第14课 穷人 同步学案（含答案）

第14课 穷人
教师寄语：天才之舟，在汗水的河流里起航。
【学习目标】
1. 积累文中的重点字词。
2. 识记列夫托尔斯泰的文学常识。
3.把握课文的结构和情感线索。
4.感知人物形象，理解环境描写和人物心理、对话的描写对刻画人物形象的重要作用。
【自主学习】
1．背景透视
本文选自《列夫托尔斯泰短篇小说精选》。《穷人》一文的写作年代正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步一步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时候，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们高尚的品质。
2．作者简介
本文作者列夫托尔斯泰，俄国作家。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真细腻，语言质朴洗练。代表作长篇小说《战争与和平》《安娜卡列宁娜》《复活》等。
3.自由朗读课文，根据拼音写汉字或给加点的字注音。
quán( )缩 魁梧lí （ ）黑 忐忑（ ）不安
4．解释下列词语。
忐忑不安：
【合作探究】
1.本文是一篇小说，小说的三要素是 、 、 。其中核心要素是 。
2.课文讲了一件什么事？
3.除了题目之外，课文中一个“穷”字也没有，文中哪些语句表现了“他们”是“穷人”？
4.这篇小说歌颂了渔夫和桑娜具有怎样的品质？
【精讲点拨】
1.默读第8段，思考：“但是觉得非这样做不可”中的“这样做”指的是什么？“这样做”反映了桑娜怎样的品质？
2.默读第9段，思考:桑娜抱回孩子后为什么忐忑不安？
3.第20段和23段两次沉默表现了人物怎样的性格特点？
4.课文为什么要以“穷人”为题？
【巩固检测】
一、积累运用
1. 下列句子中的字音完全正确的一项是( )
A.屋外寒风呼啸，汹涌澎(péng)湃(bài)的海浪拍击着海岸，溅(jiàn)起一阵阵浪花。
B.魁梧黧(lí)黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网，一边走 进来，-边说:“嘿,我 回
来啦,桑娜!”
C.渔夫皱(zōu)起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
D.哦，我们，我们总能熬(ái)过去的!快去!
2、下列句子中没有错别字的一项是（ ）
A、柔娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心京肉跳。
B、渔夫拖着湿琳琳的被斯破了的渔网，一边走进来，一边说。
C、她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
D、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、悠虑。
3.下列句子中加点成语运用正确的一项是（ ）
A、在繁华的大街上，购物的人济济一堂，笑容满面。
B、在安静的校园里，我们的班长德高望重，深受同学们喜爱。
C、《孟子》的雄辩，《荀子》的浑厚，实在是各有千秋。
D、泰山山顶凛冽的寒风灌进房内，常常把人们从睡梦中冻醒，让人不寒而栗。
4、对下列句子所运用的描写方法判断有误的一项是（ ）
A、屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。（社会环境描写）
B、桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。(动作描写）
C、“是啊，是啊，“丈夫哺嘀地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”（语言描写）
D、她志不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？…他会捧我的！那也活该，我自作自受……嗯，捧我一顿也好！”（心理描写）
5、选择下列各句中省略号的作用。
A、表示数目的递进
B、表示说话时的断断续续
C、表示心理活动断断续续
D、表示语意的跳跃
(1)古老的钟发哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来。( )
(2)“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默( )
(3)谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？( )
(4)“我？"桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”( )
二、课内精读
①桑娜脸色苍，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了....是他来啦 ....不，还没来! ...为什么把他们抱过来啊 .....他会揍我的!那也活该，我自作自受....嗯，揍我一顿也好!”
②两个人沉默了一阵。
③“你知道吗 ”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
④“哦 什么时候 ”
⑤“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
⑥渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
6、下列对划横线句子“接我一顿也好“中的“也“字理解正确的一项( )
A、“也“字在这里可有可无，可以去掉，语意同样明确，心理活动同样合乎情境。
B、“也“字在这里不是可有可无的，它恰如其分地展现出桑娜即使找打也心甘情愿收养孩子的决心，表现了她的善良。
C、“也“字在这里表示强调，肯定了桑娜的自作主张必然会带来的挨揍的后果。
D、“也“字这里可有可无，它只是作者的一种语言表述习惯。
7、下列对画波浪线的句子的理解有误的一项是( )
A、“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
B、“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。
C、“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见，他希望妻子能做出不要收养邻居孩子的决定。
D、“哦，我们，我们总能熬过去的！”说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
8、下列关于本文的写作特色表述错误的一项是( )
A、运用环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
B、桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
C、渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。
D、全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孩子这件事，设置了一个悬念：渔夫是否平安回家？推动了故事向前发展。
【拓展延伸】
渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀，用精要的语言续写桑娜拉开了帐子以后的内容。
第14课 穷人 参考答案
【合作探究】
1.本文是一篇小说，小说的三要素是 人物 、 情节 、 环境 。其中核心要素是 人物 。
2.课文讲了一件什么事？
课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事。
3.除了题目之外，课文中一个“穷”字也没有，文中哪些语句表现了“他们”是“穷人”？
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚的干活儿，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
孩子们虽然不算多——只有两个，可是全靠她一人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
4.这篇小说歌颂了渔夫和桑娜具有怎样的品质？
桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
【精讲点拨】
1.默读第8段，思考：“但是觉得非这样做不可”中的“这样做”指的是什么？“这样做”反映了桑娜怎样的品质？
把西蒙的孩子抱回家。
反映了桑娜的善良。
2.默读第9段，思考:桑娜抱回孩子后为什么忐忑不安？
她紧张、担忧，觉得给丈夫增添了负担，愧对于他；她担心丈夫突然回来，不知道该如何告诉他。
3.第20段和23段两次沉默表现了人物怎样的性格特点？
“沉默”是不作声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默，渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫没打到鱼，心里愧疚，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。
第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜两次沉默都反映了桑娜善良的心地。
4.课文为什么要以“穷人”为题？
以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住的差，吃的差，劳动条件差，还有疾病，这是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以置信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者正是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。
【巩固检测】
一、1——5 ACCA（ABDB） 二、 6——8 BCD