第16课 毛泽东开辟井冈山道路教学设计 （表格式）

课题名称：第16课 毛泽东开辟井冈山道路
学科 　历 史 年级 　八年级
一、教学内容分析
本课是原人教版第12课星星之火，可以燎原，加了最的一点新知识点工农武装割据，其实这点内容在以前版本也讲了只是没有单独做为一目来讲。本节课主要介绍了大革命失败后，中共在探索革命道路中的重大历史事件：南昌起义，秋收起义和井冈山革命根据地的创建及井冈山会师。这些历史事件对今后中国革命的道路产生了重大影响，是中国共产党从幼稚走向成熟的标志，尤其是“农村包围城市”为今后革命的发展奠定了基础。本节课在八年级上册中占有很重要的地位，是学生了解中国新民主主义革命形势的一个必要环节
二、教学目标
1.知识与能力：通过学习南昌起义的内容，使学生了解南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，认识这个事件是中国共产党独立领导武装斗争，创建人民军队的开始。 2.过程与方法：通过学习秋收起义和井冈山会师的内容，引导学生分析和认识在敌强我弱的形势下，毛泽东把部队带向农村，开辟了井冈山革命道路，这是毛泽东把马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉典范。 3.情感、态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到中国革命从走苏俄的路到走自己的路，老一辈无产阶级革命家毛泽东、朱德等为此作出伟大的贡献，从而激发学生对老一辈无产阶级革命家们的崇敬之情，同时培养学生如何运用马克思主义的基本原理去分析问题的能力。
三、学习者特征分析
八年级学生具有知识面广、个性普遍突出、惯于表象思维的特点。但还没有养成自主学习的习惯，学习缺乏相应的主动性，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。而且在前一课的学习的基础上，有对下一课再进行学习的渴望。 　
四、教学策略选择和设计
通过图像资料激发学生兴趣，并由学生亲自讲解两次起义的基本概况。以合作探讨的方式让学生了解两次起义失败的原因，从而突出教学重点。采用小组合作探究式教学法，让学生充分认识中国革命的道路是毛泽东等老一辈革命家把马克思主义理论与中国革命实践相结合、不畏艰难曲折探索出来的。是一条有中国特色的革命之路。这一知识点理论性较强，学生难于理解。为了化难为简，层层深入，采取分析比较法。在敌强我弱的形势下，毛泽东率领起义的工农革命军向农村进军，这是以退为进的策略，是一条引导中国革命走向胜利之路。教法：讲述法、情景导入法学法：探讨法、自主交流法
五、教学重点、难点
重点：南昌起义、秋收起义 难点:毛泽东为什么要领导起义的部队向农村进军？
六、教学过程
预设时间 教师活动 学生活动 设计意图
4分钟 8分钟 14分钟 10分钟 3分钟 3分钟 导入新课 播放庆祝“反法西斯战争胜利七十周年”的视频，激发学生学习兴趣，然后提问：这是庆祝什么节日？这一节日和什么历史事件有关？导入新课。 新课讲授 一、南昌起义 列表，让学生填表完成八一南昌起义的时间、地点、人物、过程、结果。 讨论：南昌起义军占领了南昌城，为什么要南下广东 简单介绍下八七会议过渡过致到秋收起义。 二、秋收起义和井冈山会师 阅读课文回答问题 1.中共中央在1927年召开“八七会议”，确定的总方针是什么？毛泽东在会上提出了什么著名论断？ 2.从中找出秋收起义的时间、地点、领导人、旗帜、结果。 3.提问：秋收起义进攻城市受挫后，作出了什么决定？结果如何？ 出示三段材料，让学生从材料中去分析问题回答问题。 教师出示《井冈山会师》油画 三、工农武装割据 1.同学们阅读教材，说一说毛泽东为巩固和扩大井冈山革命根据地采取了哪些措施？ 强调：“工农武装割据”是指在中国共产党领导下，以武装斗争为主要形式，以土地革命为中心内容，以农村革命根据地为战略阵地的三者密切结合，是夺取中国革命胜利的必由之路。 讲述：井冈山革命根据地建立后，各地的共产党人也领导了武装起义，建立了革命根据地。到1930年，全国各地创建了大小十几块革命根据地。其中以红四军为主在赣南、闽西建立的中央革命根据地面积最大。 2.提取会师后的相关的信息。 强调：中华苏维埃共和国临时中央政府成立，是中国共产党建立全国性工农政权的一次尝试。标志着中国大地上存在着两个性质根本不同的政权，标志着国共对峙局面的形成。 课堂总结 中国共产党为反抗国民党的反动统治，发动了南昌起义、秋收起义等一系列武装起义，创建了人民军队和革命根据地，开创了农村包围城市的工农武装割据的道路，为实现民族独立和解放找到了一条正确的道路。 课堂练习及学生学习情况反馈 通过看视频回答问题进入新课学习。 完成南昌起义的表格。 小组讨论：南昌起义军占领了南昌城，为什么要南下广东 分小组合作探究：毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地 为什么选择了井冈山？ 阅读课文，从中找出知识点回答问题 阅读课文，从中找出知识点回答问题 学生听课勾画出知识点 利用学生的好奇心和求知欲来吸引学生，激发学生探索新知的兴趣。 通过本环节的学习了解南昌起义的基本史实，能概括总结南昌起义的历史意义，从而突出本课重点，并培养学生多渠道获取信息的能力。 历史时空观素养的培养。落实教学目标一让学生学会从课本中提取有效信息 通过本环节的学习了解秋收起义和井冈山会师的基本史实，正确分析秋收起义中改变进军计划向井冈山进军的原因，培养学生的动手能力、参与意识、合作意识和竞争意识，突破本课教学难点。 参与式教学，提高学生兴趣，再用对比教学法理解革命的困 培养学生历史材料的概括分析能力落实教学目标二 培养学生比较分析的能力，突破难点
七、板书设计
南昌起义 时间 ： 领导人： 过程及意义： 武装起义 “八七会议” 秋收起义 井冈山会师 三．工农武装割据