17《古诗三首 饮湖上初晴后雨》（教案）

《饮湖上初晴后雨》教案
教学目标：
1、会写“饮”字，知道“潋滟”“空蒙”的意思。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：想象画面，朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点 ：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备 ：
1、制作多媒体课件；
2、布置学生预习：搜集苏轼与西湖的小故事，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景
教学过程：
一、观美景，入诗题
1、教师播放西湖风光图片，导入新诗学习。
导语：同学们，今天老师想带你们去游览一个美丽的地方，那里被称为“人间天堂”，让我们一起去看看。（播放课件：西湖风光）
2、同学们都不由自主地发出了赞叹声。是的，这里从清晨到傍晚，从暖春到寒冬，都是如此美丽，这就是西湖。西湖以它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客。从古至今，许多文人墨客在这儿饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的佳作，今天，我们就来学习北宋诗人苏轼的一首诗——《饮湖上初晴后雨》。（请同学们伸出右手，我们一起板书课题，学生齐读课题）
3、学生说说从题目中读懂了什么？
教师归纳：谁在哪里一边干什么一边干什么
二、初读古诗，明节奏
1、读古诗，读准字音
师：苏轼笔下的西湖是怎样的呢？现在请同学们打开课本74页自由读读这首诗，注意，仔仔细细读上2遍，读准字音，读通诗句，开始！
师：郎朗书声是课堂上最美的声音，我看大家都读得这么认真，谁愿意把这首诗读给大家听听。其他同学注意听，这首诗里的生字、难读的字，他读准了没有。
2.读古诗，读出节奏
（1）嗯，声音洪亮，请坐。请同学们再自由朗读古诗，试着读出古诗的节奏。抽两个同学回答这首诗该用什么节奏来读。请全班同学一起回答，出示带节奏的PPT，请生拿笔划分节奏。
（2）师：谁再来读一读这首诗，其他同学注意听，特别注意，他在读诗句时中间是怎么停顿的。
3、读古诗，读出韵味
师：很好，节奏分明。让我们再读诗，读出韵味。怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。题目和作者大家一起读。
师：好！味道出来了。现在，前后顺序调换一下，我读每句诗的前四个字，你们读后三个字。
师：味道更浓了！我们把整首诗连起来读，注意保持刚才的那种节奏和感觉。
四、逐句品读，悟情诗
师：同学们，刚才我们在分析诗题的时候，提到了诗人泛舟欣赏着西湖先晴后雨的美景，请同学们想一想哪句诗描写了晴天的西湖，哪句诗描写了雨天的西湖？（生答，紧接着问：你从哪儿知道的？）（出示诗句）
诗中有画，画中有诗，那这首诗中又为我们呈现了一幅怎样的画面呢？请看——
（1）第一句
　　　师：一起读。
师：阳光照在西湖的水面上，湖面像洒满了许多的金子，波光粼粼，金光闪闪。诗句中用了哪一个词来描述这样的画面？（潋滟）
多美的词呀，我们读读它，那潋滟是什么意思呢？（生答，你从哪儿知道的？）
同学们，请你们展开想象的翅膀，说一说阳光照在西湖的水面上，波光粼粼、金光闪闪，还像什么？
（预设：生1：阳光照在湖面上，像许多星星在眨着眼睛。
生2：阳光照在湖面上，像给水面铺上了一层闪闪发光的碎银）
师：想象真丰富。像金子，像星星，多美的西湖啊！让我们女生美美地读，让我们男生美美地读。
师：同学们，既然西湖这么美，我们也坐上小船，一起去看一看。请闭上眼睛，我一边描述，同学们一边在脑海中想象——
（湖面波光粼粼，清澈见底，湖里的沉石积木、水草游鱼也清晰可见。一阵暖风吹过，一大片荷叶层层叠叠，像翠绿的伞。在荷叶间，几只含苞待放的荷花高高的挺立在湖面上，想亭亭玉立的姑娘。岸边随风摇摆的垂柳悄然而立，像是几位对着湖镜梳妆打扮的窈窕淑女。）
师：睁开你们的眼睛，谁能把你看到的美美地说出来呢？
（预设：生1：鱼儿在水里自由自在地游着，有时还调皮地吐出一串泡泡。
　　 生2：一棵棵垂柳静静地站在西湖边，长长的柳枝绿绿的，好像小姑娘的辫子。
生3：碧绿的荷叶圆圆的，早晨的露珠在上面滚动着，西湖里开满了鲜艳的荷花。）
师：可爱的鱼儿，嫩绿的荷叶，娇艳的荷花，依依的垂柳，这些美景都会在水中留下自己美丽的影子。面对这样的美景，你不禁感叹：
　　指多生读“水光潋滟晴方好”，全班齐读“水光潋滟晴方好”。
