第13课《农家乐》（教案）湘美版 美术三年级下册（表格式）
文档属性
| 名称 | 第13课《农家乐》（教案）湘美版 美术三年级下册（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 519.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-08-22 00:41:50 | ||
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文档简介
课题 农家乐 课型 造型表现 课时1 序号
内容 分析 学习方法：观察法、 比较分析法、小组讨论法、绘画练习 关系和地位：本课是三年级下册造型表现领域的内容。在之前的学习中学生已经接触过人物画，对于本节课的农民人物画做了前期铺垫。 也为后续学习尊重劳动人民，热爱劳动做了铺垫。 资源挖掘：1.融入老师现场示范和微课以及直观丰富的作品，开拓学生视野，提升核心素养 2. 有条件的同学，可亲身体验农忙时节播种或丰收的情形，体会农民工作的艰辛，更加尊重劳动人民，更加珍惜我们的粮食。
课标 分析
学情 分析 知识经验：在之前的学习中学生已经接触过人物画，对于本节课的农民人物画做了前期铺垫。 生活经验：生活中部分同学的老家可能在农村，过年过节去过农村，对农村的风景及劳动工具、劳动场景有一定的了解。 策略经验：观看教师微课示范视频，学习2种农民人物的画法，感受画面中农村劳动场景的组织方法和表现技法。 障碍分析：学生对于动态人物会出现畏难情绪，掌握人物动态的画法，表达丰收的喜悦是难点。 差异性分析：85%能通过观察和想象画出农村工作时的景象，15％对于人物动态的表现把握不好的可以主要借助于景物来表现农家乐景象。
学习 目标 1、通过欣赏农家生活、劳作图片、视频和农民画作品，观察了解并说出农忙时节播种或丰收的情景，唤起学生对劳动的记忆，激发学生创作欲望。 2、通过观看教师绘画示范视频，能画出1-2个劳动人物动态，能具体细致的描绘，画出富有农村特色的情景，表现一定劳动场景，并借此提高观察能力和一定的人物动态表现能力。 3、学生能体会劳动者的艰辛和快乐，发现劳动美，体会农民工作的艰辛，更加尊重劳动人民，更加珍惜我们的粮食。
学习重难点 重点: 表现出农家劳动场景，唤起学生对劳动的记忆，激发学生创作欲望。 突破措施：图片、视频欣赏感受农家繁忙景象，并结合学生的生活经验，唤起对劳动的记忆，激发学生的创作欲望。 难点: 学生对于动态人物会出现畏难情绪，掌握劳动人民动态的画法，表达丰收的喜悦是难点。 突破措施：观看教师2个农民动作微课示范视频，学习2种农民人物的画法，感受画面中农村劳动场景的组织方法和表现技法。
课前 准备 老师： PPT、绘画示范视频 学生：水彩笔、记号笔、绘画作业本
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
导入 目标一：通过欣赏农家生活、劳作图片、视频和农民画作品，观察了解并说出农忙时节播种或丰收的情景，唤起学生对劳动的记忆，激发学生创作欲望 学习内容： 1、播放农民插秧等农村劳动人民劳作的相关视频。 提问：视频里的人在做什么，谁有过类似的经验？ 学习活动： 2、引入课题——《农家乐》 能说出是农村景色和农村劳作的景象，能够结合视频说出自己的感受，感受农村美、农民忙、农家乐。 预设：本校学生生活远离农场，对农活缺少实际生活经验。 补救：准备农忙的视频或照片进行补充。
