高中语文统编版（部编版）选择性必修上册古诗词诵读一课一练《春江花月夜》（含答案）
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| 名称 | 高中语文统编版（部编版）选择性必修上册古诗词诵读一课一练《春江花月夜》（含答案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 58.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-08-23 06:52:54 | ||
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文档简介
高中语文一课一练《春江花月夜》
1．下列对所学诗歌的理解和分析正确的一项是（ ）
A．张若虚《春江花月夜》中“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似”在探索人生的哲理和宇宙的奥秘上，与苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的思想一致，即“感慨宇宙永恒，人生短暂”。
B．杜甫《登岳阳楼》首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”虚实交错，今昔对比，表现了诗人暮年初登岳阳楼的喜悦之情。
C．李贺《李凭箜篌引》“昆山玉碎凤凰叫”一句以声写声：箜篌时而众弦齐鸣，仿佛玉碎山崩；时而一弦独响，宛如凤凰鸣叫。“芙蓉泣露香兰笑”一句则是写音响效果：悲抑的琴声使芙蓉哭泣，欢快的琴声使兰花张口笑。
D．诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。“愁思”就是柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连》一诗的诗眼。诗人如海如天的“愁思”既来自被贬柳州的政治上的失意，又有前路迷茫的惆怅，既有对望而不见的好友的牵挂，又有音书阻隔的孤独。
2．下列对诗句节奏的划分，有误的一项是
A．蜀道/之难，难于/上青天，使人/听此/凋朱颜！
B．黄鹤/之飞/尚/不得过，猿猱/欲度/愁/攀援。
C．剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。
D．锦城/虽云/乐，不如/早还/家。
3．下列词语中，对加点词的解释有误的一项是
A．开国何茫然(完全不知道的样子)
B．扪参历井仰胁息(屏住呼吸)
C．凋朱颜(使……凋谢，这里指脸色由红润变成铁青)
D．以手抚膺坐长叹(坐下)
4．下列诗句断句有误的一项是
A．采采/芣苢，薄言/采之 B．欲收/新麦/继/陈谷
C．三夜/阴霪/败/场圃 D．多博/村酤/劳苦/辛
5．下列对课文内容的分析，不正确的一项是
A．“青枫浦上”暗用《楚辞·招魂》中的“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句，暗含离别之意。
B．“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”赋予月光人的灵性，从游子的角度描绘了一幅迷离之景。
C．“月照花林皆似霰”一句运用比喻手法，写月光照在鲜花、树林上，就像雪珠一样洁白晶莹。
D．“明月楼”指思妇的闺楼，出自曹植的《七哀诗》“明月照高楼，刘光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀”。
6．下列各项中，表述有误的一项是( )
A．新乐府运动由白居易、元稹倡导，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，虽仍为乐府，已不拘于声律，故称新乐府。
B．白居易在江州时，曾整理、编集自己的诗歌作品，分成讽喻、闲适、感伤和杂律四大类。最精华的部分，是他的感伤诗，这些诗篇广泛反映了中唐时期社会生活各方面的重大问题，着重描写了现实的黑暗和人民的疾苦，如《观刈麦》《卖炭翁》等。
C．《长恨歌》是一首抒情成分很浓的叙事诗，诗人在叙述故事和人物塑造上，采用了我国传统诗歌擅长的抒写手法，将叙事、写景和抒情和谐地结合在一起，形成诗歌抒情上回环往复的特点。
D．《长恨歌》的中心是歌“长恨”，但诗人却从“重色”说起，并且予以极力铺写和渲染。“日高起”“不早朝”“夜专夜”“看不足”等，看来是乐到了极点，像是一幕喜剧，然而，极度的乐正反衬出后面无穷无尽的恨。
7．下列对《长恨歌》中有关诗句的鉴赏理解不正确的一项是( )
A．玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨——此句是写成仙后的杨贵妃,闻听使者探访,感极而泣的情景。这里把杨贵妃比作梨花,梨花的洁白,不仅象征了作为仙子的杨贵妃的圣洁,同时也照应了上文的“温泉水滑洗凝脂”。
B．春风桃李花开夜,秋雨梧桐叶落时——这两句景物描写,前句是春风桃李之乐景,后句是秋雨梧桐之哀景。前句乐景写哀情,后句哀景写哀情,都是在衬写唐玄宗对杨贵妃的苦苦思念。
C．回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色——此二句用夸张的手法拟写杨贵妃的美貌、娇媚,以及进宫后因色而得宠,与后文的“雪肤花貌”“梨花带雨”句一样,目的都是在写唐玄宗对她的爱。
D．天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期——这两句结笔,用夸张的手法强调了“恨”的无尽,点明了题旨,回应了开头,而且“清音有余”,给读者以联想、回味的余地。
8．由于字数、音节、平仄所限，古典诗词中语序颠倒的现象较为普遍。下列诗句没有语序颠倒现象的一项是( )
A．姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户。
B．花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。
C．渔阳鼙鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》。
D．行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
9．下列各句中加点的词语和现代汉语意义不相同的一项是( )
A．玉容寂寞泪阑干 B．可怜光彩生门户
C．到此踌躇不能去 D．临别殷勤重寄词
10．对下列诗句中划线词语的解释，没有错误的一项是( )
A．始是新承恩泽时 承：承受
夕殿萤飞思悄然 悄然：寂静无声
B．到此踌躇不能去 去：前往
尽日君王看不足 不足：不厌，不够
C．上穷碧落下黄泉 穷：穷尽，走到尽头
天生丽质难自弃 自弃：自我埋没
D．含情凝睇谢君王 谢：道歉
遂叫方士殷勤觅 殷勤：热情而周到
11．下列各项修辞方法与其他三项不同的一项是( )
A．金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。
B．春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
C．梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。
D．忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。
12．下列对《梦游天姥吟留别》的赏析，不恰当的一项是
A．“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”并非实指，只是极言其高;诗人并不直接说天姥山多高，即用比较和衬托的手法，把那高耸入云的样子写得淋漓尽致。
B．诗人完全摆脱了诗律的束缚，随着梦境的变化、情感的运行而遣词造句。这种句法、韵法适应了李白狂放的性格，奇绝的想象，忽高忽低的情感流程，达到了内容和艺术形式的高度统一。
C．诗中特意提到南朝诗人谢灵运，是因为谢灵运在政治失意后游山玩水，曾在剡溪住过，李白有意仿效之。
D．这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。所写的梦游，也许并非完全是虚托的。虽然诗末有不卑不亢的气概，但作者逃避现实，消极颓废，不免给人一定的消沉之感。
13．补写出下列句子中的空缺部分.
