六年级上册语文第四单元习作：笔尖流出的故事教案

习作：笔尖流出的故事
【教学目标】
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重、难点】
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第1课时
【教学目标】
1.能围绕主要人物，展开丰富的想象。
2.围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
【教学过程】
一、情境导入，出示课题
1.教师提出要求：你喜欢什么故事？能不能给大家讲一个呢？
预设1：学生讲述《没有牙齿的老虎》的故事。
预设2：学生讲述《神笔马良》的故事。
预设3：学生讲述《狼来了》的故事。
2.教师出示课题——习作：笔尖流出的故事。
二、审题指导
1.明确习作要求
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥
2.明确如何展示故事情节
（1）教师过渡：题目中的“故事”指的是小说文体，结合课文看一下，小说有什么特点。
教师出示关于小说《桥》的内容。
预设1：情节虚构——中没有这么一位老支书，这件事也并非真实发生过。
预设2：人物形象鲜明——老支书勇敢果敢，发扬党员风格，即使是自己的儿子也不能违反规定。
预设3：情节吸引人——洪水来临时的紧张气氛，让读者很想知道，结果如何。小说最后才交代老人和年轻人的父子关系，设置了悬念。
预设4：源于生活，高于生活——老支书是舍小家顾大家的党员模范的代表，这则故事集中深刻地表现了这类人物。
教师总结：小说拥有鲜明的人物，吸引人的情节，还有环境描写、心理描写等。
（2）教师过渡：我们参照这一点来补足教材中所给案例的内容。
①
环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
教师提问：他们会发生什么故事？（注意性格）
预设：张明肆意践踏丁香花园，被班长抓住，张明不服，两人吵了起来。班主任决定和张明赛跑定输赢。
②
环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明
教师提问：他们会发生什么故事？（注意性格）
预设：冬日黄昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟发抖。志愿者徐明和陆天给小狗找了个破棉衣盖住，没想到小狗第二天来找他们报恩。
③
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥
教师提问：他们会发生什么故事？（注意性格）
预设：月光下，铁蛋照顾着伤病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上学一筹莫展时，远道而来的表哥雪中送炭，带来了好消息。
（3）教师过渡：大家设计的情节真有意思，你知道情节设计要注意什么吗？
写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
写完后，在班上开一个故事会，说说你最喜欢的故事。
预设1：情节要环环相扣，步步发展。
预设2：表现人物性格和精神。
预设3：有一定的波折，更能吸引人。
三、抓住习作重点
1.环境描写
环境是人物活动的场景，环境描写能助推情节，也能表现人物。我们如何描写环境呢？
环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
预设：描写自然环境。
环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明
预设：描写特定季节的人文环境。
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥
预设：描写特殊的环境。
2.心理描写
教师提出问题：人物的心理描写也是刻画人物性格的好方法，如何描写人物心理呢？
范例1：心里独白
想到爷爷如今伤病在身，家里已是一贫如洗，铁蛋心里十分难受。为了照顾爷爷，不给爷爷增加负担，他想，尽管我非常想去学校上课学知识，但为了爷爷，我还是跟爷爷说不上学了吧。
范例2：通过环境展现
淘气包彻底服了，班主任对于自己的错误没有大声呵斥，而是通过这么一个巧妙的方式让自己认识到，真好！校园里的丁香花，更加灿烂，香味似乎飘进了校园的每一间教室，每一个角落。
四、片段仿写
教师过渡：我们来看一下《穷人》的片段。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
