10 拼泥板第二课时（教案）湘美版 美术三年级下册（表格式）
文档属性
| 名称 | 10 拼泥板第二课时（教案）湘美版 美术三年级下册（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 112.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-08-21 23:05:19 | ||
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文档简介
课题 10拼泥板 课型 造型表现 课时2 序号 2
内容 分析 教材地位：《拼泥板》位于三年级下册美术学习内容，属于“造型 表现”学习领域。 学习方法： 观察法 比较分析法 自主探究法 小组讨论法 关系和地位：在三年级上册接触过泥条成型，有一定的基础，具有巩固的地位。 资源整合：1..融入老师现场示范以及直观丰富的作品，开拓学生视野，提升核心素养。2. 网络视频、PPT、陶泥制作书籍
课标 分析 本课属于“造型 表现”学习领域。 1.初步认识形状、肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验泥板的制作效果，能用泥板 2.运用多块泥板通过切割、拼接的方法，通过记忆、想象和创造进行趣味性的造型创作。 3.增强学生对优秀文化的传承意识，激发丰富的想象力，唤起创作欲望，并表现出想象力和创造力。
学情 分析 1.知识经验：已经掌握了如何简单的造型手法，且在生活中用橡皮泥、太空泥等相似的材料制作过类似的物品，有一定的经验和动手操作能力 2.生活经验：陶艺是用泥作为原料，早在约八千多年前的华夏故土上，便开始了原始陶器的烧制，这一技艺一直延续至今天······ 3.策略经验：通过“捏、拍、做、玩”，能够感悟和发现泥板成型表现中许多工艺技巧。 4.差异性分析：学生原有认知基础和学习能力不同，动手能力存在差异，动手能力较差的学生通过小组合作相互学习。 5.存在困难与障碍：如何选取合适的物体进行表现。 6.突破措施：1）课上通过引导学生仔细观看国外陶艺作品，了解陶艺的共同特点，形成初步概念。2）通过小组讨论进行突破。
学习 目标 1.了解和掌握泥板造型的基本方法（对应核心素养：文化理解、图像识读） 2.学会运用泥板来塑造有趣的形象，提高造型表现能力，90%学生能够将泥板卷着成型，10%能制作造型独特、新颖的形象。（对应核心素养：审美判断、创意实践美术表现） 3.增强学生对优秀文化的传承意识，提高实践和探究能力（对应核心素养：文化理解、审美判断）
关键学习点（重难点） 重点：掌握泥板造型的基本方法和步骤。 难点：用泥板塑造有趣的形象。 突破措施：欣赏大量的泥塑图片，开阔视野，拓展思维。
驱动型任务 学校即将举行“小小陶泥师”陶泥展，请在座的各位的小小陶泥师用于参与。
评价量规 A学生能够独立运用泥板来塑造有趣的形象，并具有一定的创意和形式美感，制作精巧。 B学生能够了解和掌握泥板造型的基本方法和步骤，体现出一定的形式美感和技巧，制作完整。 C学生能用泥板完成基本的作品创作，不够美观、精细。
课前 准备 教具：课件、课本、泥板作品、泥塑用具 学具：泥塑用具
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
一、 融入情景，诱出旧知。(目标1.掌握基本方法.) 学习内容： 教师示范，运用切割、拼接等方法制作有趣的形象，重点技法演示时速度适当放慢，确保清晰呈现。 （注意拼接时要粘牢） 学习活动： 认真观看教师示范，巩固切割、拼接的方法。 学生能说出切割和拼接的方法。 预设：教师示范时，部分同学可能注意力不够集中或者自己动手制作。 补救：通过引导学生认真观看老师示范或者点同学回答问题，提高上课积极性。
二、 探知方法 尝试联系(目标1.掌握泥板造型的方法.) 让学生看书自学，琢磨教材上图中的泥板切割与拼接制作方法。 自主尝试 尝试作业展示，教师针对问题进行评价讲解。 归纳（板书） 切割成块--添加刮痕--涂抹泥浆--压紧接口--完成 1.学生看课本自学，尝试总结泥板制作方法 2.学生自主尝试，并听教师讲解后及时修改 学生认真自学课本并总结制作方法 预设：可能出现部分同学回答不够积极，理解不到位等问题 补救：课上通过引导学生仔细观看课本解析制作方法，解决预设。