（1）张若虚《春江花月夜》中，“____________，__________________”两句描写了一幅意境优美的江月图：月光闪耀着千万里光辉，明月朗照在茫茫的春江之中，波光荡漾，清明澄澈。
（2）李白(将进酒》中，“____________，__________________”两句抒写万古寂寞之愁，充分肯定“饮者”的地位。
（3）苏轼《江城子》中，“____________，__________________”两句既是词人自己因仕途坎坷、潦倒失意无法向千里之外长眠地下的爱妻诉说，亦包括亡妻无法向千里之外的词人诉说。
14．“可怜楼上月裴回”历来为人称道，请简要赏析。《春江花月夜》
15．不知乘月几人归，落月摇情满【17】江树 。
请简析“摇”“满”二字的妙处。
16．赏析“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”的“逐”字。
17．请赏析“滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。
18．请赏析“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”。
19．《梦游天姥吟留别》富于浪漫主义色彩，这种浪漫主义色彩在诗中是如何体现的？
20．赏析诗词《春江花月夜》。
春江花月夜
张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
21．—词多义
可怜
可怜楼上月徘徊( ) 可怜九月初三夜( )
楚人一炬，可怜焦土( )
22．—词多义
宛转
江流宛转绕芳甸( ) 宛转娥眉马前死( )
徘徊
可怜楼上月徘徊( ) 若其眷恋穷城，徘徊歧路( )
阅读课文选段，完成下面小题。
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
23．诗歌重点写“青泥”有何作用？
24．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”这几句诗与“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句是否重复？
25．诗人给“畏途”营造了怎样的气氛？
阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。
渔翁①
柳宗元
渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃②一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
【注】①此诗作于诗人被贬为永州司马时期。②欸乃：指渔歌，一说指摇橹声。
26．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这首诗以时间为序，描述了渔翁的活动：夜宿晨起，汲水燃竹，日出打鱼。
B．三、四句的描写内容，既有自然景色，又有人物行踪：日出了，发现渔翁不知何时已离岸。
C．苏轼说“子厚晩年诗极似陶渊明”，此诗与“采菊东篱下”的风格正相似。
D．五、六句写日出之后，渔船已经进入中流，诗人回首，见山上白云相逐，诗境悠逸恬淡。
27．诗中渔翁这一形象是怎样的？表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句作简要分析。
阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
湘君
屈原
君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲？美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。令沅湘兮无波，使江水兮安流！望夫君兮未来，吹参差兮谁思！
驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。
扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝！石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。
晁骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。鸟次兮屋上，水周兮堂下。
捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。时不可兮再得，聊逍遥兮容与。
28．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是( )
A．第一段以问句开头，一上来就用心中的怀疑揭出“爱而不见”的事实，为整首诗的抒情作铺垫。
B．第一段三、四句写湘夫人为了约会精心准备，说明她十分看重这个约会，内心对湘君充满了爱恋。
C．第二段写等不到湘君后湘夫人的行为，将湘夫人四处寻找的行程和内心感受紧密结合在—起。
D．第三段写湘夫人失望至极之情的宣泄，把一个因爱而不得而退缩的女子的内心世界表现无遗。
29．《湘夫人》和《湘君》中都写到了反常的现象，请从本诗中找出写反常现象的诗句，并分析其作用。
30．请赏析“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树”。
阅读下面的这首诗，完成下列问题。
秦中吟 歌舞
(唐)白居易
秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。
贵有风雪兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。
朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。
秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。
岂知阌乡①狱，中有冻死囚。
[注] ①阌乡(wén)：旧县名。白居易有《奏阌乡县禁囚状》，详述了无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。
31．这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫诗名句“______________，______________”一脉相承。
32．赏析这首诗对比艺术的特色。
33．诗题“长恨歌”中的“恨”是什么意思？谁在“恨”？“恨”什么？
阅读下面这首唐诗，完成各题。
不遇咏
王维
北阙献书寝不报，南山种田时不登。
百人会中身不预①，五侯门前心不能。
身投河朔饮君酒，家在茂陵平安否？
且共登山复临水，莫问春风动杨柳。
今人作人多自私，我心不悦君应知！
济人然后拂衣去，肯作徒尔一男儿！②
【注】①百人会：众多重臣被召的盛会。预：同“与”。②肯：岂肯。徒尔：仅能如此，意指平庸。
34．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是
A．诗人献书报效朝廷却不被接纳，想要回归田园却收成不好，表现了进退维谷的两难境况。
B．诗人渴望得到朝廷重用而无法如愿，然而又不肯违背自己的心志去趋附权贵求取功名。
C．远赴他乡后，诗人虽然可以和友人一起饮酒、登山、临水，仍不免触景生情，思念家人。
D．“今人”自私冷漠而友人知我心忧，两者对比，反映诗人对世态炎凉的愤慨，对友人的感激。
35．本诗因不遇而作却并不消沉，请结合全诗加以简要分析。
36．本诗与《寻隐者韦九山人于东溪草堂》这两首诗的结尾两句，在表达方式上有何不同？请简要分析。
阅读下面这首诗，完成下列各题。
情诗
曹植
微阴翳阳景，清风飘我衣。
游鱼潜绿水，翔鸟薄天飞。
眇眇客行士，徭役不得归。
始出严霜结，今来白露晞。
游者叹黍离①，处者歌式微②。
慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。
【注】①黍离：出自《诗经》，是东周人缅怀故都之作，后借故国之思。这里取其伤感乱离、行役不已之意。②处者：这里指役夫的家人。式微：出自《诗经》，有“式微，式微，胡不归？”之句，意为家人期盼役夫早归。
37．下列对本诗的理解不正确的一项是
A．开篇两句写景，薄云遮蔽了阳光，清风吹动着衣裳，景中含情，引发诗人的联想。
B．三、四句运用了“以乐景写哀情”的写作手法，与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所用手法一致。
C．久、十句所运用的典故，委婉含蓄地传达出“游子”和“处者”思亲盼归的情感。
D．这首诗造语自然精妙，音节流美铿锵，意象生动传神，触目所感，情与景会。
38．这首诗第二联中的“潜”“薄”二字历来为人称道，你认为它们妙在何处？
39．这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学“悲歌慷慨”的特点，它们表达的情感有哪些不同？
阅读下面的诗歌，完成题目。
四牡
《诗经 小雅》
四牡①，周道倭迟②。岂不怀归？王事靡盬，我心伤悲。
四牡，啴啴③骆马④。岂不怀归？王事靡盬，不遑启处。
翩翩者鵻⑤，载飞载下，集于苞⑥栩⑦。王事靡盬，不遑将父。
翩翩者鵻，载飞载止，集于苞杞。王事靡盬，不遑将母。
驾彼四骆，载骤骎骎⑧。岂不怀归？是用作歌，将母来谂⑨。
【注】①（fēi）：马奔跑不停的样子。②倭迟：道路迂回遥远的样子。③啴（tān）啴：喘息的样子。④骆马：白马黑鬣。⑤鵻（zhuī）：鹁鸪，或以为鸽子等。⑥苞：草木丛生。⑦栩：树木名称。⑧骎（qīn）骎：马快速奔跑的样子。⑨谂（shěn）：思念。
40．对这首诗赏析不恰当的一项是（ ）
A．首章为全诗定下了感情基调，在“王事靡盬”与“岂不怀归”的矛盾中展现了人物“我心伤悲”的感情。
B．马儿气喘吁吁地在迁回遥远的道路上奔跑是缘于“王事靡盬”，“我心伤悲”和“不遑启处”也是因为“王事靡盬”。
C．鹁鸪鸟自由自在地上下翻飞和随意栖止，与“我”和“我”的马儿不停奔波形成对比，增强了“我”对故乡和亲人的思念之情。
D．诗歌没有采用赋的手法，而是借景抒情，用鹁鸪鸟的自由自在与马的累形成鲜明的对照，从而衬托出人的疲劳烦恼。
41．有人说这首诗的关键诗句是“我心伤悲”，也有人说是“岂不怀归”，还有人说是“将母来谂”。你认为是哪一句？并简要说明原因。
42．这首诗与《氓》都采用了对比的手法，请简要分析。
43．给下列加点字注音
滟滟( ) 霰( ) 汀( )
捣( ) 浦( ) 碣( )
参考答案：
1．D
【解析】
【详解】
本题考查学生理解和分析诗歌内容的能力。