预设：作者巧妙地将环境描写和心理活动描写结合起来，表现了桑娜内心的焦急和担忧。
仿写范例
过了一会儿，妈妈说：“天太冷了，儿子，我们回家吧！”陆天和妈妈依依不舍地转身离开，可是小狗也跟在他们身后。陆天心想：怎么办呢？这只小狗如果没有人照顾它，可能要不了几天就会冻死在街头，它多可怜啊！
他鼓起勇气对妈妈说：“妈妈，我们把这只小狗带回家吧，看它多可怜。不然的话，它就会冻死的。”妈妈停下了脚步，想了想，答应了陆天。他们带小狗回家，给小狗洗了个热水澡，并给它取了个好听的名字——朵朵。经过一个冬天的调养，“朵朵”一天天变胖起来，它的毛软软的，比棉被还要软。眼睛圆滚滚的，让人一看就喜欢。陆天和“朵朵”成为形影不离的好伙伴。
五、技法总结
教师提问：关于这次习作，你有什么想说的吗？
预设1：我要先定好一个主题，然后再去设计情节，这样方向感更强一些。
预设2：故事情节要想吸引人，就要有一些矛盾和波折出现“意外”，在意外中更能突显人物性格。
预设3：我觉得，还是要在情节基本叙述清楚的基础上，再去添加细腻的环境描写。
六、写作提纲
1.教师提出要求：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师出示习作提纲要求：选择环境和人物，设计情节，写一个故事。
你选择或自创怎样的环境和人物？
你想表现人物的什么性格品质？或者想表现怎样的人生道理？
你打算设计哪些关联的情节？
这些情节如何组织连缀？加入哪些环境描写和心理描写？
你打算拟个什么样的题目？
2.学生自由编写提纲。
3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
4.汇报交流提纲。
预设1：我要写的是《五月，丁香花开》，在故事的开端部分，我要进行环境描写，以丁香花引出下文故事。在故事的主体部分，我要写张明与王寒冰发生争吵；张明生气，与王寒冰扭打起来；班主任将他们拉到办公室教育。在故事的结局部分，我要写张明与王寒冰认识到自己的错误，握手言和。
预设2：我要写的是《好人好事》，在故事的开端部分，我要用环境描写，引出主要角色。在故事的主体部分，我要写陆天放学回家，偶见流浪狗；流浪狗可怜兮兮，引陆天怜爱；陆天和志愿者徐明帮助流浪狗寻找容身之处。在故事的结局部分，我要写流浪狗安顿下来，陆天和徐明开心不已。
预设3：我要写的是《月夜下的小山村》，在故事的开端部分，我要进行环境描写，并交代人物状况。在故事的主体部分，我要写铁蛋和伤病在身的爷爷相依为命，生活艰难；表哥远道而来，带来好消息，雪中送炭；铁蛋能重回校园，爷爷的生活有了盼头。
在故事的结局部分，我要写爷孙相拥，洋溢着浓厚的亲情。
七、快快写起来
1.同学们根据自己编写的提纲写作文。
2.写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。
第二课时
【教学目标】
1.引导学生感受同学们丰富的想象以及有趣的故事。
2.引导学生学会发现和借鉴其他同学的作文的优点。
【教学过程】
一、例文赏析
五月，丁香花开 五月的校园，丁香花开。阳光明媚，伴着花香，同学们陆陆续续走进校园。 胖乎乎的淘气包张明刚走进教室，雷厉风行的班长王寒冰走了过来：“请把语文家庭作业交上来！”张明猛地一拍脑袋，“哎呀！我光顾着玩，忘了！请你把作业本给我抄一下好吗？”“哼，想得美！等着挨老师批评吧！”王寒冰冷若冰霜，扭身就走。 果不其然，班主任李军老师得知张明同学又没交家庭作业，十分恼火：“这是本月以来，你第三次没交作业了，事不过三，放学后，请你爸爸到学校来一趟！”上课时，张明想象的全是火爆脾气的爸爸到校后对自己的一顿怒骂，回家可能还会挨一顿揍。“都是那个可恶的王寒冰，要不是他告诉李老师，这件事就不会发生。” 下课后，张明越想越气，他冲到王寒冰的课桌前，把他的书包狠狠地扔到了教室外。王寒冰是谁？他受得了这气？他当即冲上前去，给了张明一拳，两人当即扭打在一块儿。 李老师闻讯匆匆赶来，将两人拉开，叫到了办公室。“张明同学，你不做作业，反而怪班长催交作业，还把气撒到班长身上，把人家的书包扔了，这一行为性质是多么恶劣！”李老师义正严辞。“老师，我错了，请别叫我爸爸到学校来好吗？”张明低头认错。“当然可以，只是你一定要深刻检讨，并主动向班长认错。” “老师，是我的不对，我不该先动手打人。”“我正要说你呢！”李老师推推鼻子上的眼镜说，“身为一班之长，怎么可以对同学挥拳相向！你应该好好反省。今天，你也应该向张明同学主动道歉。” “张明，对不起！以后我们还是好朋友，好吗？”“王寒冰，你别这样说，是我有错在先，我对不起你才对。我们当然还是好朋友。”“这就对了嘛！现在你们两个握手言和。” “哈哈哈……”窗外，阳光明媚，清风徐徐，丁香花开，爽朗的笑声伴着那幽香被送得很远很远…… 开头环境描写，以丁香花引出下文故事。 事情的起因，淘气包张明与雷厉风行的班长王寒冰之间的正面交锋。 心理描写真实。 事情的发展，第二次交锋，两人的矛盾激化，扭打到一块儿。 语言描写，对张明进行批评教育，句句在理。 情节编写时考虑周全，班主任老师对班长的过激行为也进行了批评教育。 事情的结局：两人握手言和。
