第21课《庄子二则——庄子和惠子游于濠梁之上》教学设计 部编版语文八年级下册

《庄子和惠子游于濠梁之上》教学设计
【教材分析】
《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《秋水》是《庄子》中的又一长篇，用篇首的两个字作为篇名，中心是讨论人应怎样去认识外物。全篇由两大部分组成，前一部分写北海海神跟河神的谈话，一问一答一气呵成，构成本篇的主体。后一部分分别写了六个寓言故事，每个寓言故事自成一体，各不关联，似有游离之嫌。
《庄子与惠子游于濠梁之上》讲述两位辩论高手，同游于濠水桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场“人能否知鱼之乐”的辩论。其题虽小，其旨甚大。轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
【学情分析】
通过《北冥有鱼》一课的学习，相信学生都对庄子的思想有了初步的了解。学生已经具备了一定的文言文欣赏能力，教师要善于引导、启发学生，不能过分限制学生的思维，给学生营造和谐的学习氛围，激发他们学习文言文的兴趣，让他们在愉悦轻松的气氛中畅所欲言。
【教学目标】
1.积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2.体味对话中的人物语气，理解论辩之趣。（重点）
3.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。（难点）
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、构建动场，导入新课
上节课我们学习了《北冥有鱼》，领略了庄子汪洋恣肆的想象、丰富奇特的夸张，跟着他的北冥之鱼有了一场奇幻之旅。今天我们继续学习《<庄子>二则》的第二则《庄子与惠子游于濠梁》。
解题。
请大家齐读课题，结合课下注释解释题目的含义。
自主学习、交流探究
【活动一】读译文章，还原故事情境。
初读：正字音、明节奏。
学生自由读、指名读，生评价，齐读等形式。
再读：读出人物对话的语气。
“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
“子非鱼，安知鱼之乐？”
“子非我，安知我不知鱼之乐？”
“我非子，固不知子矣：子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
“既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
疏通文意。
小组间交流预习任务单，提出疑难。师生解决疑难，通译全文。
文言知识积累。
再读课文，复述故事内容。 同位一人讲，一人倾听，有不恰当的地方，帮助补充完善。
6、用最简洁的语言概括故事内容。
【活动二】对读故事，理清辩论逻辑
1、这场辩论的主题是什么？庄子与惠子的观点是什么？
2、同位分角色朗读课文，理清庄子惠子你来我往的辩论逻辑，并体会二人的语气变化。
第一回合
庄子感慨 庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
问题一:体会庄子的话,你认为庄子觉得“鱼”乐表现了他怎样的心境与品格？
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
问题二:体会惠子对庄子的诘问，思考一下他的逻辑前提（推理的依据）是什么？
第二回合 以彼之道，还之彼身
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
在惠子的前提下反问。
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼矣，子之不知鱼之乐全矣！”
问题五：惠子为什么可以说“子之不知鱼之乐全矣”——从逻辑上看，至此惠子是否可以胜利结束这次辩论？
第三回合 偷换概念
庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
庄子狡黠地偷换了概念。所谓偷换概念，他把惠子说的“安知”，解释成“哪儿”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
3.在这场辩论中，谁是胜者？
从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，他返回争论的起点“子非鱼，安知鱼之乐？ ”，借偷换概念而避重就轻地将将惠子的发难化解了。
从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法是违背逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
【活动三】巧填修饰语，体会辩论情趣
1、古文文字简省，表达简洁，试着在“曰”字前填上表现人物神态、动作、心理或性格特点的词语和句子。
庄子 曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
惠子 曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
庄子 曰“：子非我，安知我不知鱼之乐？”
惠子 曰：“我非子，固不知子矣：子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
庄子 曰：“既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
2、辩论到此刻停止，惠子又会怎样呢
【材料补充】
庄子视荣华富贵如敝屣，其高洁的生活情趣使他很难找到知己。惠子是庄子的一个很谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子和惠子基本观点的差异，在现实生活中固然有距离，在学术观念上也相互对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。
两人经常在一起交流辩论，而往往以庄子的话语结束，所以，这场濠梁之上的辩论该如何补充惠子最后的表现呢？此刻的惠子不是大怒，不是生气，也许习惯了庄子的诡辩，不再说话，也许两个好友相视一笑。原本这是两个有意思的人，这是日常生活中一场有趣的辩论。
【活动四】妙用课本插图，品味人物性格。
1、我们课本上有一幅插图，请大家判断哪个是庄子，哪一个是惠子，并说明你的理由。
提示：①观察图中人物的外貌、动作、神态等。②结合文本的对话，想象故事发生的情景。
2、归纳庄子与惠子的不同。
庄子感性，巧辩、尚美、超然，机智聪明、灵活多变、追求自然，主张天人合一。
惠子理性，力辩、求真、拘泥，重客观事实、善于分析和辩论。
综合建模
学习了本节课，大家愿意做庄子还是愿意做惠子？
于丹老师曾经在《庄子心得》一书中这样说道： “庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活得更通透。”老师也希望大家能感受自然的情趣，快乐自由地生活，让生活多一些诗意！
当堂检测
1．解释下列句子中加点的词。
(1)鲦鱼出游从容(　　　　　　)
(2)请循其本(　　　　　　)
(3)安知鱼之乐(　　　　　　)
(4)我非子，固不知子矣(　　　　　　)
2．下列各项中“之”字的用法与例句不同的一项是(　　)
例句：我知之濠上也。
A．国人道之　B．以我酌油知之
C．何陋之有 D．择其善者而从之
作业布置
1、（A层）根据本节课所学，将本文改写为一篇小散文。提示：可以根据情境，加入环境描写、人物描写（如神态、动作等）等，300字左右。
2、（B层）背诵原文，并能准确翻译文中重点词语。