A.“思想一致”错误，《春江花月夜》“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似”中个体生命是短暂的，但整个人类却代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地间。情绪哀而不伤，有盛唐之音。而苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”所表达的“感慨宇宙永恒，人生短暂”的情感则带有更多低落、沉郁的意味。
B. “喜悦之情”错误，“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”虚实交错，今昔对举，早年年轻有抱负，今日老病孤穷，既有诗人的身世之悲，又有家国之痛，无限感慨蕴含其中。
C. “‘芙蓉泣露香兰笑’一句则是写音响效果”错误，“芙蓉泣露香兰笑”一句既以形写声，又以声写声，分别表现琴声的悲抑惨淡和清丽欢快。
故选D。
2．D
【解析】
【详解】
本题考查对诗歌朗读韵律的理解能力。解答此题，需要考生了解诗句的大意，把握诗句语法结构和感情的变化，根据常见的规律，准确划分节奏。
D项，“锦城”“云乐”“不如”“还家”都是双音节词语，中间不宜断开；“虽”“早”是两个单音节词，要分别与前后断开。最后的节奏是：锦城/虽/云乐，不如/早/还家
故选D。
3．D
【解析】
【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。
D项，坐：徒，空。句意：用手抚胸惊恐不已徒然长吁短叹。
故选D。
4．D
【解析】
【详解】
本题考查诗歌朗读节奏的划分。属于文言断句的范畴。解答此类试题，考生需要明确朗读停顿的原则。如主谓宾各成分之间停顿，如动词与补语之间要停顿，如状语和谓语之间要停顿。
D项，“多博村酤劳苦辛”一句话的意思是：多取一些自酿的酒来慰劳辛勤收割的外孙。其中“苦辛”是形容词用作名词，指勤劳收割的外孙，这是一个词组，不断开。D. 多博/村酤/劳苦辛。
故选D。
【点睛】
诗歌中的节奏，指的是朗读时短暂的停顿，以便把诗人的情感充分表达出来。不能仅凭感觉来划分。划分节奏常用的方法有：
1． 根据词或词组划分。一般来说，一个单个的词或意思紧密的词组就是一个节奏，所谓意思紧密就是不能拆开来读，如果拆开读听起来就会显得不连贯，缺乏诗的韵律。如：于是，怀着|一种|隐秘的|想望。
有一天|我|终于|爬上了|那个|山顶（王家新《在山的那一边》。
2． 根据意思划分。一般来说，一个意思相对独立的词或词组就是一个节奏。所谓相对独立，是指在诗句中可以单独拿出来，表示一个意思。如：饥寒的|年代里，理想|是|温饱。（流沙河《理想》）这里的“饥寒的”、“年代里”分别是意思相对独立的词组，应看作一个整体，构成一个节奏。“理想”、“是”和“温饱”是单个的词，也都分别表示是一个相对的独立意思，构成一个节奏。
3． 综合词、词组和意思来划分。这种方法是上述两种方法的综合，也最实用。因为在具体的诗句中，各种情形都会碰到，因此，只有把三种方法结合起来，划分节奏才能得心应手。
4．朗读划分。在划分完节奏后，读一读，体会一下根据你划分的节奏读下来，意思有没有读破，即我们常说的读破句，检验的方法是根据你划的节奏读下来，揣摩一下别人能否听懂，如果能听懂就是正确的，反之则有误。
5．B
【解析】
【详解】
本题考查分析和理解古代诗歌的内容的能力。解答时，首先要注意了解作者身世经历及本诗的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出答案。
B项，错在“游子的角度”。应该从“思妇”的角度描绘的。
故选B。
6．B
【解析】
【详解】
此题考查文学常识的识记能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。尤其要注意名家名篇、作者、朝代、主要人物、故事情节等重点内容。
B项，“最精华的部分，是他的感伤诗，……如《观刈麦》《卖炭翁》等”错误，《观刈麦》《卖炭翁》等应为讽喻诗。
故选B。
【点睛】
复习时识记、积累大量的文学常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。介绍三种常用的记忆方法：1．穿针引线法。这根线可以是时间、空间、风格、内容等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。具体如下：韵文类：诗经→楚辞→乐府民歌→唐诗→宋词→元曲。散文类：尚书→先秦散文→六朝陶渊明散文→唐宋八大家→明初诗文三大家→明中叶唐宋派→明末公安派→清代桐城派。2．联想记忆法。识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：屈原→《离骚》→中国浪漫主义文学的源头→李白、李贺。这样能较系统地记住许多知识。3．积累法。对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。如古代的“官职常识”“人物称谓常识”“文集命名常识”“科举常识”“地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。
7．C
【解析】
【详解】
本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，
C项，“目的都是在写唐玄宗对她的爱”错误，“回眸”二句，目的是突出唐玄宗迷恋女色、荒废政事。
故选C。
【点睛】
读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
8．C
【解析】
【详解】
本题考查学生读懂诗家语，把握诗句语序的能力。需要学生理解诗句意思，根据现代汉语主谓宾定状补的语序要求，将诗句重新排序。
A项，正确的顺序应为“可怜门户生光彩”；
B项，正确的顺序应为“花钿、翠翘、金雀、玉搔头委地无人收”；
D项，正确的顺序应为“行宫见月色伤心，夜雨闻铃声肠断”。
故选C。
9．B
【解析】
【详解】
本题考查的是辨析并理解古今异义词的能力。平时要注意积累。解答时要做到词不离句，看放入句中是否通顺。本题，
B项，“可怜”古义为“可爱”，今义为“怜悯”。
故选B。
【点睛】
古今异义的种类：
1.词义的扩大。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。
2.词义的缩小。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。
3.词义转移。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。
4.词义弱化。如：“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。
5.词义强化。如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。
6.感彩变化。如：“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词，现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。“锻炼，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。
7.名称说法的演变。如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换。
10．C
【解析】
【详解】
此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。本题，
A项，“悄然”意为“忧愁的样子”；
B项，“去”意为“离开”；
D项，“谢”意为“感谢”。
故选C。
11．D
【解析】
【详解】
此题考查学生把握修辞手法和理解诗句意思的能力。修辞手法包括比喻、夸张、借代、对比、反复、通感、对偶、拟人、设问、反问、排比等。需要学生熟练掌握每种修辞的分类和特点。
D项，使用了顶真手法。
ABC三项使用了对仗(对偶)。
故选D。
【点睛】
对偶修辞：
字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式：
1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形。
例句：才饮长沙水，又食武昌鱼。
12．D
【解析】
【详解】
本题以客观选择题的形式考查对诗歌的鉴赏能力，这类题目解答时一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，把握意象，分析意境，领悟思想情感，思考表现手法，再对比选项得出答案。
D项，“但作者逃避现实，消极颓废，不免给人一定的消沉之感”分析有误 。此诗以记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。从全诗来看，有“逃避现实”的意思，也可以说有“消极”的一面，但是没有“颓废”，也没有“消沉”。
故选D项。
13． 滟滟随波千万里 何处春江无月明 古来圣贤皆寂寞 惟有饮者留其名 千里孤坟 无处话凄凉
【解析】
【详解】
本题考查默写名句名篇的能力。
本题默写时要注意以下重点字词：“滟滟”“惟”“坟”“凄凉”等。
14．“可怜”一词运用拟人的修辞手法，赋予“月”以人的情态。“裴回”也运用了拟人修辞，极为生动传神，描写出浮云游动，光影明灭不定的样子，月亮仿佛怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊，不忍离去。
【解析】
【详解】
本题考查对诗句的赏析。
这句诗的含义是：楼上不停移动的月光异常可爱，徘徊着照耀着离人的梳妆台。赏析诗句，要从炼字、炼词、赏手法、析语言风格和思想感情入手分析。“可怜”“裴回”均运用拟人修辞，从神态和动作角度将月拟人化，“可怜”是可爱的意思，赋予“月”以人的情态。“裴回”是“徘徊”之意，这二字极为传神，描写出浮云游动，光影明灭不定的夜色，月亮仿佛怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊，不忍离去。
15．“摇”“满”二字化虚为实，把抽象的离情写得具体形象，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，令人联想到月光的浮动、鲜花树林在微风中的摇动、浩瀚无边的江面上水波的荡漾，同时也令人仿佛看到落月撩拨着离人的别愁，将光辉洒满江畔的林木。一个“满”字让人感觉到春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着浓郁的、哀婉的、略带甜蜜的相思之情，这份悲伤但并不绝望的相思之情洒落在江树上，也洒落在读者的心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
