16朱德的扁担（教案）（2课时）

教学 要求 　　1.认识“朱、德”等14个生字,会写“扁、担”等8个字,会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了,感受朱德同志以身作则,以及和战士们同甘共苦的精神,对革命先辈产生敬意。(重点) 3.学习动宾短语的搭配并积累运用。(难点)
教学 课时 　　两课时。
1.认识“朱、德”等14个生字,会写“扁、担”等8个字,会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
课件。
一　谈话激趣,引入题目
1.同学们,今天我们来认识一位伟大的革命领导人——朱德。(出示课件2)
　　朱德(1886-1976),马克思主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中华人民共和国的主要领导人之一,中国人民解放军的主要缔造者之一。字玉阶,四川仪陇人。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。在参与领导社会主义建设中,为实现农业、工业、国防和科学技术现代化的伟大历史任务作了巨大努力。主要著作编入《朱德选集》。
设计意图:出示朱德的资料和图片,让学生认识这位革命领袖,激发学习兴趣。
2.今天,我们就来学习一个有关朱德同志的故事。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:朱德的扁担)
二　自读课文,识字解词,整体感知
1.学生自由读课文。教师提出自学要求。
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准字音,圈出本课生字。
(3)读通句子,读不通顺的地方多读几遍。
(4)给自然段标上序号。
设计意图:留出足够的时间让学生带着要求自读课文,体现“学生为主体、教师为主导”的精神。
2.检查自学情况。
(1)认读会认字。(出示课件3)
朱　德　扁　担　志　伍　泽　敌　陡　整
仗　疼　料　敬
①借助拼音拼读,读准前鼻音“扁、担”,后鼻音“仗”,以及整体认读音节“志、伍”。
②指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。
(2)认读含有会认字的词语。(出示课件4)
朱德　扁担　同志　队伍　毛泽东　敌人
山高路陡　整夜　打仗　心疼　不料　敬爱
①开展读词游戏。 指名让学生读,开火车读。
②齐读。理解、记忆。
(3)识记会认字。
①运用图片或照片帮助识记:如借助“扁担”的图片,帮助学生认识实物。
②组词、造句拓展识记:如“志、伍、敌、仗”,可组词“同志、队伍、敌人、打仗”,认读词语后再造句“朱德同志带领一支队伍与敌人打仗”,让学生在语境中识记生字。
③换一换:想-相+士=志　但-亻+扌=担　站-立+戈=战
④减一减:偏-亻=扁
3.整体感知文章内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)课文讲了一件什么事
这篇课文讲的是为了坚守井冈山革命根据地,粉碎敌人的围攻,朱德同志和红军战士一起挑粮,为了不让心疼他的红军战士们藏他的扁担,朱德同志在扁担上写上了自己名字的故事。
三　指导书写会写字
1.指导书写会写字。(出示课件5)
扁 担 志 伍 师 军 战 士
(1)教师范写,重点指导“扁、战”的书写。
“扁”:半包围结构。撇稍向左下伸展,第八笔竖在竖中线上。
“战”:左右结构。左紧凑右舒展,“戈”的斜钩从竖中线起笔,写至右下格向上提,似弯弓待发,末笔点勿丢掉。
(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。
(3)学生描红、临写生字。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,并提出书写要求。
①看准每个字在田字格中的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。
③严格按笔画顺序书写。
2.展示学生优秀的写字作品,教师进行讲评并适当奖励。
　　先从整体入手,初读感知文意,再读感知人物特点;然后从细节入手,通过课文的重点词句品析,逐步走进人物内心,感受人格魅力。教师要重视学生的语文实践,提倡在生活中学语文、活用语文。课堂上,教师要努力寻找课本与生活的结合点,让学生在真实的场景中进行读写的训练,达到内化语言、学以致用。
1.朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了,感受朱德同志以身作则,以及和战士们同甘共苦的精神,对革命先辈产生敬意。
2.学会动宾短语的搭配并积累运用。
课件。
一　复习导入
1.同学们,上节课我们认识了一位伟大的革命领导人,他是谁 请同学们再次说出他的名字。(朱德)(板书:朱德)这篇课文写了朱德同志与什么之间的故事。(扁担)(板书:扁担)我们已经了解了朱德同志是用扁担到山下挑粮,为什么要挑粮呢 让我们来了解一下当时的历史背景。
