4《珍珠鸟》说课教案（共2课时）

五年级语文上册-4《珍珠鸟》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
课文前半部分细腻地表现了作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻出“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
二、说教学目标
1.认识“蔓、幽”等12个生字，认识多音字“待”。
2.理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发爱护动物、善待生命的情感。3.练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
三、说教学重难点
教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解"信赖，往往创造出美好的境界"的含义。
四、说学情
五年级的学生已经接触过状物文章，因此学生能感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，但作者与珍珠鸟之间细腻的情感交融及作者流露的内心感受，学生理解起来有一定困难。
五、说教法学法
1. 导入新课。从小动物引入，如哪些小朋友家里养了小动物 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的 引起学生的兴趣，再通过课件播放珍珠鸟的图片或视频，让学生观察珍珠鸟，初步了解珍珠鸟。
2.学习课文的过程中，教师可以引导学生围绕“阅读提示”中的问题，分组开展学习活动，自主把握内容、理解线索，体会情感。
六、说教学过程
一、导入新课
哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》
简介珍珠鸟
二、检查预习情况
1．课文主要讲了什么？
2．检查生字新词。
读准多音字
用生词串成一个小故事
在故事中理解词语 流泻 生意葱茏
3．明确阅读提示要求，师生共同梳理。
三、初读感知。
1、学生快速浏览课文，整体感知。
要求读完后，根据屏幕显示说出对全文的总体印象：
这是一只 的小鸟；
“我”是一个 的人。
2、学生自由发言，教师简要评议。
学生发言只要是切合小鸟和“我”的特点的，教师都应予以肯定。
四、研读理解。
1、按下列要求默读课文。(分组合作)
①A圈画文中描写小鸟神情、动作的精彩（小鸟的反应）词句。(1、2组)
B圈画文中描写我的举动的词句(3、4组)
通过描写小鸟神情、动作描写小鸟的反应（5个主要镜头）
①过了不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。笼子外面的世界的好
②起先，这小家伙只在笼子四周活动，……一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
③便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应……它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
④它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒塔”啄着我颤动的笔尖。……反而友好地啄两下我的手指。
⑤这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
2、选择自己喜欢的镜头
A自读且在旁边批注感受
B交流感受
思考：从小鸟动作、神情的变化中，理出小鸟从怕人到信赖“我”经历了怎样一个心理过程？
小鸟：怕人→渐渐胆大→完全放心→信赖
思考:我”关爱、宽容、尊重小鸟的具体表现。（我养鸟的举动）
总结板书
“我”：设置环境→不看→不管→不赶→不写
3、学生交流小鸟从怕人到信赖“我”的变化原因，这种变化过程是谁造就的
4、讨论交流：作者在养鸟过程中得出了什么感受？你从这句话中得到了什么启示？
作者感受：信赖，往往能创造出美好的境界。
学生交流这句话的启示时，引导学生从人与动物、人与人之间感悟到理解、宽容、关爱、尊重的意义。
五、拓展感悟。
1、我会写：
信赖是
2、联系自我
说出我的故事
3、放眼社会，思索人与自然、人与人的关系：
六、布置作业。
（一）、作业超市三选一：
1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来。
2、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。
3、出一份“人与动物”为主题的手抄报。
（二）、推荐课外阅读 《我的野生动物朋友》。
七、说板书设计
珍珠鸟
胆小
逐渐胆大
开始亲近我
完全信任我
信赖 美好的境界
八、说教学反思
本文的是学生不容易理解的，学生未见过，所以展示的图片较多。学生在小组合作中认真朗读，深入探讨课文内容，对课文理解较好。学生分段分的不好，今后应适当练习。
第二课时
一、说教材
这篇课文生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及活动情况，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。课文分为三段，第一段（第一至第二自然段）讲朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处。第二段（第三至第六自然段）讲雏鸟的外形特点、活动范围以及与“我”的关系。第三段（第七自然段）讲作者悟出了一个深刻的道理。
课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，突出了课文的重点，着力描绘了雏鸟活动时的情景，有助于配合课文进行朗读和背诵指导。
