【核心素养目标】13《精卫填海》第一课时 教案

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13 精卫填海
【教学目标】
文化自信：朗读课文，读准字音，读出文言文的节奏与韵味，认识中华文化的丰厚博大，汲取坚韧与执着的民族气节。21cnjy.com
语言运用：能借助汉语拼音、工具 ( http: / / www.21cnjy.com )书，在阅读中读准“帝、少、曰”等字。能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，发展联想和想象，丰富语言经验，背诵课文。21教育网
思维能力：通过融合语言文字及书中插图还原画面的方法，想象精卫海边玩耍、溺水而亡、化鸟填海的画面，体会课文表达的情感，感受精卫的坚韧执着。2·1·c·n·j·y
审美创造：通过有感情地朗读课文，想象课文描 ( http: / / www.21cnjy.com )绘的画面，感受精卫想把汹涌澎湃的东海填平不畏艰难、持之以恒的精神，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望，激发学生读《山海经》的热望。【来源：21·世纪·教育·网】
【教学重难点】
重点：1.朗读课文，读准字音，读出文言文的节奏与韵味。
2.能借助汉语拼音、工具书，在阅读 ( http: / / www.21cnjy.com )中会认“帝、少、曰”等生字。能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，发展联想和想象，丰富语言经验，背诵课文。
难点：通过融合语言文字及插图还 ( http: / / www.21cnjy.com )原画面的方法，想象神话故事描绘的画面，读懂精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。www.21-cn-jy.com
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
文化自信：朗读课文，读准字音，读出文言文的节奏与韵味。
语言运用：能借助汉语拼音、工具书，在阅读中读准“帝、少、曰”等字。
思维能力：通过融合语言文字及书中插图初步还原画面的方法，初步体会课文表达的情感，感受精卫的坚韧执着。21·cn·jy·com
审美创造：通过朗读课文，想象课文描绘的画面，初步感受精卫想把汹涌澎湃的东海填平不畏艰难、持之以恒的精神。21*cnjy*com
【教学重难点】
重点：1.朗读课文，读准字音，读出文言文的韵味。
2.能借助汉语拼音、工具书，在阅读中会认“帝、少、曰”等生字。能结合注释、插图，初步理解精卫填海的故事，读通课文。
难点：通过融合语言文字及插图的方法，初步理解课文大意，读懂课文。
板块一：温习旧识，导入课题
1.我们学过的文言文有哪些？
2.出示《司马光》、《守株待兔》。
3.这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？
4.揭示课题《精卫填海》。
【设计意图：通过复习，回顾文言文的特点和学习方法，为下面的教学做准备。】
板块二：读准生字，学写生字。
1.检查预习，扫清字词障碍。
（1）出示生字：炎帝 少女 曰 女娃 溺 返 衔 堙。强调“少”字多音字的读音。
（2）结合快乐读书吧，介绍“炎帝” ( http: / / www.21cnjy.com )。
（3）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。重点教学“衔”：这个生字背后有一个故事，古人在行军打仗过程中会使用到马，为了避免打仗时，战马分心吃路边的草，军人们就想了一个办法，用一个金属套住马的嘴巴，战马的嘴巴衔着金属，所以我们现在的衔字是在行中间加一个“金”字，代表衔着的意思。
（4）生字“曰”、“溺”和“衔”教学，指导书写。“曰”的字形稍微扁一些，宽一些，有说、叫的意思。2-1-c-n-j-y
（5）巩固本课要求会认的字，在《写字》书上练 ( http: / / www.21cnjy.com )习书写。
板块三：初读课文，读好停顿。
1.教师范读，学生仔细听，关注停顿。
2.根据听读，借助标点，学生尝试读好句子。
3.引导学生借助注释或插图，尝试读好句中的停顿。
（1）借助注释理解“溺而不返”中“溺”的意思，根据语义，后面可以稍作停顿。
（2）学生说说“常衔”的意思，根据语义，在“常衔”一词后可以稍作停顿。
4.齐读课文，读出文言文的韵味。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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