教师也可提供更多例文供学生学习。
（设计意图：引导学生欣赏优秀作文，学习其优秀之处，分析自己作文的不足之处，从而提高学生的语文素养。）
二、优点借鉴
1.交代故事背景
文章开头交代：时间是“五月”；地点是“校园”的教室里。主角是胖乎乎的淘气包张明，雷厉风行的班长王寒冰；事情的起因是班长王寒冰催交作业。
2. 虚构故事情节
作者精心设计了一次同学之间的冲突事件，催交作业，挨老师批评，引发冲突，化解矛盾，握手言和，重归于好，故事情节曲折而完整。
3.明确主题思想
开头以丁香花开作为故事背景引出正文，结尾又以丁香花开作为结束，象征着两位同学化解了矛盾，在花香味中结束全文，读来余味绵长。
三、相互批改
教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
评价标准
1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。
2.用词准确生动，意思表达清楚明确。
3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。
4.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
5.文章立意较好，符合主流价值观。
6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
8.符合本次作文要求：
①情节完整，有原因、经过和结果。
②情节虚构且合理，能表现人物形象。
③有精当的环境描写，烘托气氛。
④对人物的神态、语言和动作进行描写。
四、评改范例
1.教师提出要求：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
扫地开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。 他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“瞧你那副德性，正事办不了，就知道捣乱！”
预设：对于张明的“淘气”描写得不深入，不具体，只有一句“不专心扫地”是不够的。
2.这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。
扫地开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，却用扫把把足球推来推去，真是个淘气鬼呀！忽然“咔嚓”一声响，原来是张明太胖了，把一张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。 张明惊呆了，嘴巴张得大大的，一会儿脸就变红了。 他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“瞧你那副德性，正事办不了，就知道捣乱！”
预设：第一处红字部分通过动作表现出张明的淘气，写得活灵活现，第二部分红字通过神态和心理，表现出张明犯错后的窘迫。
五、技巧总结讲故事要说清故事的起因、经过和结果。
设计情节要根据人物的身份和性格。
情节最好有些曲折，不要写得太平。
环境描写不要集中，用一两句进行点染即可。
【教学反思】
这次习作的目的是要求学生了解故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我没有直接引入课题，而是先回顾了刚刚学过的课文《桥》，引导学生感受小说的特点，引导学生明白小说可以通过环境描写，人物的心理、动作、语言、神态等细节描写，大胆的想象等方式来创编故事，塑造鲜活的人物形象。随后，引导学生选择自己感兴趣的一组素材去展开想象。我深知，写好作文，首先要要有清晰的思路。在本此作文训练中，我注重引导学生明确自己的行文思路，梳理作文的层次脉络。
通过批改学生的作文，我发现学生在行文思路上可以。但从作文上来看，学生的思维不够发散，想象力不足，在这点上没有落实到位，在今后的教学中，我要调整自己的教学方法和策略，注重培养学生的发散思维，提高学生的整体语文素养。