欣赏感受 发散思维(目标2塑造形象，提高造型能力。） 提供大量优秀作品，开阔思维。 2.说说这些陶艺作品与上一节课我们用陶泥制作的有什么异同？ 教师总结：切割与拼接是泥板成型的另一种主要方法，让我们一起来学习这种方法！ 步骤： 1.构思：先想好做什么，需要什么形状的泥 2.拼接：将泥板用切、割、拼、粘等方法进行制作 添加：根据整体需要，进行花纹装饰、局部添加 完成：对作品进行修整完工 说出与上一节课陶泥制作的不同之处，认真听教师讲解作画步骤 学生欣赏优秀作品 积极回答问题 预设：可能出现欣赏优秀作品时部分同学注意力不够集中，想自己动手制作等问题。 补救：老师个体引导时多次强调集中注意力。
创造表现 教师指导 （目标2学会运用泥板来塑造形象，造型表现能力得到提高。） 出示作业要求。 教师巡视指导，发现问题及时提醒，对有创意的作品及大胆创作的同学进行表扬，引导学生相互学习 学生动手，运用本课所学方法创作。 能够能点评出自己以及他人作品的优点和不足 预设：可能出现有同学做不完等问题 补救：允许部分学生可以与其他同学合作。
五、作品展评体验成功（目标3学生通过学习增强对优秀文化的传承意识。） 作品评价交流： 多块泥板拼接时你遇到了哪些困难？你对自己作品最满意的地方是哪里？你最喜欢哪位同学的陶泥拼接作品，为什么？ 学生互评，引导尊重欣赏。 教师总结点评。 学生自我评价。相互评价。 能够运用美术语言进行大胆自由表达。 预设：可能出现赏析作品的感受时用词不准确不贴切，缺少美术词汇的问题。 补救：老师个体示范引导强反复调提醒补充。
六、拓展延伸 生活拓展： 1.在生活中你经常见到的陶器有哪些？ 2.你知道“陶”和“瓷”的区别吗？ 教师总结 学生认真听讲 促进学生开阔眼界，优秀传统文化的传承。 预设：可能出现赏析作品的感受时用词不准确不贴切，缺少美术词汇的问题。 补救：老师个体示范引导强反复调提醒补充。
作 业 布 置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 评价标准
运用切割、拼接等方法，将多块泥板拼接成一个独特的形象。 基础型 目标1 课中 能基本掌握泥板拼接的多种方法
可以小组合作制作。 合作型 目标2 课中 能充分体现小组合作能力
用美术语言赏析他人或自己作品。 拓展型 目标3 课后 评价语言结合具体作品准确贴切
板书设计 《拼泥板》 切割成块 添加刮痕 涂抹泥浆 压紧接口 完成
教学反思
内容 分析 教材地位：《拼泥板》位于三年级下册美术学习内容，属于“造型 表现”学习领域。 学习方法： 观察法 比较分析法 自主探究法 小组讨论法 关系和地位：在三年级上册接触过泥条成型，有一定的基础，具有巩固的地位。 资源整合：1..融入老师现场示范以及直观丰富的作品，开拓学生视野，提升核心素养。2. 网络视频、PPT、陶泥制作书籍
课标 分析 本课属于“造型 表现”学习领域。 1.初步认识形状、肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验泥板的制作效果，能用泥板 2.运用多块泥板通过切割、拼接的方法，通过记忆、想象和创造进行趣味性的造型创作。 3.增强学生对优秀文化的传承意识，激发丰富的想象力，唤起创作欲望，并表现出想象力和创造力。
学情 分析 1.知识经验：已经掌握了如何简单的造型手法，且在生活中用橡皮泥、太空泥等相似的材料制作过类似的物品，有一定的经验和动手操作能力 2.生活经验：陶艺是用泥作为原料，早在约八千多年前的华夏故土上，便开始了原始陶器的烧制，这一技艺一直延续至今天······ 3.策略经验：通过“捏、拍、做、玩”，能够感悟和发现泥板成型表现中许多工艺技巧。 4.差异性分析：学生原有认知基础和学习能力不同，动手能力存在差异，动手能力较差的学生通过小组合作相互学习。 5.存在困难与障碍：如何选取合适的物体进行表现。 6.突破措施：1）课上通过引导学生仔细观看国外陶艺作品，了解陶艺的共同特点，形成初步概念。2）通过小组讨论进行突破。
学习 目标 1.了解和掌握泥板造型的基本方法（对应核心素养：文化理解、图像识读） 2.学会运用泥板来塑造有趣的形象，提高造型表现能力，90%学生能够将泥板卷着成型，10%能制作造型独特、新颖的形象。（对应核心素养：审美判断、创意实践美术表现） 3.增强学生对优秀文化的传承意识，提高实践和探究能力（对应核心素养：文化理解、审美判断）