师：天气真好，阳光明媚，诗人用了哪一个字就道出了晴天西湖的美。好，什么好？“方”是什么意思？是的，晴天，水光潋滟，美得正好。一个“好”字，就写尽了晴天西湖千般万种的美！
（2）第二句
师：我的眼前阳光灿烂。正当诗人陶醉在西湖的美景之中时，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又变成了一幅另外的景象。
　　（课件出示“山色空蒙雨亦奇”，指名读）
师：山色空蒙，山色什么？（空蒙），多新鲜的词啊，让我们读读它，空蒙是什么意思呢？你从哪儿知道的？
师：你在生活中见过山色空蒙的景象吗？
师：真是一片朦胧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙细雨中，此时此刻山色——空蒙雨亦奇。
师：雨点轻轻地细细的软软的，轻点读——山色空蒙雨亦奇
师：这时，雨下大了一点，在读——山色空蒙雨亦奇
师：雨下得越来越大——山色空蒙雨亦奇
师：孩子们，谢谢你们让大家听到了雨声。作者又用了一个什么字道出了雨中西湖的美。请你给奇组个词（奇妙），“亦”是什么意思呢？在作者看来，下雨也是很奇妙的。
师：是啊，奇妙！这雨让西湖的山色变得空濛，这雨可能还让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。那这雨还让西湖的哪些景物变得奇妙、生动呢？
师：请完成小练习（因为有雨，让西湖的——更加——。）
（预设：
1、因为有雨，让西湖的小桥更加秀美，小雨蒙蒙地下着，飘飞在小桥四周，使小桥好似缠上了一条白色的玉带。
2、因为有雨，让西湖的山更加朦胧，同时绕着山跳起了妩媚的舞蹈，暖暖的雨落在肥沃的土地上，扬起一片泥土的芳香。
3、因为有雨，让西湖的花儿更加美丽，花儿在蒙蒙小雨中跳舞、唱歌，那声音把人诱住了，那舞姿把人迷住了。
4、因为有雨，让西湖的船更加神秘，雨给她戴上了一层飘扬的头罩，让人们看不清船上到底是什么。）
（3）三、四句
师：此时，苏轼站在西湖边，看着美丽的湖光山色，苏轼醉了，——“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
此时，老师站在西湖边，老师醉了……
此时，同学们站在西湖边，同学们醉了……
师：欲把西湖比西子，苏轼把西湖比什么？
师：西子是谁呀？
师：尝试用你能想到的美好词汇描述想象中的西施。
（预设：国色天香、风华绝代、倾国倾城、肤白貌美、仪态万千、风情万种、窈窕淑女等）
师：每个同学说得都不相同。但有一个共同的特点——那就是都觉得西施很美。
师问：那为什么作者要把西湖比作西施呢？（因为他们都很美）
师问：西施什么时候美？（浓抹、淡妆）
西施呢以前是一个浣纱女，打扮得比较素净，一般着淡妆；后来成了吴国夫人，打扮得就比较明艳，一般着浓妆。但在人们的心中，西施浓抹的鲜明艳丽是美，西施淡妆的素净雅致也是美。
这种美，是西施的美，也是西湖的美！晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的浓抹，雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似四子的淡妆！
师：所以作者不得不感叹道，读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
师：在苏轼的眼里，无论是潋滟的晴天还是空濛的雨天，读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
无论是清晨还是傍晚，读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
无论是春天还是冬天，再读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：好一个总相宜呀！古往今来，西湖吸引了多少文人墨客为它挥洒笔墨，有……
师：写西湖的诗词太多，但最有名的要数苏轼的这首诗。
三、走进诗人，升华情感
1、认识苏轼，简介诗人及背景。
2、说一说苏轼与西湖都有哪些渊源。
让我们带着苏轼对西湖的这份欢喜和热爱，再读古诗。
诗中不仅有画，诗中还有歌，播放音频，生跟唱。
四、荐诗篇，重积累
这节课我们在古诗词中漫步，在西湖的山水中畅游，我相信诗人笔下的西湖已深深地印在了你的脑海中，其实我们祖国的江山如此多娇，引无数为之赞叹，如王安石的泊船瓜洲就是描写的江南景象..........只要你细细品味，用心感受，你也能感受到祖国山河的壮美！
好了，我们的西湖之旅到这里就要结束了，下节课，老师再和大家一起去望洞庭。
五、作业布置
1、背诵古诗
2、预习《望洞庭》。
六、板书设计：
饮湖上初晴后雨
晴 潋滟 好 浓抹
总相宜
雨 空蒙 奇 淡妆