习、合作探究，比较母系氏族和父系氏族的异同点，掌握比较历史问题的方法。3、认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。二、学习重点和难点:重点：从古猿到人的演进、氏族社会的产生和特点难点：从古猿到人的演进三、学法指导：利用文中的图片资料增强了解；利用地图增强空间观念；运用表格增强直观性；古今知识联系，拉近历史与现实的距离。 四、学习过程：（一）自主学习：1.大多数科学家认为人类的祖先是：（ ）A、170万年前的中国元谋人 B、三四百万年前的非洲南方古猿C 、亚洲早期智人 D非洲埃及人 2、比较母系氏族和父系氏族的异同点：项目母系氏族父系氏族婚姻状况社会地位生产力水平共同点 。 （二）合作探究3、阅读材料回答：材料一：上帝用泥巴捏了个人，从此就有了人类。最先有的是白人——因为上帝把泥人放到火上烤轻了；其次有了黑人——因为担心火候不到结果给烤大了；后来掌握了最佳火候也就有了我们黄色人种，所以说我们是上帝最成功的杰作。材料二、她马上用手在池边挖了些泥土，和上水，照着自己的影子捏了起来。捏着捏着，捏成了一个小小的东西，模样与女娲差不多，也有五官七窍，双手双脚。捏好后往地上一放，居然活了起来。女娲一见，满心欢喜，接着又捏了许多。她把这些小东西叫做“人”。材料三：进化论告诉人们：人是从猿进化而成；猿又是由猿猴进化而成；猿猴又是从比它更低等的生物进化而成；……总之，进化论认为生命是从无生命的自然中产生的。（1）材料一实质上反映了目前世界上哪几大主要人种？造成他们之间的差异的真正原因是什么？ （2）长期以来，西方某些国家宣传白色人种是优等民族，而其它有色人种是劣等民族，结合莫言、李安获国际大奖的事例，就此谈谈你的看法。（三）达标检测：1、人和动物的根本区别是（ ）A能否直立行走 B能否使用火 C能否制造工具 D能否使用工具2、人类最初经历的社会是（ ）A原始社会 B氏族社会 C奴隶社会 D封建社会3、一家三口其乐融融，共享人间亲情是每个家庭的追求。人们既知其母又知其父的情况出现在（ ）A母系氏族社会时期 B晚期猿人阶段 C早期猿人阶段 D父系氏族社会时期4、原始社会时期，母权衰落、父权增强，并在社会上占支配地位的根本原因是（ ）A男子在社会生活中占主导地位 B原始民主选举制度的产生 C家长制的产生 D社会生产力的进步和发展5、判断正误并改正：（1）南方古猿和坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”都是早期猿人。（ ）改正：（2）中国元谋人和北京人属于晚期猿人阶段。（ ）改正：（3）中国的山顶洞人和德国尼安德特人属于早期智人阶段。（ ）改正：（4）法国克罗马农人和中国丁村人属于晚期智人阶段。（ ）改正： 五、盘点提升
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五河县“三为主”课堂九年级历史（上）导学案
课题：大河流域——人类文明的摇篮 编号：9L002
教学思路学生纠错教学思路学生纠错 一、学习目标1、掌握大河流域人类文明的历史，包括古埃及、古巴比伦、古印度等文明古国的相关历史知识。2、通过探究金字塔的建造，认识古代人民的聪明才智，培养科学探究精神和创造能力。3、认识奴隶制度的实质，提高认识历史事件本质特征的能力。二、学习重点和难点:重点：古代文明与大河流域的关系；《汉谟拉比法典》难点：理解《汉谟拉比法典》的阶级性和古代印度种姓制度的等级性。三、学法指导：利用文中的图片资料增强了解；利用地图增强空间观念；运用表格增强直观性；合作研讨分享他人成果。四、学习过程（一）自主学习1、阅读教材完成下表：古文明名称古埃及古代两河流域古代印度古代中国地理位置发源地国家出现时间国家统一时间文明标志从以上表格归纳出四大文明古国的共同特点是： 2、汉谟拉比的贡献。（1）、公元前18世纪 。（2）、为维护奴隶主的利益 。3、写出有关种姓制度的知识点：包括制定者、目的、等级、实质和影响。（二）合作探究4、世界四大文明古国都出现在大河流域的主要原因。5、“水是生命之源”，你知道亚非文明古国的兴起与自然地理环境有着怎样密切关系吗？