关键学习点（重难点） 重点：掌握泥板造型的基本方法和步骤。 难点：用泥板塑造有趣的形象。 突破措施：欣赏大量的泥塑图片，开阔视野，拓展思维。
驱动型任务 学校即将举行“小小陶泥师”陶泥展，请在座的各位的小小陶泥师用于参与。
评价量规 A学生能够独立运用泥板来塑造有趣的形象，并具有一定的创意和形式美感，制作精巧。 B学生能够了解和掌握泥板造型的基本方法和步骤，体现出一定的形式美感和技巧，制作完整。 C学生能用泥板完成基本的作品创作，不够美观、精细。
课前 准备 教具：课件、课本、泥板作品、泥塑用具 学具：泥塑用具
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
一、 融入情景，诱出旧知。(目标1.掌握基本方法.) 学习内容： 教师示范，运用切割、拼接等方法制作有趣的形象，重点技法演示时速度适当放慢，确保清晰呈现。 （注意拼接时要粘牢） 学习活动： 认真观看教师示范，巩固切割、拼接的方法。 学生能说出切割和拼接的方法。 预设：教师示范时，部分同学可能注意力不够集中或者自己动手制作。 补救：通过引导学生认真观看老师示范或者点同学回答问题，提高上课积极性。
二、 探知方法 尝试联系(目标1.掌握泥板造型的方法.) 让学生看书自学，琢磨教材上图中的泥板切割与拼接制作方法。 自主尝试 尝试作业展示，教师针对问题进行评价讲解。 归纳（板书） 切割成块--添加刮痕--涂抹泥浆--压紧接口--完成 1.学生看课本自学，尝试总结泥板制作方法 2.学生自主尝试，并听教师讲解后及时修改 学生认真自学课本并总结制作方法 预设：可能出现部分同学回答不够积极，理解不到位等问题 补救：课上通过引导学生仔细观看课本解析制作方法，解决预设。
欣赏感受 发散思维(目标2塑造形象，提高造型能力。） 提供大量优秀作品，开阔思维。 2.说说这些陶艺作品与上一节课我们用陶泥制作的有什么异同？ 教师总结：切割与拼接是泥板成型的另一种主要方法，让我们一起来学习这种方法！ 步骤： 1.构思：先想好做什么，需要什么形状的泥 2.拼接：将泥板用切、割、拼、粘等方法进行制作 添加：根据整体需要，进行花纹装饰、局部添加 完成：对作品进行修整完工 说出与上一节课陶泥制作的不同之处，认真听教师讲解作画步骤 学生欣赏优秀作品 积极回答问题 预设：可能出现欣赏优秀作品时部分同学注意力不够集中，想自己动手制作等问题。 补救：老师个体引导时多次强调集中注意力。
创造表现 教师指导 （目标2学会运用泥板来塑造形象，造型表现能力得到提高。） 出示作业要求。 教师巡视指导，发现问题及时提醒，对有创意的作品及大胆创作的同学进行表扬，引导学生相互学习 学生动手，运用本课所学方法创作。 能够能点评出自己以及他人作品的优点和不足 预设：可能出现有同学做不完等问题 补救：允许部分学生可以与其他同学合作。
五、作品展评体验成功（目标3学生通过学习增强对优秀文化的传承意识。） 作品评价交流： 多块泥板拼接时你遇到了哪些困难？你对自己作品最满意的地方是哪里？你最喜欢哪位同学的陶泥拼接作品，为什么？ 学生互评，引导尊重欣赏。 教师总结点评。 学生自我评价。相互评价。 能够运用美术语言进行大胆自由表达。 预设：可能出现赏析作品的感受时用词不准确不贴切，缺少美术词汇的问题。 补救：老师个体示范引导强反复调提醒补充。
六、拓展延伸 生活拓展： 1.在生活中你经常见到的陶器有哪些？ 2.你知道“陶”和“瓷”的区别吗？ 教师总结 学生认真听讲 促进学生开阔眼界，优秀传统文化的传承。 预设：可能出现赏析作品的感受时用词不准确不贴切，缺少美术词汇的问题。 补救：老师个体示范引导强反复调提醒补充。
作 业 布 置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 评价标准
运用切割、拼接等方法，将多块泥板拼接成一个独特的形象。 基础型 目标1 课中 能基本掌握泥板拼接的多种方法
可以小组合作制作。 合作型 目标2 课中 能充分体现小组合作能力
用美术语言赏析他人或自己作品。 拓展型 目标3 课后 评价语言结合具体作品准确贴切
板书设计 《拼泥板》 切割成块 添加刮痕 涂抹泥浆 压紧接口 完成
教学反思