24.司马光（第一课时）（教案）

24　司马光
教学目标
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2．正确跟读课文。背诵课文。
3．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点
学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点。
教学过程
一、理解大意，感受品质
1．借助注释，试说大意。
自学提示：你能自己读懂这个故事吗？可以借助课本中的图画，也可以看看课文下面的注释。同桌之间先说一说。不懂的地方，用笔画上记号。
（2） 全句翻译
2．全班交流，教师点拨。
（1）教学“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。
启发思考：文言文语言很简练，我们在读文言文的时候，要善于联想，把一个字变成词语，把一句话变成几句话，这样你就能读懂。“戏”把一群小孩在庭院里嬉戏玩耍的场面尽情描绘了出来。（戏：游戏。庭：庭院。登：登上。跌：跌倒。 ）
也许是太兴奋了，又或者是出于好奇，有个小孩玩着玩着登到了瓮上，“登”是“爬”的意思。这个这个小孩一不小心，掉进了装满水的翁中，瞬间被水淹没了。这一句，仅用九字就交代了故事的起因，让我们感受到了情况的危及。
（2） 思考：当“一儿”“足跌没水中” 。这个孩子面临着什么样的危险？
小孩子一掉进瓮中就会被湮没，甚至会被淹死。情况危急，需要立刻解救这个落水的孩子。
面对这样危急的时刻，大家都是怎么做的？
3.教学“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”。
（1） 解释重点字词的意思
（2） 全句翻译
（3）分析众皆弃去
看到同伴落水，孩子们都慌了神，一时间不知道如何是好，有的吓哭了，有的吓跑了……一个“弃”让我们产生丰富的想象，可见文言文虽然字数很少，但表达的意思却很多
（4） 关注司马光的表现：大家慌乱一片的时候， 司马光又是怎么做的？你来读，并用动作演示。
光持石击瓮破之
“持”“击”生动地展现了司马光急中生智，果断地拿石头砸瓮的画面，表现了司马光的冷静和机智。
（5） 为什么说司马光砸瓮救出小孩儿的办法最好？
瓮口小肚大，而司马光人小个子低，无法把小孩儿拉出来。在当时危急的情况下，砸瓮能让水快速流出，达到救人的目的。
（6）感受品质。
此时此刻，你看到了一个怎样的司马光呢？
二、　展开想象，讲述故事
1. 再读课文，读好停顿。
2. 你能用自己的话讲一讲这个故事吗？
教师提示：可以借助注释来说说故事，还可以关注图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说的更精彩。
预设：一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴爬上了装满水的瓮，结果他的脚没站稳，一不小心掉进了水瓮里，眼看就要被水淹没了！别的孩子一见出了事，都吓跑了，而司马光很镇定，从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向水瓮砸去。终于，水瓮被他砸破了，只听“哗啦”一声，水从砸破的洞口涌了出来，小伙伴终于得救了。
3.对比阅读，感受文言文和现代文的不同
文言文字数少，语言更精炼。
现代文的故事内容更丰富，更容易读懂。
总结:下课后，请同学们总结今天所学的文言文小妙招。