二、讲授新课 目标一：通过欣赏农家生活、劳作图片、视频和农民画作品，观察了解并说出农忙时节播种或丰收的情景，唤起学生对劳动的记忆，激发学生创作欲望 1、欣赏体现农家乐景象的图片 教师提问： （1）同学们有没有去过农场或做过农活呢？ （2）或知道有哪些农活？ （3）你能不能尝试把你熟的做农活的动作表现出来？ 2、欣赏农民画作品，说说它们构图与色彩的特点，同学们发现它们有些什么共同点吗？ 1、学生语音描述做农活的场景（可表演劳作时的动作）。 2、教生共同总结农民画特点： 农民画构图饱满，人物造型夸张、生动，人物造型大多具有朴拙、憨厚的形象特点，主要以线描为主。常涂以对比色，色彩鲜艳，富有喜庆性。 1、能够观察并用适当的语言说出农忙时节播种或丰收的情景， 2、根据教师的引导或模仿图片上的动作 3、能用一定的美术语言说出农民画中构图与色彩的特点 1预设：学生可能不能用合适的语言描述看见的农家乐场景 补救：老师引导重点从看到了什么开始表达 2预设：部分学生不能做出做农活的动作 补救：可以模仿照片中人物的动作 3预设：学生对农民画作品特点概括语言不到位 补救：通过观察图片及老师美术语言引导，师生共同总结。
三、领会知识目标二：通过观看教师绘画示范视频，能画出1-2个劳动人物动态，能具体细致的描绘，画出富有农村特色的情景，表现一定劳动场景 1、欣赏课本上4幅（3幅画家作品，一幅学生绘画作品），出示两张大师作品 老师提问:同学们仔细观察，这两幅作品在表现内容上有什么相同点和不同点？ 2、我们在创作的时也可以选取一个有代表性的主题来描绘。 3、播放老师绘画示范视频 教师：体现一定劳动动态是人物是难点，下面请跟随老师的绘画视频，一起来学习两个农民人物的画法吧！ 4、播放老师绘画示范视频，如何表现一幅农家乐情景画 5、儿童绘画作品欣赏 1、先小组间讨论下，请代表回答。2、师生共同小结： 相同：这两作品表现的都是农村生活的典型场景 不同：左边这幅是以人物（服饰，动态）为主要表现对象。而第二幅则是以风景（器物、环境）为表现对象。 3、跟随老师绘画示范视频一起学习绘画方法。 学生大胆创作表现 能画出1-2个劳动人物动态，85%能通过观察和想象画出农村工作时的景象，15％对于人物动态的表现把握不好的可以主要借助于景物来表现农家乐景象。 1.预设：学生对于相同点好把握，对不同点可能关注点不一样 补救：教师引导从构图的角度进行观察找不同点 2.预设：学生想象出了一定农村农忙的景象，但不会在纸上表现，对于动态人物会出现畏难情绪 补救：观看教师微课示范视频，感受画面中农村劳动场景的组织方法和表现技法。
四、作业练习 目标二：通过观看教师绘画示范视频，能画出1-2个劳动人物动态，能具体细致的描绘，画出富有农村特色的情景，表现一定劳动场景 布置本节课作业： 用画笔把家乡的美景，人们辛勤劳动的场景表现出来。 绘画要求： 造型：夸张、生动 构图——饱满，可以是以风景为主，也可以以人物为主 色彩——鲜艳，富有喜庆 驱动任务设计（从生活中的具体且有趣的问题出发）：哪位同学的家乡的人民最勤劳？谁的家乡今年将取得大丰收呢？同学们快来比一比吧！ 预设：学生对于人物动态的表现把握不好，对于构图上的层次组织不到位 补救：老师巡视辅导过程中发现问题个体示范引导。 预设：学生一节课完成绘画作品估计时间非常紧张 补救：根据班级学生整体的进度，如果大部分同学完不成绘画作品的话考虑再增加一课时，保证学生绘画较高质量完成
五、知识拓展及展示评价目标三：学生能体会劳动者的艰辛和快乐，发现劳动美，体会农民工作的艰辛，更加尊重劳动人民，更加珍惜我们的粮食。 拓展延伸： 法国现实主义农民画家
米勒《拾穗者》 展示评价： 老师： 1、展示学生作品。 2、请学生介绍自己的作品说一说是怎样表达农家乐景色的。 3、请学生对他人作品进行点评说一说你认为谁的作品较好的表现了农家乐景色？为什么？ 4、教师总结点评。 学生： 1.对自己的作品进行展示和点评。分别说一说内容和优点、不足。 2.点评他人的作品。 3．听教师总结。 学生能通过观察，发现生活之美 学生能从构图、劳动人物动态、色彩等方面进行生生互评、生自评。 预设：学生对米勒《拾穗者》不了解 补救：课后进一步拓展了解 预设：学生对作品的点评不能结合本节课所学知识，比如画面的构图、色彩等方面 补救：老师设置一定的评价标准，引导学生从美术的角度进行评价。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 评价标准
