第四单元 主题二 人作与天开——中国古典园林艺术说课稿-2022-2023学年高一美术人美版（2019）美术鉴赏

《中国古典园林艺术》说课稿
一、说教材
高中美术鉴赏模块第四单元主题二，1 课时，其主要内容是中
国古典园林的分类和造型特点，并从造景要素、功能、理念等几个
角度鉴赏中国古典园林，理解其背后的传承文化思想。
引导学生关注社会，联系生活，在问题的驱动下，将美术的学
习方法与一般的探究方法相统一。培养学生发现问题、解决问题的
能力。
创设问题情境是美术学科素养本位课程中引发学习行为的根本
动力。
培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决问题的能
力。
二、说学情
1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时
期。
2、能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特
征，对中国著名的古典园林有所了解。
3、不足之处：在一定程度上难以正确理解园林背后的传承文化思
想。
4、根据学生情况，着重引导学生思考园林造园理念与哲学思想的关
系。
三、说教学目标
1.图像识读
引导学生欣赏建筑的妙趣，自我感受品析园林意境之美。
2.美术表现
对于园林布局进行分析讲解，合作展示叠山理水小景观,学生
通过不同形式来表现所感所想,创作视觉形象。
3.审美判断
引导学生评价鉴赏“与谁同坐轩”建筑妙趣，分析花窗借景手
法，体味意境之美。
4.创意实践
赏析园林之美,运用创意思维和创作方法,尝试创作有意义的园林
美术作品。
5.文化理解
赏析园林之美,分析匾额楹联文化,感受造园家和园主人的精神追
求,深入理解园林和文化的关系。
四、说教学重难点
重点：中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
难点：理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。
五、说教学方法
充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示
法、讲授法、讨论法、演示法、情境法、任务驱动法、探究研讨法
等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。提高课堂
教学效率。
六、说教学过程
（一）展示图片 故事导入
拙政园与《红楼梦》。康熙末年，拙政园一部分为曹寅购得，曹
雪芹就诞生在园内，少年时也常在园中游玩，所以大观园的许多景
致描写取材于拙政园。
（二）创设情境，园林里的花窗（视频）
分组讨论：探究中国园林里建筑的妙趣
典型案例：园林建筑的妙趣“与谁同坐轩”
立体的山水画：画理、画法、画意
笔在意先 疏密得当 藏露相宜 虚实相生
园林布局 追求 曲径通幽，以小见大，以简代繁。
（三）发挥想象，动手制作。
（四）小组交流，构建新知。
造园手法怎样形成意境之美
造园技巧 讲究 巧于因借
1、“因”依据地理和内外风景特征，用人工设施来引导赏景。
2、“借”借景入园，纳景入室，取景入眼，通过有远借、邻借、仰
借、俯借，因时而借的手法。
（五）品析匾额楹联文化，体味花木意境之美。
耦园 “城曲草堂”一副对联
卧石听涛满衫松色 开门看雨一片蕉声
（六）建立“叠山理水”的概念（视频）
“叠山理水”是中国传统园林的基本造园手法。
1、所谓叠山，就是随形就势，削低垫高，筑土为山;
2、所谓理水，就是引水成池，在有限的空间里营建灵动的水系。
3、“叠山理水”是园林意趣的重要表现形式，并通过与自然山水对
比思考传统园林的特点。
（七）讨论：
“虽由人作，宛自天开”这一重要造园理念
（八）中外园林是如何相互影响的
小结：说说你收获了什么？
1、师生共同总结的方式，回顾本课重要知识点，并且从中国园林体
现出的哲理观念“天人合一”、审美情趣这一点入手进行情感升
华。
2、鼓励学生说一说去过的园林，结合造型分析其功能和造园理念。
七、说练习
1、造园的四大要素 ？ （对的画“√”）
2、课后
动手做一做、画一画、读一读
八、板书设计：
九、下节预告：人居与环境 诗意的栖居