【核心素养目标】8《蝴蝶的家》教案

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8* 蝴蝶的家
【教学目标】
文化自信：读与品词相结合，读与想象相结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感，感受散文语言文字的特点及作品的独特价值。
语言运用：运用已经学过的识字方法自主认 ( http: / / www.21cnjy.com )识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。抓重点词句理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。
思维能力：在熟读的基础上，学会用之前提问的方法提出自己的问题，并试着把问题分类，选出值得思考的几个问题，并尝试解决。
审美创造：通过有感情地朗读，体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。
【教学重难点】
重点：
1.运用已经学过的识字方法自主认 ( http: / / www.21cnjy.com )识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。抓重点词句理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。
2.在熟读的基础上，学会用之前提问的方法提出自己的问题，并试着把问题分类，选出值得思考的几个问题，并尝试解决。
难点：
读与品词相结合，读与想象相结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感，感受散文语言文字的特点及作品的独特价值。
2.通过有感情地朗读，体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。
【课时安排】1课时
【教学流程】
板块一 回顾梳理，图片激趣
1.师：同学们，通过本单元前三篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢？
预设1：我知道了要对问题进行比较，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
预设2：我学会了针对课文的整体和局部提问题
预设3：提问有许多角度，比如内容、写法、获得的启示等
2.师：请翻看前三课的导语，一起梳理一下阅读方法吧。
预设：阅读思考→多角度提间→分类筛选→借助问题理解课文
3.师小结：阅读课文时，我们要边读 ( http: / / www.21cnjy.com )边思考，可以从整体、局部，也可以从内容、写法、启示等不同角度提问，试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题理解课文。
4.过渡：今天，我们尝试运用学到的方法 ( http: / / www.21cnjy.com )学习一篇略读课文,相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。（课件出示图片）
( http: / / www.21cnjy.com / )
大家喜欢这些蝴蝶吗？如果这些美丽的蝴蝶遇到了大雨，他们会怎么样呢？下面，就让我们带着这些问题走进课文。（板书：蝴蝶的家）
板块二：初读课文，检测预习。
一、检测字词预习情况
指名读本课词语，学生相互正音：
躲避(bì) 震撼(hàn) 喧(xuān) 嚷 家 雀(qiǎo) 儿 屋檐(yán)
二、运用所学，自学词语
1.学生相互交流识字方法，这两个词语是重点：喧嚷（字理识字，联系生活经验）；“家雀儿”（查字典）。
2. 掌握多音字雀在语境中区别的三个读音 [què] [qiǎo] [què] ，学会运用
板块三 再读课文，提出问题
1.学生默读课文，记录下自己的问题。教师巡视指导，了解学生提出一些什么问题。如果发现好的间题，应及时给予肯定，并启发其他学生。
预设1：“我”为什么要为蝴蝶着急？
预设2：“为什么第三至四自然段要用自问自答的方式来写？”
预设3：“蝴蝶的家又在哪里呢？”
2.梳理问题，分类筛选。
（1）选择自己提出的问题，填写在问题清单上。
（2）根据提同的不同角度，给问题分类。
（3）筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。
问题清单
序号 提出的问题 提问角度（可以是局部／整体的问题，也可以是写法／内容／获得的启示等方面的问题） 最值得思考的间题（以“”表示）
1
2
3
板块四 小组交流，筛选问题
1.师引导学生交流分享学习成果：同学们，你们都筛选出了最值得思考的问题，接下来就在小组内分享吧。
2.小组评议，筛选问题：小组充分讨论，筛选出组内三个最值得思考的问题，选派代表准备全班交流。
3.全班共同讨论，筛选出三个“最值得思考的问题”。
预设：问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
问题2：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
问题3：“蝴蝶的家又在哪里呢？”
板块五： 尝试解决，深度理解
1.师：各小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，深度思考，寻找答案。
2.引导学生围绕三个问题，品读课文，全班交流，分享智慧
（1）全班交流问题1。
①引导学生阅读课文，勾画“我”为蝴蝶着急的 ( http: / / www.21cnjy.com )语句。如“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。”
②引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。
③小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急21cnjy.com
（2）全班交流问题2。
①学生自由阅读第三自然段，教师出示：一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”2·1·c·n·j·y
引导学生说说“非常确定”是什么意思。
提问：你非常确定蝴蝶有家的根据是什么？
引导交流：你有怎样的看法？
②学生自由阅读第五自然段，教师出示第五自然段。
提问：文中的三个“一定”分别指什么？提示：蝴蝶一定有家；蝴蝶的家一定美丽而香甜；蝴蝶一定不像家雀儿。2-1-c-n-j-y
提问：文中的三个“一定”，让你感受到了什么？提示；女孩对蝴蝶有家非常相倌。
③小结：“小朋友”和“女孩”的观察视角非 ( http: / / www.21cnjy.com )常独特。小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确倌蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。21·cn·jy·com
（3）集体研讨问题3。
①引导学生阅读第六自然段，画出作者最终没有找到蝴蝶的语句。
②引导学生有感情地朗读，体会作者没有找到蝴蝶的失落和担忧。
③练习说话：蝴蝶究竟有没有家？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。
（4）出示诗歌：《蝴蝶的家》，配乐朗读诗歌
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3.小结：课文始终悬而未答，学会提同，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外。21*cnjy*com
板块六：拓展阅读，运用策略
一、自主阅读，提出问题
请同学们自主阅读《“飞翔”的蜘蛛》一文，试着从不同角度提出问题，并记录在文章的旁边。
二、教师总结， 持之以恒
在今后的阅读中，也希望同学们养成自主提问的好习惯，将自己的疑问批注在书上，并通过深入阅读尝试解决自己的疑惑。21*cnjy*com
板块七：作业布置，学以致用
一、善用方法，解决问题
通过查找资料、请教他人等方式，解决问题清单里尚未解决的问题。
二、拓展阅读，运用所学
阅读《这是我的家》，了解更多动物的家。在阅读的过程中可以提出自己的问题，并尝试着梳理 、解决问题。
附板书设计
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