用画笔把家乡的美景，人们辛勤劳动的场景表现出来 基础型 目标1 课中 能画出1-2个劳动人物动态并体现一定的农忙景象
板书设计 农家乐 造型——夸张、生动 构图——饱满 色彩——鲜艳，富有喜庆
教学反思
内容 分析 学习方法：观察法、 比较分析法、小组讨论法、绘画练习 关系和地位：本课是三年级下册造型表现领域的内容。在之前的学习中学生已经接触过人物画，对于本节课的农民人物画做了前期铺垫。 也为后续学习尊重劳动人民，热爱劳动做了铺垫。 资源挖掘：1.融入老师现场示范和微课以及直观丰富的作品，开拓学生视野，提升核心素养 2. 有条件的同学，可亲身体验农忙时节播种或丰收的情形，体会农民工作的艰辛，更加尊重劳动人民，更加珍惜我们的粮食。
课标 分析
学情 分析 知识经验：在之前的学习中学生已经接触过人物画，对于本节课的农民人物画做了前期铺垫。 生活经验：生活中部分同学的老家可能在农村，过年过节去过农村，对农村的风景及劳动工具、劳动场景有一定的了解。 策略经验：观看教师微课示范视频，学习2种农民人物的画法，感受画面中农村劳动场景的组织方法和表现技法。 障碍分析：学生对于动态人物会出现畏难情绪，掌握人物动态的画法，表达丰收的喜悦是难点。 差异性分析：85%能通过观察和想象画出农村工作时的景象，15％对于人物动态的表现把握不好的可以主要借助于景物来表现农家乐景象。
学习 目标 1、通过欣赏农家生活、劳作图片、视频和农民画作品，观察了解并说出农忙时节播种或丰收的情景，唤起学生对劳动的记忆，激发学生创作欲望。 2、通过观看教师绘画示范视频，能画出1-2个劳动人物动态，能具体细致的描绘，画出富有农村特色的情景，表现一定劳动场景，并借此提高观察能力和一定的人物动态表现能力。 3、学生能体会劳动者的艰辛和快乐，发现劳动美，体会农民工作的艰辛，更加尊重劳动人民，更加珍惜我们的粮食。
学习重难点 重点: 表现出农家劳动场景，唤起学生对劳动的记忆，激发学生创作欲望。 突破措施：图片、视频欣赏感受农家繁忙景象，并结合学生的生活经验，唤起对劳动的记忆，激发学生的创作欲望。 难点: 学生对于动态人物会出现畏难情绪，掌握劳动人民动态的画法，表达丰收的喜悦是难点。 突破措施：观看教师2个农民动作微课示范视频，学习2种农民人物的画法，感受画面中农村劳动场景的组织方法和表现技法。
课前 准备 老师： PPT、绘画示范视频 学生：水彩笔、记号笔、绘画作业本
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
导入 目标一：通过欣赏农家生活、劳作图片、视频和农民画作品，观察了解并说出农忙时节播种或丰收的情景，唤起学生对劳动的记忆，激发学生创作欲望 学习内容： 1、播放农民插秧等农村劳动人民劳作的相关视频。 提问：视频里的人在做什么，谁有过类似的经验？ 学习活动： 2、引入课题——《农家乐》 能说出是农村景色和农村劳作的景象，能够结合视频说出自己的感受，感受农村美、农民忙、农家乐。 预设：本校学生生活远离农场，对农活缺少实际生活经验。 补救：准备农忙的视频或照片进行补充。
二、讲授新课 目标一：通过欣赏农家生活、劳作图片、视频和农民画作品，观察了解并说出农忙时节播种或丰收的情景，唤起学生对劳动的记忆，激发学生创作欲望 1、欣赏体现农家乐景象的图片 教师提问： （1）同学们有没有去过农场或做过农活呢？ （2）或知道有哪些农活？ （3）你能不能尝试把你熟的做农活的动作表现出来？ 2、欣赏农民画作品，说说它们构图与色彩的特点，同学们发现它们有些什么共同点吗？ 1、学生语音描述做农活的场景（可表演劳作时的动作）。 2、教生共同总结农民画特点： 农民画构图饱满，人物造型夸张、生动，人物造型大多具有朴拙、憨厚的形象特点，主要以线描为主。常涂以对比色，色彩鲜艳，富有喜庆性。 1、能够观察并用适当的语言说出农忙时节播种或丰收的情景， 2、根据教师的引导或模仿图片上的动作 3、能用一定的美术语言说出农民画中构图与色彩的特点 1预设：学生可能不能用合适的语言描述看见的农家乐场景 补救：老师引导重点从看到了什么开始表达 2预设：部分学生不能做出做农活的动作 补救：可以模仿照片中人物的动作 3预设：学生对农民画作品特点概括语言不到位 补救：通过观察图片及老师美术语言引导，师生共同总结。