二、说教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
3. 通过品味语言文字，培养学生爱鸟护鸟的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。
三、说教学重难点
有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
四、说学情
五年级学生随着阅读面的不断扩宽，有了一定的初步感知语言的能力，学生已初步懂得了如何做到阅读要有一定的速度。他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但他们又具有好胜心强、想象力丰富的特点。因此，他们敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要善于引导，学生对散文的兴趣和理解能力完全可以培养起来。
学生都比较喜欢小动物，再加上没有亲眼见过珍珠鸟，所以会对课文产生浓厚的兴趣，而课文通俗易懂，生动有趣的语言，也一定会深深吸引学生。这些有利因素将会对学生更好地理解课文有一定的帮助。对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会，学生可能会有些困难。
五、说教法学法
通过引导法、自主感悟与小组合作探究法，引导学生把握文章内容，领悟文中作者和小鸟之间充满爱和信赖的理想境界和深刻哲理，由此懂得不论人与鸟、人与动物、人与人之间只要相互关爱和信赖，就能创造出美好的境界。
六、说教学过程
一、激趣引入
同学们，今天的课堂，陈老师特地带来几位小鸟朋友，看——（出示图片），她们主要生活在深幽的丛林中 ，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——它的叫声如笛儿般又细又亮。它的名字叫珍珠鸟！喜欢吗？谁来亲切地叫叫它！当代作家冯骥把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章——齐读课题。
二、整体感知
（出示要求）快速默读课文，边读边思考：
1、课文主要写了一件什么事？指生回答。
2、珍珠鸟给你留下怎样的印象？交流
3、珍珠鸟对我的态度发生了怎样的变化？
4.通过人与鸟的相处，给作者什么启示？请在书中画出来。
学生交流后，出示：信赖，往往能创造出美好的境界。
（学生齐读）
三、初悟“美好的境界”
1.找出这最美好的境界是哪个自然段写的，在旁边做上记号。
2.出示第十三自然段，自由读，谈谈你读了这一段的感受。
3.哪个词直接体现了不可思议？（居然，竟）
4.配合插图初步感知这美好的境界。
四、体会“信赖”过程
1.同伴合作 自学感悟：这美好的境界，出奇的信赖是怎样创造出来的？
找同伴，分角色快速浏览课文，边读边画出有关词句：
一人用“——”画出“我”为了这份信赖所付出的努力，
一人用“～～”画出鸟儿的不同反应。
2.利用V2系统和板书，共同展示交流，理清信赖原因。
3.交流：为什么珍珠鸟会信赖“我”，取决于什么？（人对鸟的关爱、尊重、呵护、照顾……）
4.（出示图片）通过各种形式的读，感受小珍珠鸟的可爱。
5.再次感受美好境界：
于是，无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里（多媒体出示课文图片及文字）请同学在音乐声中有练习感情朗读。齐读。体会。
想象说话：多么感人的一幅画面啊，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把“我”的肩膀当作了 。(它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；大森林) 这说明小鸟已经——完全对作者信赖了。
多么美好的画面，你能为这幅画题词吗？交流。
（5）课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。作者为什么在开头将它单独成段呢？ 这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。 因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，既下文中作者关爱珍珠鸟做了铺垫，又和后面对作者的信赖两者之间形成了鲜明的对比。
五、理解 信赖内涵。
1.回味写话：
信赖是什么？（信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖就是关心、爱护身边的小动物，用爱心滋润周围的一切事物。信赖，就是人们之间互相信任、友好相处。）
2．总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。
六、课外拓展 升华主题
1.推荐阅读《我的野生动物朋友》
瞧，这又是另一幅美丽的画面。　有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着《珍珠鸟》给予我们的启示去读读这本书。我们相信信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！
2、了解现在动物的生存状况，激发学生的关爱之情。
总结：让我们将视角定格在这永恒美丽的画面，相信（齐读）——信赖，往往创造出美好的境界。
七、说板书设计
珍珠鸟
关爱 信赖
“ 我 ”
和谐 美好
八、说教学反思
《珍珠鸟》是著名一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，我就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。学生学完课文后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我让学生用一句话来表达出此时的感触，在表达中培养语感。为此，在教学结尾，我请学生在自己的珍珠鸟上写下你自己的感受。