【解析】
【详解】
本题考查鉴赏文学作品语言的能力。
本题主要考查炼字。炼字一般集中在动词和形容词上，题中的“摇”“满”二字就是。这句话意思是“不知有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林”。游子的离情是抽象的，但月光的浮动、鲜花树林在微风中的摇动、浩瀚无边的江面上水波的荡漾，让人仿佛一下子看到了游子的离情就如眼前的月光一般到处都是。所以这两个字化虚为实，把抽象的离情写得具体形象也使整幅画面充满了动感，让读者感同身受。
16．“逐”字将思妇与游子无法相见而寄情月光的无奈描写得透彻淋漓。
【解析】
【详解】
本题考查学生鉴赏古代诗歌的“炼字”艺术，可以从品味字词在诗句中的含义、字词所营造的意境（景象画面）、运用的艺术手法和表达的情思几个方面展开。
“逐”，追着，随着的意思，本意是“这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您”，通过诗人的丰富想象，本来无知无情的明月成为作者表达情感的寄托物，月亮能够把思妇的怀念带到游子身边，“逐”字透彻淋漓地描写了思妇与游子无法相见而寄情月光的无奈。
17．“绕”字生动形象，描绘出江水弯弯曲曲地绕过花草遍生的春之原野的样貌。“皆似霰”细致地描绘出皎洁的月色倾泻在花树上的情态，像撒上了一层洁白的雪。江流曲折，月照花林，既点染着春江月夜的原野，又巧妙地照应了题目。
【解析】
【详解】
本题考查鉴赏作品的思想内容及艺术手法的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容，然后根据要求作答。
这几句话的意思是：月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的雪。诗人真可谓是丹青妙手，“绕”字运用了拟人的修辞手法，生动形象，“皆似霰”巧妙的运用了比喻的修辞手法，点染出春江月夜中“月照花林”的奇异景象。同时，又巧妙地照应了“春江花月夜”的题面。
【点睛】
鉴赏表达技巧类命题角度，主要有以下方面：
1. 从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；句式特色，长短整散结合；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
2. 从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
4. 从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
18．“逐”字将思妇与离人无法相见因而寄情月光的无奈描写得透彻淋漓。共望月光而无人传信，只好依托明月来遥寄相思之情。
【解析】
【详解】
本题考查鉴赏作品的思想内容及艺术手法的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容，然后根据要求作答。
这两句诗的意思是说“这时互相望着月亮可是不能互通音信，我希望随着月光流去照耀着您”。“逐”字将思妇与离人无法相见只能寄情月光的无奈表现得淋漓尽致，月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗？共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄浓浓的相思之情。
【点睛】
鉴赏表达技巧类命题角度，主要有以下方面：
1. 从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；句式特色，长短整散结合；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
2. 从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
4. 从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
19．①丰富的想象。诗人生动地描写了想象中的天姥山惊险奇丽的景象。写熊咆龙吟，写雷电霹雳，写空中楼阁，写霓衣风……写得活灵活现，令人惊心动魄。诗人用想象世界的美好反衬现实世界的丑恶，用自己在想象世界中的游历表示自己不肯与现实中的权贵们沆瀣一气。
②夸张的手法。诗人大胆地运用夸张手法来写想象中的事物，塑造想象中的形象。在夸张的描写中，融会着诗人的感情。例如，对天姥山横空出世的形象的描写，正蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查鉴赏诗歌艺术手法的能力。题干问的是“《梦游天姥吟留别》富于浪漫主义色彩，这种浪漫主义色彩在诗中是如何体现的？”要答好这道题首先要了解浪漫主义这是艺术手法，然后结合诗句内容说明这种手法是如何体现出来的。浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。可见浪漫主义色彩一般通过想象和夸张来体现，通过文中找出想象和夸张处来证明即可。解答这道题首先总括：这种浪漫主义色彩在诗中是通过想象和夸张来体现的，其次结合诗句分说想象和夸张手法的表现，点明效果和情感。例子不局限于答案，可以自由选择。
【点睛】
浪漫主义文学艺术上的一种创作方法，运用丰富的想象和夸张的手法，塑造人物形象，反映现实生活。浪漫主义有几种类型，如消极的浪漫主义和积极的浪漫主义。前者粉饰现实或留恋过去；后者能突破现状，预示事物发展的方向。
想象，是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
联想和想象运用效果：更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学性。其表述程式可拟为“运用联想和想象手法，使……的表达更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学色彩”。
夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。夸张可分为"普通"类和"超前"类。夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。指为了启发读者或听者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事物。
20．全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。月在一夜之间经历了升起-高悬-西斜-落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙、不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌意境，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽迷蒙、空灵曼妙的意境美。
该诗的成就还在于体现了作者对人生和宇宙的哲思。诗歌前十句营造的清明澄澈意境，引发了诗人的遐思：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人神思飞跃，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。“人生代代无穷已，江月年年望相似。”“代代无穷已”的人生和“年年望相似”的明月共存，表达了诗人对人生和宇宙短暂与永恒、变化与恒久对立统一的哲学思考。
该诗还将人世间永恒的离愁别绪融于春江花月夜的美妙画卷之中。“不知江月待何人，但见长江送流水”两句，运用拟人手法，将笔触由大自然景色转到了人生图像，引出对男女相思离愁别恨的抒写。诗人运用白云、青枫浦、扁舟子、明月楼、妆镜台、玉户帘、捣衣砧、鸿雁、鱼龙等实实虚虚的意象，将一种相思、万家别情通过景物、场景、动作、细节、心理等描写表现出来，既具有画面的形象感，又具有时空的立体感，让所有产生过离情别绪的人不由自主地产生真切的代入感。
【解析】
【详解】
本题考查学生古诗赏析的能力。考生应结合作者作诗的时间背景以及人生经历来理解本诗，要求考生平时注意积累课外有关古诗的知识。解答此题可以从诗歌的语言、人物形象、表达技巧、思想感情等方面作答。
整首词的意思是“春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。月色如霜，所以霜飞无从觉察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。不知江上的月亮等待着什么人，只见长江不断地一直送着流水。游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。月光照进思妇的门帘，卷不走，照在她的捣衣砧上，拂不掉。这时互相望着月亮可是互相听不到声音，希望随着月光流去照耀着您。鸿雁不停地飞翔，而不能飞出无边的月光；月照江面，鱼龙在水中跳跃，激起阵阵波纹。昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天过了一半自己还不能回家。江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的距离无限遥远。不知有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。”
诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。
诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼的生命。月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，好像撒上了一层洁白的雪珠。诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流霜不觉飞”“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了。