三、领会知识目标二：通过观看教师绘画示范视频，能画出1-2个劳动人物动态，能具体细致的描绘，画出富有农村特色的情景，表现一定劳动场景 1、欣赏课本上4幅（3幅画家作品，一幅学生绘画作品），出示两张大师作品 老师提问:同学们仔细观察，这两幅作品在表现内容上有什么相同点和不同点？ 2、我们在创作的时也可以选取一个有代表性的主题来描绘。 3、播放老师绘画示范视频 教师：体现一定劳动动态是人物是难点，下面请跟随老师的绘画视频，一起来学习两个农民人物的画法吧！ 4、播放老师绘画示范视频，如何表现一幅农家乐情景画 5、儿童绘画作品欣赏 1、先小组间讨论下，请代表回答。2、师生共同小结： 相同：这两作品表现的都是农村生活的典型场景 不同：左边这幅是以人物（服饰，动态）为主要表现对象。而第二幅则是以风景（器物、环境）为表现对象。 3、跟随老师绘画示范视频一起学习绘画方法。 学生大胆创作表现 能画出1-2个劳动人物动态，85%能通过观察和想象画出农村工作时的景象，15％对于人物动态的表现把握不好的可以主要借助于景物来表现农家乐景象。 1.预设：学生对于相同点好把握，对不同点可能关注点不一样 补救：教师引导从构图的角度进行观察找不同点 2.预设：学生想象出了一定农村农忙的景象，但不会在纸上表现，对于动态人物会出现畏难情绪 补救：观看教师微课示范视频，感受画面中农村劳动场景的组织方法和表现技法。
四、作业练习 目标二：通过观看教师绘画示范视频，能画出1-2个劳动人物动态，能具体细致的描绘，画出富有农村特色的情景，表现一定劳动场景 布置本节课作业： 用画笔把家乡的美景，人们辛勤劳动的场景表现出来。 绘画要求： 造型：夸张、生动 构图——饱满，可以是以风景为主，也可以以人物为主 色彩——鲜艳，富有喜庆 驱动任务设计（从生活中的具体且有趣的问题出发）：哪位同学的家乡的人民最勤劳？谁的家乡今年将取得大丰收呢？同学们快来比一比吧！ 预设：学生对于人物动态的表现把握不好，对于构图上的层次组织不到位 补救：老师巡视辅导过程中发现问题个体示范引导。 预设：学生一节课完成绘画作品估计时间非常紧张 补救：根据班级学生整体的进度，如果大部分同学完不成绘画作品的话考虑再增加一课时，保证学生绘画较高质量完成
五、知识拓展及展示评价目标三：学生能体会劳动者的艰辛和快乐，发现劳动美，体会农民工作的艰辛，更加尊重劳动人民，更加珍惜我们的粮食。 拓展延伸： 法国现实主义农民画家
米勒《拾穗者》 展示评价： 老师： 1、展示学生作品。 2、请学生介绍自己的作品说一说是怎样表达农家乐景色的。 3、请学生对他人作品进行点评说一说你认为谁的作品较好的表现了农家乐景色？为什么？ 4、教师总结点评。 学生： 1.对自己的作品进行展示和点评。分别说一说内容和优点、不足。 2.点评他人的作品。 3．听教师总结。 学生能通过观察，发现生活之美 学生能从构图、劳动人物动态、色彩等方面进行生生互评、生自评。 预设：学生对米勒《拾穗者》不了解 补救：课后进一步拓展了解 预设：学生对作品的点评不能结合本节课所学知识，比如画面的构图、色彩等方面 补救：老师设置一定的评价标准，引导学生从美术的角度进行评价。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间 评价标准
用画笔把家乡的美景，人们辛勤劳动的场景表现出来 基础型 目标1 课中 能画出1-2个劳动人物动态并体现一定的农忙景象
板书设计 农家乐 造型——夸张、生动 构图——饱满 色彩——鲜艳，富有喜庆
教学反思