24《月迹》说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
《月迹》说课
部编版五年级语文上册
一、说教材
《月迹》是贾平凹散文的代表作，最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。这篇散文描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮——寻月亮——议月亮”的顺序展开。中秋之夜，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，充满童趣。月亮的足迹都出现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不断变化，充满动态美。
　　
二、说学情
五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解课文会起到一定的作用。学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。
三、说教学目标
1.读好儿化音，借助思维导图理清课文脉络。
2.在朗读、想象中，体会作者细腻的感受和动人的描写。
3.在对比中揣摩、学习动态描写和静态描写的方法，并尝试迁移运用。
四、说教学重难点
本课的教学重难点在于发现文中景物的动态描写和静态描写，体会作者细腻的感受。
五、说教学法
本课的教学采用“分角色朗读法”和“词句感悟法”，让学生通过分角色朗读，感受人物形象，感悟作者笔下小孩子们纯真的心灵；讲解重点词句，让学生准确的了解课文内容，感悟课文主旨。本课要求学生课前做好预习，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，主要是了解课文内容，准确领会课文主旨，积累课文优美的句子，学习作者的表现手法。
六、说教学过程
环节一、 激趣导入
同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。
板书：月迹
环节二、初读课文，初步感知。（出示课件3）
1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
生汇报学习成果
课文共分三部分：
板书：（出示课件4）
第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。
第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
环节三、 细读，寻月之迹
1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）
思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
生总结，归纳：
中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？
生总结，归纳（出示课件6）
板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
环节四、 品读，赏月之美
1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？（出示课件9）
明确：（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件11）
（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。
环节五、 再读，探月之喻（出示课件12）
1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？
板书：寻找月亮，月亮无处不在。
2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。
3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。
环节六、小练笔。根据要求仿写句子。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）
第五板块：破解难点，总结升华
在前几个板块的学习后，接下来我会请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的月迹加引号，有的没有加引号呢？通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂一样，所以在作者心里，大榕树确确实实是月迹。
最后布置作业。请你为旅游景点“大榕树”写一篇导游词。其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
月迹
八、说教学反思
1、潜心阅读，品词析句。
在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述在小组内交流。随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体。孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是让学生借助语言去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的话——“月亮是个好”和“天空上的`印章”。通过探究交流感受文字含着的意思，并指导读好，读出作者的心境！
　2、创设情境，培养语感。
　文章中出现了两次对话，在引导理解的基础上我创设了分角色朗读的环节，意在有声有色的朗读声中将学生的思维与作者的思维再次产生共鸣，真正有效地落实朗读训练。
　成功之处：
　1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。
　2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。
我的说课完毕，谢谢各位老师！