第一课 美化教室一角（教案）湘美版 美术三年级下册（表格式）
文档属性
| 名称 | 第一课 美化教室一角（教案）湘美版 美术三年级下册（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-08-21 20:34:03 | ||
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文档简介
课题 《美化教室一角》 课型 新授 课时 序号 2
内容 分析
课标 分析 本课尝试从形状与用途的关系，通过字母符号、学习活动、学具三方面进行设计。认识设计的造型、色彩，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
学情 分析 知识经验：学生在日常不同课程的学习中了解很多与课程相关的字母符号，学具，学习活动。如数学课上的+号—号，音乐课上的，体育课上的体育器材，体育活动等。 生活经验：三年级的学生在日常生活中经常会见到一些标志和符号，与本课的学习也有一定的联系。 策略经验：学生可以采用对比观察的方法发现图标课程表和普通课程表的区别，通过小组交流能够总结出设计方法和步骤。 差异性分析：三年级的大部分学生都有一定的观察能力和审美水平而且课堂积极性很高思维活跃。但部分学生不能够积极动脑思考，教师要多利用图片对比教学，对比分析的教学等方法让学生主动思考学习新知。 障碍分析：学生通过活动一的学习设计意识有一定的提高，在本课学习中，课程图标的简洁美观需要学生有一定的概括能力，所以，需要通过对比欣赏、教师示范等多种方法让学生发现概括的方法是学习的关键。
学习 目标 1.通过对比欣赏的方式认识图标课程表，说出图标课程表是利用图标代替文字的一种新式课程表。对应的核心素养是图像识读、审美判断。 2.通过观察思考，讨论交流了解课程图标，说出课程图标可以通过字母符号、学习活动、学具三方面进行设计。对应的核心素养是图像识读、审美判断。 3.通过教师示范演示，创作练习，85%的学生能够设计出造型简洁，结构紧凑，有学科特点的课程图标。15%的学生的能够根据特点设计出课程图标。对应的核心素养是图像识读、审美判断、美术表现、创意实践。 4.养成团结协作的的精神。学习利用设计思维美化生活和学习环境。利用小组合作的形式制作一份课程表作为本学期的课程表进行使用。对应的核心素养是美术表现、创意实践。
学习重难点 重点：认识课程图标，知道课程图标的设计思路有三个方面字母符号、学习活动、学具。 难点：掌握课程图标设计方法并独立设计一个简洁美观的课程图标。简洁美观需要学生有一定的概括能力。 突破措施：通过观察思考，讨论交流，欣赏对比的方式了解课程图标并知道课程图标可以通过字母符号、学习活动、学具三方面进行设计。通过观察教师创作示范，对比欣赏优劣不同的图标总结图标设计的艺术性关节在于造型简洁，图案独特，简单易懂，结构紧凑。
课前 准备 作业本，彩笔，铅笔，橡皮。
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
一、 对比导入，诱出旧知。（1.通过对比欣赏的方式认识图标课程表，说出图标课程表是利用图标代替文字的一种新式课程表。）对应目标：1 图像识读、审美判断 师：出示两张课程表（一张文字表现的普通课程表：另一张用图标呈现的课程表）。同学们，这两张课程表你更喜欢哪一张？为什么？ 生：举手回答自己认为哪一种课程表好看和好看的原因。 师：对同学们概括的很好。这些代替课程名字的图画就叫做“课程图标”用图标代替文字的课程表不但更美观还更有个性。 通过对比、观察、提问哪一张课程表更好看评价学生对美观课程表的认识。 问题预设： 有学生说普通的课程表好看。有图画的好看美观有个性。 补救措施： 多媒体放大对比展示。通过对比体现图标的的色彩和造型优势。
