部编版语文六年级上册语文园地二教案

语文园地
【教学目标】
1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。
2.读句子，体会句子的表达效果。
3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的好习惯。
5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
【教学重、难点】
1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。
2.读句子，体会句子的表达效果。
3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、交流平台
1.（出示课件3）教师引导：本单元有的课文写到了大的场面。
预设1：狼牙山上的激烈战斗。
预设2：开国大典中的阅兵式。
2.（出示课件4）教师出示语段，学生思考语段中运用点面结合写法的好处。
《狼牙山五壮士》的激烈战斗
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
（出示课件5）预设1：既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。
预设2：又对五壮士的动作、神态进行具体描写。
预设3：既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。
（出示课件6）《开国大典》的阅兵式
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮、火箭炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。
（出示课件7）预设1：从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景。
预设2：又注意通过细节去展现各个方阵的风采。
预设3：这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
（出示课件8）预设4：课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。
3.（1）（出示课件9）教师提出问题：平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。
（2）学生小组交流读到过的场面描写。
（3）汇报交流（出示课件10）
预设：运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。“加油！加油！”会场上传出一声高过一声的助威声。只见运动员们个个咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上。他迅速转身，手飞似的掠过，一下子将接力棒握在手里。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！
（设计意图：通过同学间的交流，加深对点面结合写法的认识，从学会掌握和运用该写法。）
二、词句段运用
1.（出示课件11）教师出示句子并提出问题：比一比，下面哪个句子更好？
第一组句子
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
第二组句子（出示课件12）
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
预设：我觉得每组第一个句子更好，因为运用了重复，感情更加强烈。
（出示课件13）教师总结：重复词语有增强语势、增强情感的作用。
2.（1）（出示课件14）教师出示句子并提出要求：读例句，圈出表示“说”的词语。
◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
预设：第一个句子中表示“说”的词语是“赞叹”，第二个句子中表示“说”的词语是“婉言谢绝”。
（出示课件15）教师总结：写人物说话时， 可以不用“说”来表达。
（2）（出示课件16）师生共同总结写“说”不用“说”的词语。
讲、喊、叫、读、问、答……
谈话、讲话、议论、复述……
自言自语、滔滔不绝、议论纷纷……
（出示课件17）教师提出问题：这样写有什么好处？
预设：这样写让人感觉更有画面感，不会单一。
（3）（出示课件18）教师出示用“说”来表达的句子，学生不用“说”来表达。
我就像发怒的狮子冲母亲说：“我不想做了！”
卖火柴的小女孩自己对自己说：“加油，一切都会好的！”
预设1：我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不想做了！”
预设2：卖火柴的小女孩自言自语：“加油，一切都会好的！”
三、书写提示
1.（出示课件19）教师出示两幅书画作品，并提出要求：观察下面两幅书写作品，想一想这样的书写有什么特点。
（出示课件20）预设：书写正确、行款整齐、布局合理
2.（1）（出示课件21）教师出示要求：选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。
◎注意行款整齐，布局合理。
◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
（2）学生根据教师要求进行书写。
（3）（出示课件22）学生作品欣赏。
（设计意图：学生根据要求自己书写，并对其他同学的作品进行评价，以此激发学生的兴趣，认真练习书写。）
四、日积月累
1.（出示课件23）教师出示句子，学生自由朗读。
◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
◎位卑未敢忘忧国。 ——陆游
2.理解句意
（出示课件24）◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
为国家解危难奋勇献身，看待死亡就好像回归故里。
（出示课件25）◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。
（出示课件26）◎位卑未敢忘忧国。 ——陆游
纵使地位低下，也不敢忘记为国家担忧。
3.（出示课件27）教师提出问题：对比这三句话，你发现了什么？
（出示课件28）预设1：我发现这些句子都和爱国精神有关。
预设2：这些句子让我想到本单元课文中的狼牙山五壮士和郝副营长。
五、总结归纳（出示课件29）
教师引导学生总结本节课所学内容
预设1：书写时要行款整齐、布局合理，正确、规范，自我检视。
预设2：学习“日积月累”时，要学会借助工具书，交流作者名片。运用、背诵、摘记。
预设3：我们还交流了点面结合的场面描写。
预设4：我们还明确了“说”的不同表达。
【教学反思】
本单元语文园地安排了四个板块的内容,包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四部分内容，
在“交流平台”的教学中，我先引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮士》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例熟悉点面结合描写场面的方法，通过总结讨论，同学们加深了对点面结合写法的认识，兴致盎然。
我将“词句段运用”分为两个部分。第一部分是让学生体会“反复”的好处，我先用比较的方式呈现两个相似的句子，接着让学生比较两个句子哪个更好，进而理解“反复”可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。第二部分引导学生在写人物说话时，不用“说”这个字，先感知，再讲解，体会语言表达的丰富性和多样性。练习的设置，是为了让学生从感性上升到理性，加以巩固，学以致用。通过此环节的设置，让学生明白丰富语言积累，增加词汇量的重要性，只有这样我们在写人物的对话时才会更充实、更丰满。
“书写提示”出示了两幅学生的硬笔书法作品，一幅是竖写式，一幅是横写式。通过展示其他优秀作品的图片，让学生体会行款布局、书写规范、自我检视的重要性，激发学生书写热情。在课堂中，我适时点拨，及时指导，学生认真书写，创造出了许多满意的作品。
“日积月累”是三句关于爱国的名人名言。要知道，熟读、理解是积累、背诵的前提，因此在逐条教学中，着重每句名人名言的理解，不但让学生知其然，还要知其所以然。进而激发学生学习古人心系祖国、为国奉献的精神和爱国情怀。