第十六课 手拉手好朋友（教案）湘美版美术一年级上册（表格式）

课题 《手拉手好朋友》 课型 新授课 课时 序号
内容 分析
课标 分析 “造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。
学情 分析 知识经验：学生已经掌握基本的线条和色彩的使用，对用线造型有了一定绘画基础。 生活经验：一年级已经具备一定的交往能力，经过半个学期的相处，开始有了自己的朋友圈、同学圈，课余能自主组织游艺活动。 策略经验：玩耍的场景，饶有趣味，是学生喜闻乐见的题材。 差异性分析：95%做到留心观察生活，善于交友。5%的学生人际交往能力不强。
学习 目标 能画出好朋友手拉手在一起玩的情景。 2.能留心观察生活画面，训练形象记忆组合。 3.提高人际交往能力，培养团结友爱、和谐互助的精神
学习重难点 重点：学生能够通过观察图片、教师引导，掌握简单的观察方法，加强画面的丰富性。 难点：通过图片欣赏，以及自己跟朋友玩耍的场景为构思基础，学生能够从多角度去表现“手拉手”，把跟朋友手拉手的场景绘画于纸上。 突破措施：通过图片欣赏与教师的示范引导，学生能够拓宽思路并丰富认知表象，从而帮助创作。
课前 准备 课件、课本、图画本、水彩笔、油画棒
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学习活动 评价活动 指导与补救
情景导入 激发兴趣 对应目标2.能留心观察生活画面，训练形象记忆组合。 3.提高人际交往能力，培养团结友爱、和谐互助的精神 儿歌“手拉手，一起走，同游戏，好朋友。”和同桌手拉手，交朋友。 出示课件，师生共同欣赏玩耍的照片，回忆情景和趣事，说一说还有哪些游戏是手拉手一起玩耍的。 学生互相介绍和好朋友一起玩耍的场景和趣事。 学生能够回忆并说出自我跟小朋友自我玩耍游戏的情景和有趣的事情。 问题预设：大部分学生能够说出具体的场景，但个别学生无法正确的说出感受。 补救措施：通过教师个个别指导。
画法探究 对应目标 1.能画出好朋友手拉手在一起玩的情景。 2.能留心观察生活画面，训练形象记忆组合。 游戏 （1）找特点：男女、脸型、发式、五官特征、神态、动作等不同。 （2）在解决怎样整体观察这个难点上时，采用“对号入座”的游戏：当老师指着某一种脸型时，这种脸型的同学就站起来，其他同学可以评议是谁站错了，他应该与哪一种脸型对应。在分析五官特点时也用这种游戏方式帮助学生轻松愉快地将自己的特点归类。 （3）说一说：朋友们一起玩耍的情景。 学生一起做游戏，通过观察去发现特点 能积极参与游戏，通过游戏，学生充分参与其中，提高课堂参与度，深入感知人的脸部特征。 问题预设5%的学生游戏参与度不高。 补救措施：通过教师引导，提高积极性。
自主探究 进行创作 对应目标1. 能画出好朋友手拉手在一起玩的情景。 1.欣赏小朋友的画 ①他们是好朋友吗？ ②他们在干什么？ ③他们开心吗？ 学生创作，教师巡视。 出示学生作品，学生观察，说出自己想法和自己所见所感，拓展思路，开始创作。 学生可以准确说出，画中人物的动作和表情，已经他们在做什么游戏，进一步掌握表现手拉手可以通过人物的动态和表情，已经人物的不同侧立面等去塑造。 问题预设： 5％的学生不会从人物的侧立面进行描绘。 补救措施：通过教师个别指导补救
欣赏评述 结束活动 对应目标2.能留心观察生活画面，训练形象记忆组合。 3.提高人际交往能力，培养团结友爱、和谐互助的精神。 展示学生作品，并请学生介绍自己的作品。 学生互评和自评 能够说出其他同学的画美在哪里，可以去完善自我的画面，学习借鉴。 问题预设： 个别学生评价语言不规范 补救措施：通过教师引导，规范用语。
拓展延伸 对应目标3.提高人际交往能力，培养团结友爱、和谐互助的精神。 欣赏大师马蒂斯得《舞蹈》、周令钊的《世界各族人民大团结》，精神上熏陶，感化学生心灵，最后让我们一起唱起儿歌《我们手拉手》。 学生能够欣赏画作，说出从中体会画所传达给我们具体情感，受到的启发和感化。 问题预设： 个别学生情感体验不充分 补救措施：教师引导感化。
作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
画一画自己和好朋友在一起玩耍的情景。 绘画作业 1.能画出好朋友手拉手在一起玩的情景。 2.能留心观察生活画面，训练形象记忆组合。 课上15-20分钟
想一想，试一试还有哪些手拉手的样子。 活动作业 1.能画出好朋友手拉手在一起玩的情景。 3.提高人际交往能力，培养团结友爱、和谐互助的精神。 10分钟
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