【核心素养目标】14《普罗米修斯》第二课时 教案

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14 普罗米修斯
第二课时
【教学目标】
文化自信：能正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读懂文意，初步认识希腊神话，汲取普罗米修斯为民造福、英勇牺牲的精神力量。21*cnjy*com
语言运用：复习巩固“悲惨、 ( http: / / www.21cnjy.com )猛兽、坚定、违抗、狠心”等词语，正确认读古希腊人物名字。抓住有关语句，体会人物形象，学习根据故事起因、经过、结果概括课文主要内容的方法。
思维能力：能边读课文边想象画面的方法，说出课文中神奇的地方，体会课文表达的情感，积累语言实践经验。
审美创造：通过有感情地朗读课文，想象课文描绘的画面，感受普罗米修斯为造福人类，勇于献身的精神典范形象。
【教学重难点】
重点：巩固“悲惨、猛兽、坚定 ( http: / / www.21cnjy.com )、违抗、狠心”等词语。正确认读古希腊人物名字。抓住有关语句，体会人物形象，学习根据故事起因、经过、结果概括课文主要内容的方法。
难点：能感受故事中的神奇想象，学会感受神话故事的神奇。
板块一：复习导入，展开新课
1、 复习导入
1. 听写词语。
2.回顾概况课文主要内容的方法。
3.说说课文写了一件什么事？
板块二：研读课文，探寻没有火和有了火对人类的影响
一、品读课文第一二自然段
1. 请你读一读课文，边读边思考：普罗米修斯为什么要盗取火种 他又是怎么做的呢？
（1）学生边读边思考，适当的批注。
（2）学生交流，教师随机点播。
2.请默读1、2自然段，同学们找得特别好。那么没有火和有了火，人们分别生活在怎样的处境中呢？请你发挥想象，探寻一下答案吧！2-1-c-n-j-y
①找出两个完全相反、完全不同的画面用“波浪线”画下来；
②想一想，读完这两个画面，想象一下人们生活的处境。
（1）学生边读边思考边批注。
（2）学生汇报交流。
ɑ出示学生批注：人类没有火时：人们吃的食物（茹毛饮血）；人们黑暗中睡觉，猛兽随时（威胁生命）；寒风呼啸时，人们冻得（瑟瑟发抖）……
b自从有了火，人类生活有了哪些改变呢？同学们，你们都想好了吗？
出示学生批注：自从有了火，人类用它（驱赶黑暗）；自从有了火，人类用它（制作工具）；自从有了火，人类用它（煮熟食物，饮用热水）……
3.（出示PPT）小结：是啊 ( http: / / www.21cnjy.com )，同学们，自从有了火，人类就从黑暗走向光明，自从有了火，人类就从寒冷走向温暖，自从有了火， 人类就从野蛮走向问文明，自从有了火，人类就从危险走向安全。而光明、温暖、文明、安全这些就是我们人类美好的生活呀。同学们，这一切的幸福是谁带来的呢？是的，火种。
板块三：体会普罗米修斯遭受的痛苦，感受人物形象
1． 感受人物形象
1. 同学们，火种是普罗米修斯带到人间的。你眼前出现了一位怎样的普罗米修斯呢？
2．学生学习预设：勇敢、善良、富有同情心、不怕牺牲等词。
3.指导学生：火神是如何劝普罗米修斯的 请同学们找到火神和普罗米修斯的对话。(文中第4-5自然段)。21·cn·jy·com
4.学生快速阅读，圈画关键词句，适当批注。
5.指名学生交流、品读句子，感受普罗米修斯人物形像。
（1）学生品词析句，如从反问句、“我可以”、“但决不会”、“更不会”等关键词感受普罗米修斯的勇敢和无畏。
（2）学生齐读，读出普罗米修斯“坚定”的回答（出示PPT）：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
二、体会遭受的痛苦，感受人物形象，感受故事中神奇想象
1.学生默读课文相关段落，找找普罗米修斯遭受的痛苦。
（1）学生自学，边读边圈画边批注。
（2）同桌互助。
2.学生汇报交流。
（1）指名学生交流，找到的第一处并根据“死死地锁”、“日夜遭受”“风吹雨淋”等关键词及书中插图等感受到普罗米修斯遭受巨大痛苦。21世纪教育网版权所有
（2）指导学生有感情朗读找到的句子，读出普罗米修斯的痛苦。
普罗米修斯的双手和双脚带着 ( http: / / www.21cnjy.com )铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（3）出示指名学生找到的第二处并根据“白天”、“可是一到晚上……又”等循环往复及书中插图等感受到普罗米修斯遭受巨大痛苦。www-2-1-cnjy-com
（4）指导学生有感情朗读找到的句子，读出普罗米修斯的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰， ( http: / / www.21cnjy.com )每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（5）你感受到了神奇之处了吗？学生结合上边具体段落品味神奇想象。
3.小结：普罗米修斯每天面对如此痛苦，他的回答依然惊天动地：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
三、获得自由
1. 从故事的结尾，指导学生从“赫拉克勒斯”心中的“愤愤不平”，谈谈自己内心的想法。
2. 学生交流，教师适时点播。
3.指导学生再读最后一自然段。
板块四：神奇想象 对比不同神话的神奇
一、再次感受故事中的神奇想象
1.从课文哪些地方还感受到了这个故事的神奇想象。
2.学生自学，同桌交流。
3.学生汇报交流。如从“喷射着的火焰”，天上一颗神奇的火星，带到人间，就能给人类带来翻天覆地的变化”等感受到了神奇。
二、对比阅读
1. 指导对比课文《普罗米修斯》太阳车取火和课后阅读链接中的钻木取火，让学生谈谈自己的感受。
2. 学生自学，体会两个神话故事不一样的神奇。
3. 小结：同样写取火故事，两个神话故事，给我们展现了完全不同的神奇，鼓励学生用心感受不同神话的奇妙想象。
4. 整体总结：回顾两节课，第一节课，我们学会了用故事起因、经过、结果串联的方法，又称“要素串联法”概括课文大意。
板块五：课后作业单
1.把《普罗米修斯》讲给家人听。
2.引发学生阅读《古希腊神话故事》。
附板书设计
14 普罗米修斯
冒险盗火种
坚定地回答 正义、善良
不向宙斯屈服 勇敢、无畏
承受无尽的痛苦
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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