人教版八年级物理上册-5.4眼睛和眼镜-课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
眼 睛 和 眼 镜
教学目标
教学过程
教学反馈
教学目标
1．知识目标
①了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
②了解眼镜是怎样矫正视力的。
2．能力目标
①培养学生进行物理探究性学习的能力。
②培养学生按照实验方法正确进行实验、观察和交流等能力。
3．情感、态度与价值观
①使学生具有眼保健意识。
②有将科学技术应用于日常生活的意识。
凸透镜成像的特点
物 距
u 像 的 特 点 像 距 v 应用
大小 倒正 虚实
----
缩小
倒立
实像
等大
倒立
实像
放大
倒立
实像
不成像
放大
正立
虚像
u>2f
u=2f
fu=f
ufv=2f
v>2f
照相机
幻灯机
投影仪
放大镜
温故知新
粗测焦距
凸透镜厚薄
影响凸透镜焦距。
凸透镜厚度越大，
焦距越小对光线
会聚能力越强。
凸透镜焦距如何改变？
关于眼睛，同学们想知道什么？
一、眼睛的构造
睫状体
角膜
晶状体
瞳孔
虹膜
视网膜
玻璃体
通往大脑的神经
思考：
问题1：眼睛看物体时，视网膜上所成的像有什么特点？
答：__________________________________________。
问题2：眼睛的成像原理与生活中的照相机还是投影仪成像原理相似？
答：__________。
视网膜上成的是倒立、缩小的实像
照相机
角膜
晶状体
视网膜
类似照相机的凸透镜成像
角膜、晶状体的共同作用
相当于一个凸透镜。
视网膜
则相当于一个光屏。
一、人眼看物原理：
二、人眼看清远近物体的原理
当睫状体放松时，晶状体变薄，远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。
当睫状体收缩时，晶状体变厚，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。
晶状体的调节作用
结构：
照相机是通过改变_________________来得到清晰的像的。
眼睛是通过改变__________________来得到清晰的像的。
照相机：
眼睛：
凸透镜 胶片
晶状体和角膜
视网膜
不同点：
　　若晶状体不能调节或调节能力减弱会出现什么情况呢？
看清物体的范围减小了
只能看清近处的物体
看不清远处的物体
只能看清远处的物体
看不清近处的物体
近视眼
远视眼
三、近视眼及其矫正
1、成因：
2、矫正（实验）
晶状体太厚，折光能力太强，
或者眼球在前后方向上太长，来自远处某点的光会聚于视网膜前。
配戴用凹透镜做成的近视眼镜。
四、远视眼及其矫正
1、成因：
2、矫正（实验）
晶状体太薄，折光能力太弱；
或眼球在前后方向上太短,来自近处某点的光会聚于视网膜后。
配戴用凸透镜做成的远视眼镜。（老花眼镜）
※近视眼用　　　　矫正；
※远视眼用　　　　矫正；
视力的矫正
凹透镜
凸透镜
青年/少年叫近视眼.
老年患者俗称老花眼.
信息窗：
信息一：眼镜的规格通常不用焦距，而用“度”
表示，其数值等于焦距（以米为单位）倒数
（焦度）的100倍。即：眼镜的度数=100/f，例
如：200度的眼镜，说明该眼镜的焦距为0.5米.
信息二：对于眼镜的度数，凸透镜的度数用正
数表示，凹透镜的度数用负数表示.例如：小
明的左眼是+200度，右眼是-300度，小明的眼
镜情况是：左眼是远视眼，右眼是近视眼.
预防近视“三要”“四不看”：
①读写姿势要正确，眼与书距离要在33厘米左右。
②看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。
③要定期检查视力，认真做眼保健操。
④不在直射的强光下看书。
⑤不在光线暗的地方看书。
⑥不躺卧看书。
⑦不走路看书。
课 堂 小 结
1.人眼能看到物体是因为物体在眼睛的视
网膜上形成（ ）
A 正立、放大的虚像; B 倒立、放大的虚像
C 正立、缩小的虚像; D 倒立、缩小的实像
2.下列说法正确的是（ ）
A 近视眼用凸透镜矫正
B 远视眼用凹透镜矫正
C 老花眼用凸透镜矫正
D 以上说法都不对
D
C
练一练
3.利用一片远视眼镜片做成像实验时,不能得到 ( )
A.放大的实像 B.放大的虚像
C.倒立的实像 D倒立的虚像
4近视眼的晶状体变厚,相当于凸透镜的 ( )
A.物距变大 B.焦距变大
C.物距变小 D.焦距变小
5.关于近视眼下列说法正确的是 ( )
A.一般是由于长期不注意用眼卫生造成的
B.来自远处物体的光将会聚于视网膜的后方
C.需要配戴会聚透镜进行矫正
D.近视眼的原因是晶状体太薄,或者眼球在前后方向上太短
D
D
A
6、桌子上放着哥哥的近视镜和奶奶的老花镜，小明的奶奶让他帮忙把眼镜拿过去，请帮他分清该拿哪一副眼镜？
用眼镜看书上的字，若字被放大了，即为老花镜。
　下面是关于眼的示意图，请根据图分别填上近视眼、远视眼、正常眼。
近视眼
远视眼
正常眼
教学反思
一、把上节课内容设计成情境导入现实问题。

二、实验是物理课教学的特色。在设计中尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。培养学生动手操作能力和主动学习的兴趣。远视眼的成因和矫正更是放手让学生完成，这也体现了老师的引导地位和学生学习的主体地位。
三、信息技术在物理课堂应用极大突破了物理过程发展时空限制，一方面可以将微观的内容放大,以便于学生观察；另一方面可以改变物理过程发展的速度,以利于学生的观察。本节课中我培养学生了解透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，以及生物学科知识、与人们生活密切相关的内容。充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。