清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，如曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”，阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年望相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。
“不知江月待何人，但见长江送流水”，这是紧承上一句的“望相似”而来的。人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，好像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。随着江水的流动，诗篇遂生波澜，将诗情推向更深远的境界。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图像，引出下半篇男女相思的离愁别恨。
“白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所。“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。
以下“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出。诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍离去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”“拂还来”，真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗？共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之情。望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。一向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦！
最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的落寞之情。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡！他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上……
“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》运用富有生活气息的清丽之笔，以月为主体，以江为场景，描绘了一幅幽美邈远、惝恍迷离的春江月夜图，抒写了游子思妇真挚动人的离情别绪以及富有哲理意味的人生感慨，表现了一种迥绝的宇宙意识，创造了一个深沉、寥廓、宁静的境界。全诗共三十六句，每四句一换韵，通篇融诗情、画意、哲理为一体，意境空明，想象奇特，语言自然隽永，韵律宛转悠扬，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，具有极高的审美价值，素有“孤篇盖全唐”之誉。
【点睛】
读懂诗歌的技巧：
1．关注标题，明确内容和情感。
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
2．关注作者，知人论世多关联。
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
3．关注注释隐含意。
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
4．关注意象寄托意。
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
5．关注关键词句情感意。
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
21． 形容词，值得怜悯，哀怜 形容词，可爱 形容词，可惜
【解析】
【详解】
本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，此处考查一词多义。解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
可怜楼上月徘徊，形容词，值得怜悯，哀怜。译文“可怜楼上不停移动的月光”；
可怜九月初三夜，形容词，可爱。译文“九月初三这个夜晚真是令人喜爱、陶醉”；
楚人一炬，可怜焦土，形容词，可惜。译文“项羽放了一把火,可惜富丽堂皇的阿房宫变成了一片焦土”。
22． 动词，辗转 形容词，凄楚缠绵态 动词，往返回旋，来回地走 动词，犹豫不决
【解析】
【详解】
本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，此处考查一词多义。解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
江流宛转绕芳甸，动词，辗转，译文“弯曲宛转的江流绕过芳香的草甸” 。
宛转娥眉马前死，形容词，凄楚缠绵态，译文“这凄楚缠绵的绝代美人啊，只得被缢死在马前”。
可怜楼上月徘徊，动词，往返回旋，来回地走，译文“可怜楼上不停移动的月光”
若其眷恋穷城，徘徊歧路，译文“如果留恋暂时的既得利益，在关键时刻犹疑不决”。
23．采用了“点面结合”的手法，表现蜀道之难。
24．不重复。虽然都写了山川的险峻，但前者是静态描写，而后者是动态描写，且配合着万壑雷鸣般的轰响，形成排山倒海的震撼心魄的气势；前者点面结合，后者全面概括；前者写人的感受，以表现山峰特别是青泥山的高峻，后者写山川奇险，是为了渲染惊心动魄的气氛及给旅人造成的心灵震撼，为“嗟尔远道之人”张本，为第3段写社会环境险恶过渡。
25．“但见”“又闻”句渲染了凄清恐怖、幽静孤寂的气氛，“连峰”四句渲染了令人心胆俱裂的惊险气氛。
【解析】
23．本题考查理解诗歌中形象特点及艺术手法作用，首先应找出诗句中的景物，再抓住景物的特点，结合诗人的情感进行分析。
“青泥”即青泥岭，对青泥岭具体山势的重点描写，更突出表现了“蜀道之难”这一主题。“上有”“下有”等四句是从“面”上即整体上写蜀道之难；“青泥”等四句写的是“点”，即青泥岭的情况。诗人着重描写青泥岭曲折盘桓、随山萦回的险道和峻危的山势，尤其是人们手扪星辰、紧张屏息、抚胸长叹的惊惧惶悚，表现了蜀道之难。
24．本题考查的是文中重点内容的理解及艺术手法的作用。首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。
本题问的是诗句内容之间是否重复，考生要首先做出明确回答：不重复。然后结合具体诗句分析。虽然都写了山川的险峻，但前者“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，是静景，而后者“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅岩转石万壑雷”，是动景，有视觉，同时又有“飞湍瀑流争喧豗，砅岩转石万壑雷”的 听觉描写，写出飞流直下的排山倒海的气势；前者“上有”“下有”等四句是从“面”上即整体上写蜀道之难，“青泥”等四句写的是“点”，即青泥岭的情况写蜀道之难点面结合，后者是全面概括；前者“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，写人的感受，以表现山峰特别是青泥山的高峻，后者“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，写山川奇险，是为了渲染惊心动魄的气氛及给旅人造成的心理震撼，为第三段写社会环境险恶铺垫过渡。这样运用动静结合、点面结合、渲染等手法写入蜀山川的险峻。
25．本题分析诗歌中景物描写的作用，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。
紧扣主题“难”字，古木突出山幽，绕突出山险，啼突出山静，都反衬出人迹罕至，借景抒情，用“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”等感彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难；“连峰去天不盈尺”是夸饰山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”则是衬托绝壁之险，烘托了令人胆寒的惊险气氛。
【点睛】
景物描写的作用一般有以下几种：营造氛围，烘托人物心情，推动情节发展，暗示(深化)文章主旨。景物的特点不外以下几种：清逸、静谧、和平、安宁；热闹、生机;萧索、冷清、孤寂、沉闷等。要结合平时所学进行赏析。
26．D
27．《渔翁》一诗刻画了一位自由闲适的渔翁形象。他饮清湘，燃楚竹，伴山水，唱渔歌，夜宿晨起，驾船打鱼，悠闲淡然。诗人借此表达自己遭贬之后对恬淡安适生活和自由人生的向往之情。
【解析】
26．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，
D项，“诗人回首，见山上白云相逐，诗境悠逸恬淡”错误， “回看天际下中流，岩上无心云相逐”句意为：回望天边，江水滚滚东流。山上白云，悠然自在舒卷。根据前文可知，本诗写作对象是渔翁，回首的不是诗人，是船上的渔翁。
故选D。
27．此题考查把握诗歌人物形象和情感的能力。结合翻译判断什么形象，解题步骤为：本诗（词）刻画了一位（形容词）的（ 职业、身份）形象+结合诗句分析。然后根据诗歌内容、情语、景物、注释、诗人生平等分析诗歌情感。
“渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹”运用动作描写，写渔翁夜宿山边，晨起汲水燃竹做饭；“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”写山中美景：烟销日出，山水顿绿，写渔翁行踪：渔船离岸而行，空间传来一声橹响。“回看天际下中流，岩上无心云相逐” 渔船已进入中流，而回首骋目，只见山巅上正浮动着片片白云，好似无心无虑地前后相逐，诗境极是悠逸恬淡。
刻画了一位自由闲适的渔翁形象，结合柳宗元生平可知，诗人借此表达自己遭贬之后对恬淡安适生活和自由人生的向往之情。
【点睛】
对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。比如本题中，可以通过每一联内容的具体分析，得出作者所表达的情感。
诗歌鉴赏：