二、 举例分析探究新知。（通过观察思考，讨论交流了解课程图标，说出课程图标可以通过字母符号、学习活动、学具三方面进行设计。）对应目标：2 图像识读、审美判断 师：老师还要考一考大家。出示利用多媒体出示五线谱音符、英语字母、数学、等符号。 看到它们你会想到什么课程？为什么呢？还有哪些课程也有自己独特的字母符号？ 生：学生回答教师提问。音乐课程，音乐符号，数学，语文，科学，信息。 师：想一想音乐课除了用字母符号来做图标表示之外还有什么表现方式？ 你们真聪明，乐器属于音乐学科的学科道具，其他学科也有自己的独特的学科道具。你能举几个例子么 ？ 那大家看这幅图片（一个跳远的的人） 你认为这幅图标可以代表哪个学科？ 这是利用哪种方式设计的图标。 对，这就是学习活动。 那么老师现在要提问，我们总结哪几种设计课程图标的方法？ 生：三种，字母符号，学习活动，学具。 说出自己对于从学具，教学活动，字母符号设计图标的认识。举出例子，根据图示说出设计思路。 问题预设： 部分学生举例会遇到困难，不能够直接回答出老师提出的问题 补救措施： 可以先通过小组讨论交流，拓展思路。
欣赏创作，深化新知。（通过教师示范演示，创作练习，85%的学生能够设计出造型简洁，结构紧凑，有学科特点的课程图标。15%的学生的能够根据特点设计出课程图标。） 对应目标：3 图像识读、审美判断、美术表现、创意实践 师：教师示范步骤和方法。 同学们，现在老师非常想尝试一下，请同学们来看一看老师的设计步骤。 请学生总结方法和步骤 生:观察教师示范。学生讨论解答。 出示三幅图例，哪一幅最适合作为美术课的图标呢？为什么？ 出示作业要求： 每人设计一门课程的图标，然后按照本班的课程安排，小组合作制作一份课程表 学生能够说出老师的设计步骤 学生能够发现并说出内容简洁，外形紧凑的图标好。 自己能够独立设计出一个学科的课程图标。 问题预设： 学生认为设计复杂的，结构松散的图标好看。 补救措施： 小组讨论的方式共同发现设计简洁易懂，组合紧凑的设计更棒。
展示评价，拓展提升。（养成团结协作的的精神。学习利用设计思维美化生活和学习环境。利用小组合作的形式制作一份课程表作为本学期的课程表进行使用。） 对应目标：4 美术表现、创意实践。 师：教师展示学生们设计的课程图标，点评作品。 小组合作制作一个本学期的课程表。展示每个小组的课程表说一说哪个小组的最好看最有创意。 生：学生们欣赏点评作品。 合作完成课程表。投票选出最美课程表。 学生能够指出图标设计中的优点与缺点。可以进行自评、互评。 合作完成本学期的课程表。
作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 评价标准
每人设计一门课程的图标，然后按照本班的课程安排，小组合作制作一份课程表 巩固性作业 目标3 1课时 课程图标设计简洁、美观。概括能力强、构图饱满、色彩鲜艳丰富。
板书设计 《美化教室一角》 课程图标 学科特色 简洁紧凑
教学反思
内容 分析
课标 分析 本课尝试从形状与用途的关系，通过字母符号、学习活动、学具三方面进行设计。认识设计的造型、色彩，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
学情 分析 知识经验：学生在日常不同课程的学习中了解很多与课程相关的字母符号，学具，学习活动。如数学课上的+号—号，音乐课上的，体育课上的体育器材，体育活动等。 生活经验：三年级的学生在日常生活中经常会见到一些标志和符号，与本课的学习也有一定的联系。 策略经验：学生可以采用对比观察的方法发现图标课程表和普通课程表的区别，通过小组交流能够总结出设计方法和步骤。 差异性分析：三年级的大部分学生都有一定的观察能力和审美水平而且课堂积极性很高思维活跃。但部分学生不能够积极动脑思考，教师要多利用图片对比教学，对比分析的教学等方法让学生主动思考学习新知。 障碍分析：学生通过活动一的学习设计意识有一定的提高，在本课学习中，课程图标的简洁美观需要学生有一定的概括能力，所以，需要通过对比欣赏、教师示范等多种方法让学生发现概括的方法是学习的关键。
学习 目标 1.通过对比欣赏的方式认识图标课程表，说出图标课程表是利用图标代替文字的一种新式课程表。对应的核心素养是图像识读、审美判断。 2.通过观察思考，讨论交流了解课程图标，说出课程图标可以通过字母符号、学习活动、学具三方面进行设计。对应的核心素养是图像识读、审美判断。 3.通过教师示范演示，创作练习，85%的学生能够设计出造型简洁，结构紧凑，有学科特点的课程图标。15%的学生的能够根据特点设计出课程图标。对应的核心素养是图像识读、审美判断、美术表现、创意实践。 4.养成团结协作的的精神。学习利用设计思维美化生活和学习环境。利用小组合作的形式制作一份课程表作为本学期的课程表进行使用。对应的核心素养是美术表现、创意实践。
