22《文言文二则 书戴嵩画牛》教案

22 书戴嵩画牛
一、教材分析
《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
二、教学目标
1.正确、流利的朗读课文。
2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
三、教学重难点
1.正确、流利的朗读课文。
2.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
四、教学准备
多媒体课件、阅读材料。
五、教学过程
同学们，你们知道苏轼吗？从苏轼诗词入手，介绍苏轼，引出题跋。
（一）、导入——解题意。
1.谈话导课：唐代画家戴嵩非常善于画牛，笔下的牛无不栩栩如生，其中有一幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。北宋文学家苏轼据此写下一篇文章，记录下这个小故事以及自己的感受。这就是我们今天要学习的文言文《书戴嵩画牛》。
2.板书课题，指导读题。
（二）、读通——知文意。
1.借助拼音自读课文，做到读通读顺。
（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺，注意四个多音字“处、好、数、曝”的读音。
（2）指名朗读，相机正音。
指名分段朗读课文，相机指导四个多音字的读音。指导“曝”的书写。
（3）齐读课文。
2.自学质疑，理解文意。
（1）出示学习小贴士。
借助注释及联系上下文，说说文章的意思。
用问号标出不理解的词句。
（2）学生自学，自己的话讲讲课文的大概意思。
（3）指名交流，相机指正。
预设一:有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。
预设二:此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
理解“尾搐入两股间”的意思。（出示两幅《斗牛图》比较理解。）指导读出节奏。
预设三:耕当问奴，织当问婢。
相机理解“奴、婢”的意思。3.整体感知。
能不能连起来讲讲这篇文章的意思？
（三）、趣读——入情境。
过渡:文章里的两个主要人物是谁？（板书:杜处士 牧童）
1.出示小贴士:
自由读课文，用直线划出写杜处士的句子，用波浪线画出写小牧童的句子，再用一两个词语写写他们的表现。学生自学。
2.面对同一幅《斗牛图》（板书《牛》）。杜处士和小牧童却有不同的表现？请结合文章说一说。
3.学生汇报，交流分享。
预设一:蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
（1）谁来读读写杜处士的句子 你用了哪个词语来概括杜处士的表现？（喜爱）
“尤所爱”表现在哪儿？指导学生读出这种喜爱之情。
预设二:此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今掉尾而斗，谬矣。
面对《斗牛图》，小牧童是怎样的表现？谁来读一读？你用了哪个词形容小牧童的表现？（聪明自信、天真可爱）
抓住牧童的语言，神态，动作，想象画面，读出牧童的天真可爱。
指导带上动作再读一读。
2.师生分角色读处士和牧童的表现。
看到聪明自信，天真可爱的牧童，处士会说些什么呢？文中是怎样写的？
3.预设三:处士笑而然之。
（1）理解这句话。
（2）处士笑而然之，牧童拊掌大笑。这两处笑能不能换一下
出示两个词语，学生辨析比较。
（3）再现情景，想象杜处士的神态，动作，语言。
（4）朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。
（四）、想象——讲故事。
1.了解了这个故事的内容，接下来我们试着练习讲讲这个故事。讲故事要注意什么？（语速、语气、动作等）
加入想象（板书:想象），会让故事的内容更丰富。
2.用自己的话讲讲“他们”的故事。
（1）学生自由练习讲故事。
（2）指名展示，评价交流。
3.讲讲“我”的故事。
（1）接下来我们换一个角度，把自己当成故事里的人物，会讲的更加入情入境。
（2）出示小贴士：
我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官……
今天天气真好，放牛去喽！还没出村子，我看见……
我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……
（3）选择其中一个角色，练习讲我的故事。
（4）讲故事，评价交流。
（合理想象、角色转换、形象表达。）
（五）、总结——明主旨。
1.文章哪句话写出了作者苏轼的感受？学了这篇文章，你明白了什么道理？打鱼当问——看病当问——做饭当问——（这就是术业有专攻，实践出真知。）
2.本文以《斗牛图》为线索，写了杜处士和牧童之间的故事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。
3.再读课文，感受文言文的简约之美。
（六）、拓展——求真知
出示不同的《斗牛图》和阅读材料，学生自愿选择分组：画师组（戴嵩）、牧歌组（牧童）、雅士组（苏轼），选择不同的阅读材料分组阅读汇报，说说明白了什么。
【预设】
1、牛相斗时，因种类、时机等的不同，有扬有搐，不可一概而论。
2、艺术来源于 生活，却又高于生活。生活原形是艺术创作的源头和灵感；艺术作品是用夸张、变形、抽象等手法对生活原型的创作和加工。
3、实践是检验真理的唯一标准。
4、三人同行必有我师。