2.教师简介历史背景。
1928年4月,朱德同志和陈毅同志带领南昌起义的部队,历尽了千辛万苦终于跟毛泽东同志的部队在井冈山会合,成立了中国工农红军第四军,由朱德同志任军长,毛泽东同志任党代表。两军会师以后,接连打了几次胜仗,蒋介石十分生气,就调动江西、湖南两省反动军阀的部队对井冈山进行“联合会剿”,实行经济封锁,妄图把红军战士围困在井冈山中。
为了保卫井冈山革命根据地,粉碎敌人的阴谋,红军不仅要加紧练兵、修筑坚固的工事,从军事上做好准备,还要储备足够的军粮,做好后勤物资保障。由于井冈山上出产粮食不多,就必须到山下宁冈的茅坪去挑粮。
设计意图:由于年代久远,介绍当时的历史背景是非常有必要的,能为学生接下来深入理解课文打下基础。
二　引导探学,突破难点
1.学习第1自然段。
(1)指名让学生读,引导学生读好长句子。(出示课件7)
　　1928年,朱德同志带领队伍到井冈山,跟毛泽东同志带领的队伍会师了。
①“会师”就是两个队伍会合为一支队伍。哪两支队伍在哪里会师了
(朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍在井冈山会师了)
②指名让学生读,要读出高兴的语气。
(2)从“红军在山上,山下不远处就是敌人”一句中,你体会到了什么 (我体会到红军的处境很危险)
2.学习第2自然段。
(1)读课文第2自然段,画出描写挑粮的路难走的句子。(出示课件8)
　　从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。
(2)从以上语句中,你能从哪些词语看出挑粮的路难走
①从“五六十里”看出挑粮的路很长。“五六十里”要走也得走整整一天,更何况战士们还要挑着重担。
②从“山高路陡,非常难走”可以感受到挑粮的路十分难走,充分体现了红军战士挑粮的不易。看图,这样的山路,还要挑着粮食,
所以文中说“山高路陡,非常难走”。(出示课件9)
③指名让学生读,读出山势之高,路途遥远。
设计意图:通过抓关键词“五六十里、山高路陡”,理解下山挑粮的困难重重,同时为显现朱德同志的高尚品德作铺垫。
(3)这么难走的山路,红军战士害怕了吗 你是从哪里看出来的 (出示课件10)
　　可是每次挑粮,大家都争着去。
(4)齐读第2自然段,读出山路难走,战士们不怕困难,争着挑粮的情景。
3.学习第3自然段。
(1)正确、流利地朗读课文,想想战士们一开始为什么要藏朱德同志的扁担,后来为什么又不藏了。
(2)小组合作学习。
①战士们每次天不亮就出发,到了天黑才回来,可是每次挑粮大家都争着去,朱德同志也跟着一起去。(出示课件11)
　　他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起粮食,跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山,晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
引导学生从“整夜整夜”一词中体会朱德同志的辛苦,积累ABAB式的词语,指导学生有感情地朗读。(板书:整夜整夜)
②正是因为大家关心朱德同志,想让他多休息,所以把他的扁担藏了起来,可是后来为什么又不藏了 (出示课件12)
　　不料,朱德同志又找来一根扁担,写上“朱德的扁担”五个字。
4.学习第4自然段。
(1)让学生理解“敬爱”,感受人物品质——以身作则、同甘共苦。(板书:以身作则、同甘共苦)
(2)让我们满怀对朱德同志的敬爱之情,齐读第4自然段。
三　总结提高,自由朗读
1.教师总结:朱德同志的精神感染着大家,后来战士们还编了一首歌谣:朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠,大家齐心协力,粉碎敌人围剿。朱德同志的精神令人敬佩,一直到1958年,已是72岁高龄的他还到十三陵水库和大家一起挑土修水库。
2.学生有感情地朗读自己喜欢的段落或语句。
四　开导活学,综合实践
请同学们搜集一些革命故事,选一个自己最感动的记录下来,在国庆节后我们举行一个“讲故事、忆先烈”的活动,比一比谁讲的故事最形象、生动。
　　《朱德的扁担》是一篇赞扬人物品质的文章。为了让学生产生情感共鸣,最重要的就是了解当时的历史背景,教师可以先创设情境,然后层层推进,让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组讨论交流时,以读为基础,充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文熏陶的同时,教师还应注重引导学生在整体感悟的基础去理解、积累重点词句并进行说写训练,初步感受作者组织语言、运用词语的能力,促进由读到写的迁移,为学生今后的语言发展打下良好的基础。
　　16　朱德的扁担
挑粮爬山　整夜整夜
以身作则　同甘共苦