这首小诗情趣盎然，诗人以淡逸清和的笔墨勾画出幅令人迷醉的山水之景，并从中透露了他深沉热烈的内心世界。全诗共六句，按时间顺序，分三个层次。一、二句是从夜到拂晓的景象。渔翁是这两句中最引人注目的形象，他夜宿山边，晨起汲水燃竹，以忙碌的身影形象地显示着时间的流转。伴随着渔翁的活动，诗人的笔触又自然而然地延及西岩、清湘、楚竹，这两句既设置了个秀丽悦目的空间画面，又以夜幕初启、晨曦微露这样流动的时间感引出了下面对日出的描述，可以说在时空两方面奠定了全诗活跃而又清逸的基调。三、四句是最见诗人功力的妙句，也是全诗的精华所在。“烟销日出”和“不见人”，一是清晨常见之景，一是不知渔船何时悄然离去的突发意识，两者本无必然的联系，如今同集一句，却唤起了人们的想象力：仿佛在日出的一刹那，天色暗而忽明，万物从朦胧中忽而显豁，这才使人猛然发觉渔船已无踪影。紧接着的“欸乃一声”和“山水绿”更使耳中所闻之声与目中所见之景发生了奇特的依存关系。清晨，山水随着天色的变化，色彩由暗而明，这是个渐变的过程，但在诗中，随着划破静空的一声响，万象皆绿，这一“绿”字不仅呈现出色彩的功能，而且给人一种动态感。五、六句写日出以后，画面更为开阔。此时渔船已进入中流，而渔翁回首骋目，只见山巅上正浮动着片片白云，好似无心无虑地前后相逐，这里用了晋陶渊明《归去来兮辞》“云无心以出岫”句意，诗境极是落谵恬淡。只有真正体会柳宗元的现实处境，才能理解他结句的用心。诗人自始至终表现渔翁和大自然的相契之情，不仅出于艺术表现的需要，同样体现着他对自由人生的渴求。
28．D
29．本诗中的“采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末”，以“到水中去采薜荔，到树梢上去采芙蓉”这两种不可能存在的假想景象作比兴，指出湘夫人认为自己的追求不过是徙劳而已，突出了人物内心的失望和困惑，强调了“爱而不见”的事与愿违。（意对即可）
【解析】
28．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，
D项，“因爱而不得而退缩”错，应为“大胆追求爱情”。首二句写湘夫人经多方努力不见湘君之后，仍漫无目的地泛舟水中，接着用在水中摘采薜荔和树上收取芙蓉的比喻，既总结以上追求不过是一种徒劳而已，同时也为后面对湘君“心不同”、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一连串斥责和埋怨起兴。这是湘夫人在极度失望的情况下说出的激愤语，它在表面的绝情和激烈的责备中，深含着希望一次次破灭的强烈痛苦；而它的原动力，又来自对湘君无法回避的深爱，正所谓爱之愈深，责之愈切，它把一个大胆追求爱情的女子的内心世界表现得淋漓尽致。
故选D。
29．此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。
本题明确指出“找出写反常现象的诗句，并分析其作用”，学生需要找出诗句中与常理相违的现象，并分析其作用。
“薜荔”本生长与陆地，却要去水中采摘；“芙蓉”指荷花，本生长于水中，却要拔取于树梢，这两个动作的结果是徒劳无功，诗人用比兴手法，借此指出湘夫人认为自己的追求不过是徒劳而已，突出了人物内心的失望和困惑，强调了“爱而不见”的事与愿违。
【点睛】
读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
参考译文：
你犹犹豫豫啊终未赴约，究竟为谁驻留在啊你居住的水洲？我已修饰好了啊仪容美好，乘上轻快的桂舟啊赶到这里守候。我叫沅湘之水啊不要掀起波浪，让那水流啊能够舒缓向前。我望了又望啊还是不见你的身影，只有吹起排箫啊谁能听得懂我的哀伤？
驾着龙舟啊直向北行，折转路线啊取道洞庭。薜荔为帘啊蕙草当帐，荪草绕桨啊兰草为旗。远远望见涔阳啊在那遥远水滨，继续横渡大江啊划船找寻。
我驱舟前进啊未能与你相遇，身边的侍女也忧愁悲怨啊不禁为我长长叹息。眼泪奔泻而出啊犹如泉涌，痛苦地思念你啊心情多么悲伤。桂木为桨啊木兰为舷，劈波斩浪啊水花飞溅，似凿冰堆雪。就像到水中啊采摘薜荔，爬到树梢啊采摘荷花。两人心意不同啊媒人说合也无意义，恩情不深啊就会轻易弃绝 沙石间的江水啊在快速流淌，我的龙船啊在水上飞速前行。两人交往不能推心相爱啊难免怨恨绵长，约期相会不守信用啊却告诉我没有闲暇。
早晨行船到江岸高地上啊把你寻找，傍晚一无所获啊重回北岸。但见鸟儿柄宿啊在屋顶之上，水流环绕啊在祭坛下边。
我把玉玦啊投到江水之中，把玉佩啊丢在澧水之滨。我在芳草丛生的水洲啊采摘杜若，准备送给啊侍女。时间一去啊再不复返，暂且漫步啊排遣忧愁。
30．诗人用落花，流水，残月来烘托他的思归之情。“沉沉”二字渲染了他的孤寂；“无限路”加深了他的相思。“摇情”化静为动，与江水江树一起晃动，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
【解析】
【详解】
本题考查鉴赏作品的思想内容及艺术手法的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容，然后根据要求作答。
这几句诗的意思是说“鸿雁不停地飞翔而不能飞出无边的月光，月照江面鱼龙在水中跳跃激起阵阵波纹。昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天已过了一半自己却还不能回家。江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。斜月慢慢下沉藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。不知道有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情洒满了江边的树林”。望长空，鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。一向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦！最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡！他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上……“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
【点睛】
鉴赏表达技巧类命题角度，主要有以下方面：
1. 从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；句式特色，长短整散结合；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
2. 从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
4. 从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
31． 朱门酒肉臭 路有冻死骨
32．(1)从结构上看，开头两句兴起全篇，接下来十四句详写统治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚”，文势陡急，有一落千丈之势。(2)从艺术效果上看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震撼人心。
【解析】
31．本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力。解答此题一要关注诗歌中的“情语”，这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向；二要关注诗歌中的“景语”，景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系；三要结合作者的生平经历和作品的时代背景，做到知人论世。
此诗是《秦中吟十首》中的第九首，作于元和五年前后，当时诗人在京城长安(今陕西西安市)任左拾遗、翰林学士。前蜀韦榖编《才调集》收此诗，题作“伤阌乡县囚”。这首诗把朝廷贵官的糜烂生活与狱中的“冻死囚”相对照，对醉生梦死的统治阶级作了无情的鞭挞，对被迫沦为“囚犯”的劳动人民表达了深切的同情。前者详写，后者却只在末尾重笔点出。因为“冻死”二字已能尽显囚犯之惨状，因此简洁而有力；而朝廷贵官的奢糜生活，则必须详尽铺写，才能给人留下深刻的印象，从而使这个对比变得格外强烈和鲜明。因此与杜甫诗名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”一脉相承。
32．此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词——句子——段落——篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。本题题干明确了“对比”手法。
对比手法是诗人常用的手法之一，对比手法运用得巧妙，可以鲜明地显示事物的差异，突出事物的特点，不仅有力地表达诗歌的题旨，同时还能增添艺术的感染力。横比用来突出人物、景物和事件的特点及差异，它往往是两种生活、两种事件、两种人物、两种气氛、两种思想、两种感情之间的对比。纵比用来表现人物的遭遇和事件的发展，它可以是人物前后境况和性格变化的对比，也可以是前后情节的对比。
【点睛】
诗歌对比手法
一、设题方式
1、这首诗（主要）运用了怎样的表现手法？
2、分析这首诗的表达技巧( 或艺术手法、表现手法）。
3、诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
4、赏析这首诗（词）对比的艺术特色。
二、方法总结
1、点手法（准确指出用了什么手法）
2、释运用（结合具体诗句，阐释诗句是如何运用这种手法的。）
3、评效果（具有什么样的效果，写出了什么内容，表达了什么样的情感）
4、答题思路：这首诗运用了对比的手法。前几句写……，后几句写……。前后（或者两者）对比鲜明，反差强烈，深刻地揭示了（写出了）什么样的（思想内容），表达了（抒发了）什么样的（情感）。
33．“恨”，遗憾。李隆基在恨：恨自己保全不了心爱的女人，恨两人爱情未能长久。杨玉环在恨：恨在马嵬事件后不能与玄宗共度余生。作者在恨：恨江山爱情两难全，恨宠幸误国。(如有其他看法，言之成理也可)
【解析】
【详解】
