4《珍珠鸟》课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
珍珠鸟
珍珠鸟是一种可爱、美丽的小鸟，但它又是一种怕人的鸟。这节课让我们走近珍珠鸟，去感受发生在它和作家冯骥才先生之间的温馨故事。
冯骥才，1942年生于天津，浙江宁波人。中国当代作家、画家、文化学者和教授。在文学上为文革后崛起的“伤痕文学”代表作家。1985年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。代表作《雕花烟斗》《神鞭》《珍珠鸟》《一百个人的十年》《俗世奇人》《激流中》《漩涡里》等。
作者介绍
yōu
xī
幽
悉
哟
雏
péi
pā
dāi
jiǎn
陪
待
享
趴
睑
chú
yō
xiǎnɡ
màn
蔓
柜
ɡuì
móu
眸
chú
幼小的鸟。
雏
雏鸟
雏鸡
雏鹰
jiǎn
móu
睑
眸
眸子
眼睑
màn
蔓
垂蔓
（等待）（期待）
（待一会儿）
待
多音字
dài
dāi
蔓
màn
wàn
蔓延
瓜蔓
挨
ái
挨打
āi
挨着
忍一忍，挨到天亮就好了。
ái 困难地度过（岁月）
他舍不得走，挨到第二天才动身。
ái 遭受，亲身受到
他因为撒谎挨了一顿打。
ái 拖延
易错辨析
他家挨着工厂。
āi 靠近
āi 顺着（一定次序）
请把书挨着次序放好。
垂 蔓 深 幽 挨 近 享 受
màn yōu āi xiǎng
趴 在 眼 睑 眸 子 咂 嘴
pā jiǎn móu zā
我会认
文中指吊兰垂下的一条条细长的茎。
【垂蔓】
【隐约】
看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
【蓬松】
草、叶子、头发、绒毛等松散开的样子。文中指小珍珠鸟的绒毛松散。
【不动声色】
内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
表示直截了当；干脆。
造句：看到弟弟哭闹个不停，爸爸索性不再理他。
【索性】
本指瞳仁，泛指眼睛。
【眸子】
【流泻】
（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。文中指作者无法控制自己的感情，内心的感受从笔端一下子流淌出来。
【信赖】
信任并依靠。
造句：李明是个值得信赖的朋友，同学们都很喜欢他。
事物所达到的程度或表现的情况。
【境界】
第二部分（7-12）
第三部分（13-14）
第一部分（1-6）
写“我”为珍珠鸟安排了安全的住处。珍珠鸟有了雏儿，“我”决不去惊动它们。
生动地记叙了小珍珠鸟逐渐挨近“我”，直至熟睡在“我”的肩头，最后真诚信赖“我”的变化过程。
写“我”发自内心的感受。
信赖，往往创造出美好的境界。
在“我”和珍珠鸟相处的过程中，“我”的感受是怎样的呢？自读课文，找出相应的语句。
用吊兰盖在鸟笼上
格外轻松自在
鸟儿：
“我”：
“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的
很少扒开垂蔓瞧它们
敢伸出小脑袋瞅瞅我
鸟儿：
“我”：
雏鸟脑袋从叶间探出来
不惊动它们
鸟儿：
“我”：
不管它
即使开着窗子也不会飞走
鸟儿：
“我”：
蹦到我杯子上喝茶
不去伤害它
鸟儿：
“我”：
不动声色地写
用小红嘴啄我颤动的笔尖
鸟儿：
“我”：
用手抚它细腻的绒毛
友好地啄两下我的手指
鸟儿：
“我”：
伏案写作
趴在肩上睡着了
鸟儿：
“我”：
（1）“我”为珍珠鸟精心布置幽静、安全的居室。
（2）为了不打扰它们，“我”从远处观察。
（3）当小珍珠鸟出生后，“我”忍住好奇，没有去惊动它们。
（4）小珍珠鸟跑到稿纸上绕着笔尖蹦，“我”不动声色。
（5）小珍珠鸟落到“我”的肩上，“我”停住笔，生怕惊跑它。
“我”对珍珠鸟真诚、无微不至的关爱，让“我”逐渐获得了珍珠鸟的信赖。
“我”的举动 鸟儿的表现
用吊兰盖在鸟笼上
格外轻松自在
很少扒开垂蔓瞧它们
敢伸出小脑袋瞅瞅我
雏鸟脑袋从叶间探出来
不惊动它们
“我”不管它
即使开着窗子也不会飞走
蹦到我杯子上喝茶
不去伤害它
不动声色地写
用小红嘴啄我颤动的笔尖
用手抚它细腻的绒毛
友好地啄两下我的手指
伏案写作
趴在肩上睡着了
怕人
信赖
小鸟出生了，起先这个小家伙只在_______
______ ；随后在____________ ；渐渐地它胆子大了，在____________ ；有一天，它居然在__
____________ 。
笼子四
屋里飞来飞去
我的书桌上玩
我
珍珠鸟本来是一种________ 。刚到我家时，开始只能听到________ ，后来能看见________
________，渐渐它们敢______________ 。
怕人的鸟
它的叫声
鲜红的小
伸出小脑袋看我
的肩膀上睡着了
讲一讲珍珠鸟从“怕我”到“信赖我”的过程。
周活动
嘴伸出来
究竟是什么让珍珠鸟从“怕我”到“信赖我”的？
信赖