学习重难点 重点：认识课程图标，知道课程图标的设计思路有三个方面字母符号、学习活动、学具。 难点：掌握课程图标设计方法并独立设计一个简洁美观的课程图标。简洁美观需要学生有一定的概括能力。 突破措施：通过观察思考，讨论交流，欣赏对比的方式了解课程图标并知道课程图标可以通过字母符号、学习活动、学具三方面进行设计。通过观察教师创作示范，对比欣赏优劣不同的图标总结图标设计的艺术性关节在于造型简洁，图案独特，简单易懂，结构紧凑。
课前 准备 作业本，彩笔，铅笔，橡皮。
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
一、 对比导入，诱出旧知。（1.通过对比欣赏的方式认识图标课程表，说出图标课程表是利用图标代替文字的一种新式课程表。）对应目标：1 图像识读、审美判断 师：出示两张课程表（一张文字表现的普通课程表：另一张用图标呈现的课程表）。同学们，这两张课程表你更喜欢哪一张？为什么？ 生：举手回答自己认为哪一种课程表好看和好看的原因。 师：对同学们概括的很好。这些代替课程名字的图画就叫做“课程图标”用图标代替文字的课程表不但更美观还更有个性。 通过对比、观察、提问哪一张课程表更好看评价学生对美观课程表的认识。 问题预设： 有学生说普通的课程表好看。有图画的好看美观有个性。 补救措施： 多媒体放大对比展示。通过对比体现图标的的色彩和造型优势。
二、 举例分析探究新知。（通过观察思考，讨论交流了解课程图标，说出课程图标可以通过字母符号、学习活动、学具三方面进行设计。）对应目标：2 图像识读、审美判断 师：老师还要考一考大家。出示利用多媒体出示五线谱音符、英语字母、数学、等符号。 看到它们你会想到什么课程？为什么呢？还有哪些课程也有自己独特的字母符号？ 生：学生回答教师提问。音乐课程，音乐符号，数学，语文，科学，信息。 师：想一想音乐课除了用字母符号来做图标表示之外还有什么表现方式？ 你们真聪明，乐器属于音乐学科的学科道具，其他学科也有自己的独特的学科道具。你能举几个例子么 ？ 那大家看这幅图片（一个跳远的的人） 你认为这幅图标可以代表哪个学科？ 这是利用哪种方式设计的图标。 对，这就是学习活动。 那么老师现在要提问，我们总结哪几种设计课程图标的方法？ 生：三种，字母符号，学习活动，学具。 说出自己对于从学具，教学活动，字母符号设计图标的认识。举出例子，根据图示说出设计思路。 问题预设： 部分学生举例会遇到困难，不能够直接回答出老师提出的问题 补救措施： 可以先通过小组讨论交流，拓展思路。
欣赏创作，深化新知。（通过教师示范演示，创作练习，85%的学生能够设计出造型简洁，结构紧凑，有学科特点的课程图标。15%的学生的能够根据特点设计出课程图标。） 对应目标：3 图像识读、审美判断、美术表现、创意实践 师：教师示范步骤和方法。 同学们，现在老师非常想尝试一下，请同学们来看一看老师的设计步骤。 请学生总结方法和步骤 生:观察教师示范。学生讨论解答。 出示三幅图例，哪一幅最适合作为美术课的图标呢？为什么？ 出示作业要求： 每人设计一门课程的图标，然后按照本班的课程安排，小组合作制作一份课程表 学生能够说出老师的设计步骤 学生能够发现并说出内容简洁，外形紧凑的图标好。 自己能够独立设计出一个学科的课程图标。 问题预设： 学生认为设计复杂的，结构松散的图标好看。 补救措施： 小组讨论的方式共同发现设计简洁易懂，组合紧凑的设计更棒。
展示评价，拓展提升。（养成团结协作的的精神。学习利用设计思维美化生活和学习环境。利用小组合作的形式制作一份课程表作为本学期的课程表进行使用。） 对应目标：4 美术表现、创意实践。 师：教师展示学生们设计的课程图标，点评作品。 小组合作制作一个本学期的课程表。展示每个小组的课程表说一说哪个小组的最好看最有创意。 生：学生们欣赏点评作品。 合作完成课程表。投票选出最美课程表。 学生能够指出图标设计中的优点与缺点。可以进行自评、互评。 合作完成本学期的课程表。
作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 评价标准
每人设计一门课程的图标，然后按照本班的课程安排，小组合作制作一份课程表 巩固性作业 目标3 1课时 课程图标设计简洁、美观。概括能力强、构图饱满、色彩鲜艳丰富。
板书设计 《美化教室一角》 课程图标 学科特色 简洁紧凑
教学反思