丝绸之路上的楼兰古国最终被黄沙所覆盖，文明的兴起与淹没，能给我们哪些历史的启迪呢？（三）、达标检测：1、文明古国的含义是：A人类最早居住的地区 B创造了人类最早的文字C最先由原始社会进入奴隶社会 D对世界文化贡献最大2、两河流域孕育的文明古国的文明象征是（ ）A金字塔 B种姓制度 C汉谟拉比法典 D《圣经》3、印度奴隶社会等级制度反应的实际问题是：（ ） A社会成员分工 B四个等级间权利义务的多少 C严格的阶级关系 D等级间的种族差别4、判断正误并改正。（1）《汉谟拉比法典》是世界上第一部法典。（ ）改正 ：（2）在古代印度，首陀罗担任官吏在办案，吠舍在田间劳动。（ ）改正：（3）金字塔是埃及国王的宫殿，是国王权力的象征。（ ）改正：（4）《汉谟拉比法典》和种姓制度实质相同，都是为了维护奴隶主贵族的利益。（ ）改正： 5、现今四大文明古国所在国都是由四大文明古国发展演化而来，这种说法对吗？在今天，尚存的文明古国如何才能重现昔日的辉煌？ 五、盘点提升
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五河县“三为主”课堂九年级历史（上）导学案
课题：西方文明之源 编号：9L003
教学思路学生纠错教学思路学生纠错 一、学习目标1、了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况。2、通过评价伯利克里改革，培养全面认识历史现象和历史人物的能力。3、认识伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。二、学习重点和难点：重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展难点：古代罗马发展演变的过程三、学法指导：简易线索理清发展过程；利用地图增强时空概念；合作研讨分享他人成果。 四、学习过程（一）自主学习1、阅读课文根据提示写出古希腊发展简史：公元前2000年左右→公元前8世纪→公元前6世纪→公元前5世纪后半期（ ）2、列举出伯利克里时期奴隶制高度发展的具体表现。 3、阅读课文根据提示写出古罗马发展简史：公元前8世纪→公元前509年→公元前3——公元前2世纪→公元前49年→公元前27年（ ）（二）合作探究5、伯利克里时期雅典繁荣的原因有哪些？给我们怎样的启示？6、你如何看待雅典的民主政治？（结合课文小字和大字内容）（三）、达标检测 1、《剑桥古代史》对古代雅典有这样的描述：“（雅典公民）可以享受到阿提卡的橄榄油和葡萄酒，食用黑海的谷物和干鱼……穿波斯的拖鞋，睡爱尔兰的床……”这表明雅典（ ）A物产丰富，人民富足 B工商业非常发达C海上交通便利 D地中海霸主地位确立2、汉朝时，中国人称罗马为（ ）A大秦 B罗马共和国 C罗马帝国 D雅典3、木马计的故事出自哪个古老的文明（ ）A古埃及 B古印度 C古希腊 D古罗马4、比较法是我们学习历史、研究历史的重要方法，如果将古代埃及文明和古希腊文明作比较，你会发现这两种文明的许多不同，下列对其不同点归纳正确的是（ ） 地理环境不同，埃及处于大河流域，雅典地处半岛 社会经济结构不同，埃及以农业和畜牧业为主，雅典以工商业和海外贸易为主 政治体制不同，埃及实行专制统治，雅典实行奴隶主民主政治 社会性质不同，埃及处于奴隶社会，雅典处于封建社会A B C D 5、阅读材料回答： 材料一：我们城市的大门是向世界敞开的……财富对于我们不只是自负的本钱，而是成事的机会。我们不以承认贫穷为耻，但若不努力加以克服，倒是真正堕落。 ------伯利克里材料二：“罗马不是一日建成的。” ------西方谚语（1）伯利克里是古代哪个国家的统治者？在他当政期间民主政治情况是怎样的？（2）材料二中的“罗马”位于今天的哪个国家？帝国何时建立？第一位皇帝是谁？在历史上延续了多长时间？（3）结合你的实际，谈谈对材料二的认识。（4）结合所学知识思考希腊文明对世界产生的影响有哪些？这说明了什么？（四）盘点提升
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