爱护
“我”
鸟
课文中哪些地方写出了珍珠鸟的可爱？
　　瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
这是外形描写，连用两个比喻句，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出“我”对小珍珠鸟的喜爱之情。
比喻
起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
这些词语写出了小珍珠鸟的淘气、活泼、可爱，表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
　　它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
用拟人的手法, 抓住鸟的动作、神态来写,赋予鸟人的灵性,画出一个像孩子似的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。这是人与鸟的第一次亲密接触。
　　它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
课文精讲
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
生动的细节描写表现了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态。
小鸟完全信赖“我”，甚至对“我”产生了依赖。
起先，这小家伙只在笼子四周活动……
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……
作者描写珍珠鸟时，三次用了“小家伙”这个词。你从这个称呼中，感受到了什么？
作者就像父亲称呼自己小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对珍珠鸟多么喜爱。
作者通过描写珍珠鸟可爱的外形、神态、动作，让我们感受到他对鸟儿的喜爱。选两处写出了鸟儿可爱的句子读给同桌听，要读出作者对鸟儿的喜爱之情哦。
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
你认为作者是忽然产生的这种感受吗？
不是忽然产生的。作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一次真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。
人爱鸟，鸟信赖人，人和鸟和谐相处，创造出了美好的境界。在你的生活中，是否也有过这样的感受呢？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容！尊重和爱是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩，就像作者所说“信赖，往往创造出美好的境界”。
文章结构
①害怕人
“我”为珍珠鸟营造了良好的生活环境
②亲近人
→信赖人
起先，只在笼子四周活动
渐渐胆子大了，落在“我”的书桌上
③“我”的感受
信赖，创造美好的境界
完全放心，啄“我”的笔尖
珍珠鸟
随后在屋里飞来飞去，一会儿……一会儿……一会儿……
落到“我”的肩上，睡着了
拓展空间
关于信赖的名言
信赖，是人生最高境界。
———莎士比亚
信任，是一种稀有的珍宝。
———大仲马
没有信任，便没有友谊。
———第欧根尼
莎士比亚
所有的美德都包含在自我的信赖之中。
———爱默生
信赖并不是由于强制才形成的，将信赖强加于人是不可能的。
———韦伯斯特
建立和巩固友谊的最好的方法，莫过于互相信赖地闲谈心事与家常。
——约翰·洛克
爱默生
一.选出下面词语中加点字的正确读音，用
“√”表示。
深幽（yōu yiōu） 文豪（háo hán）
享受（xiǎn xiǎnɡ） 陪伴（bèi péi）
眼睑（jiǎn jǎn） 眸子（nóu móu）
咂嘴（zā zhā） 流泻（xiè xè）
·
·
·
·
·
·
·
·
√
√
√
√
√
√
√
√
随堂练习
二.给下面句子中的加点字选择正确的解释。
（填序号）
深：①从上到下或从外面到里面的距离大。
②久，时间长。③程度深。
1.珍珠鸟在里面，就像躲进深幽的丛林一样安全。（ ）
2.这个问题他讲得深入浅出。（ ）
3.夜已经很深了，王老师还在备课。（ ）
②
③
①
·
·
·
三.按要求写句子。
1.小鸟把灯绳撞得来回摇动。（改为“被”字句）
_________________________________
2.蟋蟀们在这里不停地叫着。（改为拟人句）
_________________________________
灯绳被小鸟撞得来回摇动。
蟋蟀们在这里不停地唱歌。
模仿课文的写法，写一写自己和一种小动物和谐相处的一个片段。
课后作业