本题考查理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译并理解诗歌内容；然后要抓住诗歌的标题、注释、诗中的意象以及直接流露情感的词句等分析诗人情感；最后组织语言作答。作答时注意不要只写几个表现情感的词语，要结合内容答情感，指出情感生发的原因，如有手法要一并写出。在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，优美的形象，叙事和抒情结合的手法，叙述了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧：他们的爱情被自己酿成的叛乱断送了，正在没完没了地吃着这一精神的苦果。“日高起”、“不早朝”、“夜专夜”、“看不足”等等，看来是乐到了极点，像是一幕喜剧，然而，极度的乐，正反衬出后面无穷无尽的恨。唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。因此，诗歌中的“恨”是李、杨二人爱情的遗憾；李隆基身为一国之君，因自己误国不能保全自己心爱的女人，导致两人爱情中途夭折；通过杨贵妃的陈词“昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长”可知，杨贵妃遗憾的是不能和李隆基共度余生；而作者赋予了这个爱情悲剧以更普遍的意义，使得作者自己和广大读者都对之产生了高度的同情。在一定程度上已脱离了历史原貌，成为一篇以咏叹李、杨爱情为主，充满感伤情调的“风情”诗了。玄宗早年励精图治，因此有开元治世；晚年荒淫无道，因此有天宝乱世。诗人面对这种具体现实，对这位天然尊长形成了矛盾而复杂的感情，有时颂美怀念，有时批评斥责，《长恨歌》则兼而有之。
34．D
35．①诗人尽管不遇却不愿阿谀权贵，在落魄中仍保持自己的一身傲骨。②诗人与友人登山临水，在对家人的思念中仍不失豪迈豁达的胸怀。③诗人批判世人自私，在忧愤不平中仍坚守自己济世进取的志向。
36．本诗结尾两句直抒胸臆，表现了诗人在失意潦倒的境遇下，仍然具有强烈的用世要求。《寻隐者韦九山人于东溪草堂》结尾两句以议论作结，“朝市”泛指尘世，韦九山人为逃避世俗烦恼，隐逸山林，是天性使然，诗人运用典故表达了对韦九山人的敬佩之情。
【解析】
34．此题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
D项，“‘今人’自私冷漠而友人知我心忧，两者对比，反映诗人对世态炎凉的愤慨，对友人的感激”中“诗人对世态炎凉的愤慨，对友人的感激“错误，“今人作人多自私，我心不悦君应知”意为如今世人只为自己着想，我对这种现象很不高兴，内心十分鄙视。诗人通过向友人陈述自己对世俗的态度，表达出了自己强烈的用世的意愿。
故选D。
35．此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。
题目要求分析“因不遇而作却并不消沉”注意根据诗歌的内容分析，第四句，阿谀奉承权贵，可以获得利禄，但自己的性格刚正不阿，不愿这样做，只能沉沦困顿。表达出在落魄中仍保持自己的一身傲骨。接着的四句，描写主人公不遇失意后漂泊困窘的生活。家人住在京城，风尘阻隔，音信全无，还是暂且留在北地，登山临水，流连赏玩吧，表达出内心的豁达。最后四句，主人公向友人陈述他对世俗的态度和自己的人生理想，他说：今天世上的人，只为自己着想，自私自利，我对这种现象大为不悦，内心十分鄙视。这一点，你是应当了解的。我希望先济世致用，然后功成身退，去过闲适的隐逸生活，岂肯一辈子庸庸碌碌，毫无成就，枉做一个男子汉大丈夫。主人公在失意潦倒、栖迟零落的境遇下，仍然说出如此高亢激昂的誓言，表现出他仍然有强烈的用世要求。
36．本题考查分析表达方式的能力。作答时，应注意题干明确提出的“在表达方式上”，诗歌常用的表达方式主要有记叙、抒情、议论和描写，解答时应首先辨明诗句所采用的表达方式，再结合句意分析所表达的情感即可。
本题要求分析本诗与《寻隐者韦九山人于东溪草堂》这两首诗的结尾两句，在表达方式上有何不同。
本诗结尾两句直抒胸臆，“济人然后拂衣去，肯作徒尔一男儿”，意为我希望先济世致用，然后功成身退，去过闲适的隐逸生活，岂肯一辈子庸庸碌碌，毫无成就，枉做一个男子汉大丈夫。主人公在失意潦倒、栖迟零落的境遇下，仍然说出如此高亢激昂的誓言，表现出他仍然有强烈的用世要求。《寻隐者韦九山人于东溪草堂》结尾两句以议论作结，“路傍樵客何须问，朝市如今不是秦”中“朝市”泛指尘世，采用了议论的表达方式，论述了隐者韦九山人为逃避世俗烦恼，承平而隐，隐逸山林，这是天性使然，诗人运用桃花源的典故表达了对韦九山人的敬佩之情。
37．B
38．“潜”，在水底深游，表现游鱼畅游的神态；“薄”，迫近，表现翔鸟高飞蓝天。两个字表现了天地高远，万物自由。
39．《情诗》：抒发了游子行役不得归的思乡怀亲的情感，表达了作者对身处乱离中的人们的深切同情，寄寓了曹植有志不得伸的凄怆伤悲之感。《短歌行》：表达了对时不我待的忧思，对天下贤才能士的渴慕，抒发了曹操欲结束战乱、一统天下的壮志豪情。
【解析】
37．本题考查对诗歌的理解和赏析能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
B项，“三、四句运用了‘以乐景写哀情’的写作手法，与‘几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥’所用手法一致”中“与‘几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥’所用手法一致”错误，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，着意描绘出莺莺燕燕的动态，洋溢着春天的活力与生机，表达出诗人热爱生命与春天的胸怀，所用手法不是“以乐景写哀情”，而是融情于景。
故选B。
38．本题考查鉴赏诗歌语言和表达技巧的能力。这是一道诗歌鉴赏的炼字题，炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。解答此类题目，应首先解释词语的意思，再分析其所表现的意境或情感。
“游鱼潜绿水”意思是游鱼潜沉在碧绿的水面之下，“潜”，在水底深游，色彩鲜明，切合表现游鱼安然不惊的神态；“翔鸟薄天飞”意思是翔鸟凌越于天际而飞起，“薄”，迫近，境界开阔，状翔鸟高飞蓝天的快意，神采顿见，其“飞飞摩苍天”的气势，如在眼前。两个字描绘了鱼儿安然地潜游于渌水之中，鸟儿自由地翱翔于九霄之外，安然无惊、自由畅朗，进而表现天地高远，万物自由。
39．本题考查的是诗歌的思想内容，情感。分析时不能笼统的答表达了作者或感伤或愉悦的感情，要说具体，再结合所涉及到表达思想感情的诗句作具体的分析。
解答本题应注意从全诗的感情基调和感情内涵两个角度作答。
《情诗》中诗人因景感怀，发为浩叹。《情诗》里写到“游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞”，万物有自由自在，各得其所，用以反衬征夫“徭役不得归”的痛苦。“始出严霜结，今来白露唏”写到离家之时严霜方结，而现在冬去秋来，还不得归家，抒发的是游子行役不得归的思乡怀亲的情感；“游子叹黍离，处者歌式微”，这里诗人也为征夫乱离、行役不已而感伤，寄予了深切的同情之情；“慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲”，诗人写到自己内心充满了凄怆和伤悲，表现的是自己壮志不得申，渴望建功立业的感情。
《短歌行》通过宴会上的歌唱，以“忧”统领全诗。诗人写到“人生几何，譬如朝露，去日苦多”，表现的是人生短暂，时不我待的忧思；“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，这几句诗歌抒发的是对贤才的渴望，表现对天下贤才能士的渴慕；“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”诗人希望多得贤才，并且表示自己会像周公那样礼遇贤士，抒发的是他想要结束战乱，一统天下的壮志豪情。
【点睛】
采用客观选择题的形式对诗句 理解的考查题型，解答时要注意：各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。
40．D
41．“我心伤悲”是全诗的关键句，首章奠定伤悲的基调，其余四章都是对“伤悲”情绪的具体补充。无论“岂不怀归”还是“将母来谂”都是“伤悲”的具体表现。（或：“将母来谂”，篇末揭旨，是全诗的关键句，是诗人“怀归”和“伤悲”的最根本原因。）
42．这首诗把鹁鸪鸟的自由自在与马的累加以对比，从而衬托出人的疲劳烦恼。把“王事靡盬”与“岂不怀归”加以对比，展现人物内心的悲伤。
《氓》中的对比手法，主要有两种类型：（1）句法对比，如“桑之未落”与“桑之落矣”的对比，“不见复关”与“既见复关”的对比，都是互相映衬，收到更好地塑造形象、抒发感情的效果；（2）前后对比，如氓在未婚前是“言笑晏晏”“信誓旦旦”，在婚后则“言既遂矣，至于暴矣”。前后不同态度互相映村，描绘出氓虚伪的本质。
【解析】
40．
本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗赏析不恰当的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
D项，“没有采用赋的手法”理解错误，诗歌采用了赋的手法，铺陈了“我”的伤悲和“怀归”之情。
故选D。
41．
本题考查了对诗句的理解，赞同任何一种观点都可以，但要明确自己的理由。解答此类试题时注意结合诗句内容论述清楚。
这三句在诗中有一定的联系，但侧重点各不相同，只要在尊重诗歌内容的基础上，有理有据地分析，都可以。比如认为“我心伤悲”是全诗的关键句。词句处在第一章，可谓是奠定了全诗的情感基调，全诗表达的感情都有体现“伤悲”。若是认为“将母来谂”是关键句是也可。此句在末尾，表达的是对母亲深深的思念之情，是诗人想要急切回乡与内心伤感的原因。
42．
本题考查鉴赏诗歌的修辞手法。解答此类试题时，需要严格按照题目要求进行答题，这首诗与《氓》都采用了对比的手法，请简要分析。明确提出对比手法的分析，所以要进行文本对比，找出各自运用对比修辞的语句，在理解文意的基础上进行答题。
《四牡》中“四牡，周道倭迟。岂不怀归？王事靡盬，我心伤悲。”句意为：四匹公马跑得累，道路悠远又迂回。难道不想把家回？官家差事没个完，我的心里好伤悲。
“翩翩者鵻，载飞载下，集于苞栩。王事靡盬，不遑将父。”句意为：鹁鸪飞翔无拘束，忽高忽低多舒服，累了停歇在柞树。官家差事没个完，哪有时间养老父。
将鹁鸪飞翔无拘束与四匹公马跑得累进行对比，衬托出人的疲劳烦恼。岂不怀归？王事靡盬，我心伤悲。这句把“王事靡盬”与“岂不怀归”加以对比，展现人物内心的悲伤。
《氓》中“桑之未落，其叶沃若。”与“桑之落矣，其黄而陨。”从年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。“乘彼垝垣，以望复关”，望不到男子所住的复关，便泪流不止；既见复关，就像见到所恋之人，不禁眉开眼笑。这几句都是运用了对比将纯情少女的自我形象，也刻画得栩栩如生。
在抒情中叙事，当初他们相恋时，有说有笑；男子则“信誓旦旦”，表示白头偕老。可是他还未老时就产生怨恨，而且无法挽回。二者对比，描绘出氓虚伪的本质。
43． yàn xiàn tīng dǎo pǔ jié
【解析】
【详解】
本题考查学生对汉字字音的识记能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。
滟滟，读yàn，形容水波闪动的样子。霰，读xiàn，雪珠。汀，读tīng，沙滩。捣，读dǎo，捶打。浦，读pǔ，水边。碣，读jié，碣石，山名。
1．下列对所学诗歌的理解和分析正确的一项是（ ）
A．张若虚《春江花月夜》中“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似”在探索人生的哲理和宇宙的奥秘上，与苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的思想一致，即“感慨宇宙永恒，人生短暂”。
B．杜甫《登岳阳楼》首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”虚实交错，今昔对比，表现了诗人暮年初登岳阳楼的喜悦之情。
C．李贺《李凭箜篌引》“昆山玉碎凤凰叫”一句以声写声：箜篌时而众弦齐鸣，仿佛玉碎山崩；时而一弦独响，宛如凤凰鸣叫。“芙蓉泣露香兰笑”一句则是写音响效果：悲抑的琴声使芙蓉哭泣，欢快的琴声使兰花张口笑。
D．诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。“愁思”就是柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连》一诗的诗眼。诗人如海如天的“愁思”既来自被贬柳州的政治上的失意，又有前路迷茫的惆怅，既有对望而不见的好友的牵挂，又有音书阻隔的孤独。
2．下列对诗句节奏的划分，有误的一项是
A．蜀道/之难，难于/上青天，使人/听此/凋朱颜！
B．黄鹤/之飞/尚/不得过，猿猱/欲度/愁/攀援。
C．剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。
D．锦城/虽云/乐，不如/早还/家。
3．下列词语中，对加点词的解释有误的一项是
A．开国何茫然(完全不知道的样子)
B．扪参历井仰胁息(屏住呼吸)
C．凋朱颜(使……凋谢，这里指脸色由红润变成铁青)
D．以手抚膺坐长叹(坐下)
4．下列诗句断句有误的一项是
A．采采/芣苢，薄言/采之 B．欲收/新麦/继/陈谷
C．三夜/阴霪/败/场圃 D．多博/村酤/劳苦/辛
5．下列对课文内容的分析，不正确的一项是
A．“青枫浦上”暗用《楚辞·招魂》中的“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句，暗含离别之意。
B．“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”赋予月光人的灵性，从游子的角度描绘了一幅迷离之景。
C．“月照花林皆似霰”一句运用比喻手法，写月光照在鲜花、树林上，就像雪珠一样洁白晶莹。
D．“明月楼”指思妇的闺楼，出自曹植的《七哀诗》“明月照高楼，刘光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀”。
6．下列各项中，表述有误的一项是( )
A．新乐府运动由白居易、元稹倡导，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，虽仍为乐府，已不拘于声律，故称新乐府。
B．白居易在江州时，曾整理、编集自己的诗歌作品，分成讽喻、闲适、感伤和杂律四大类。最精华的部分，是他的感伤诗，这些诗篇广泛反映了中唐时期社会生活各方面的重大问题，着重描写了现实的黑暗和人民的疾苦，如《观刈麦》《卖炭翁》等。
C．《长恨歌》是一首抒情成分很浓的叙事诗，诗人在叙述故事和人物塑造上，采用了我国传统诗歌擅长的抒写手法，将叙事、写景和抒情和谐地结合在一起，形成诗歌抒情上回环往复的特点。
D．《长恨歌》的中心是歌“长恨”，但诗人却从“重色”说起，并且予以极力铺写和渲染。“日高起”“不早朝”“夜专夜”“看不足”等，看来是乐到了极点，像是一幕喜剧，然而，极度的乐正反衬出后面无穷无尽的恨。
7．下列对《长恨歌》中有关诗句的鉴赏理解不正确的一项是( )
A．玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨——此句是写成仙后的杨贵妃,闻听使者探访,感极而泣的情景。这里把杨贵妃比作梨花,梨花的洁白,不仅象征了作为仙子的杨贵妃的圣洁,同时也照应了上文的“温泉水滑洗凝脂”。
B．春风桃李花开夜,秋雨梧桐叶落时——这两句景物描写,前句是春风桃李之乐景,后句是秋雨梧桐之哀景。前句乐景写哀情,后句哀景写哀情,都是在衬写唐玄宗对杨贵妃的苦苦思念。
C．回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色——此二句用夸张的手法拟写杨贵妃的美貌、娇媚,以及进宫后因色而得宠,与后文的“雪肤花貌”“梨花带雨”句一样,目的都是在写唐玄宗对她的爱。
D．天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期——这两句结笔,用夸张的手法强调了“恨”的无尽,点明了题旨,回应了开头,而且“清音有余”,给读者以联想、回味的余地。
8．由于字数、音节、平仄所限，古典诗词中语序颠倒的现象较为普遍。下列诗句没有语序颠倒现象的一项是( )
A．姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户。
B．花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。
C．渔阳鼙鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》。
D．行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
9．下列各句中加点的词语和现代汉语意义不相同的一项是( )
A．玉容寂寞泪阑干 B．可怜光彩生门户
C．到此踌躇不能去 D．临别殷勤重寄词
10．对下列诗句中划线词语的解释，没有错误的一项是( )
A．始是新承恩泽时 承：承受
夕殿萤飞思悄然 悄然：寂静无声
B．到此踌躇不能去 去：前往
尽日君王看不足 不足：不厌，不够
C．上穷碧落下黄泉 穷：穷尽，走到尽头
天生丽质难自弃 自弃：自我埋没
D．含情凝睇谢君王 谢：道歉
遂叫方士殷勤觅 殷勤：热情而周到
11．下列各项修辞方法与其他三项不同的一项是( )
A．金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。
B．春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
C．梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。
D．忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。
12．下列对《梦游天姥吟留别》的赏析，不恰当的一项是
A．“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”并非实指，只是极言其高;诗人并不直接说天姥山多高，即用比较和衬托的手法，把那高耸入云的样子写得淋漓尽致。
B．诗人完全摆脱了诗律的束缚，随着梦境的变化、情感的运行而遣词造句。这种句法、韵法适应了李白狂放的性格，奇绝的想象，忽高忽低的情感流程，达到了内容和艺术形式的高度统一。
C．诗中特意提到南朝诗人谢灵运，是因为谢灵运在政治失意后游山玩水，曾在剡溪住过，李白有意仿效之。
D．这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。所写的梦游，也许并非完全是虚托的。虽然诗末有不卑不亢的气概，但作者逃避现实，消极颓废，不免给人一定的消沉之感。
13．补写出下列句子中的空缺部分.
（1）张若虚《春江花月夜》中，“____________，__________________”两句描写了一幅意境优美的江月图：月光闪耀着千万里光辉，明月朗照在茫茫的春江之中，波光荡漾，清明澄澈。
（2）李白(将进酒》中，“____________，__________________”两句抒写万古寂寞之愁，充分肯定“饮者”的地位。
（3）苏轼《江城子》中，“____________，__________________”两句既是词人自己因仕途坎坷、潦倒失意无法向千里之外长眠地下的爱妻诉说，亦包括亡妻无法向千里之外的词人诉说。
14．“可怜楼上月裴回”历来为人称道，请简要赏析。《春江花月夜》
15．不知乘月几人归，落月摇情满【17】江树 。
请简析“摇”“满”二字的妙处。
16．赏析“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”的“逐”字。
17．请赏析“滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。
18．请赏析“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”。
19．《梦游天姥吟留别》富于浪漫主义色彩，这种浪漫主义色彩在诗中是如何体现的？
20．赏析诗词《春江花月夜》。
春江花月夜
张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
21．—词多义
可怜
可怜楼上月徘徊( ) 可怜九月初三夜( )
楚人一炬，可怜焦土( )
22．—词多义
宛转
江流宛转绕芳甸( ) 宛转娥眉马前死( )
徘徊
可怜楼上月徘徊( ) 若其眷恋穷城，徘徊歧路( )
阅读课文选段，完成下面小题。
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
23．诗歌重点写“青泥”有何作用？
24．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”这几句诗与“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句是否重复？
25．诗人给“畏途”营造了怎样的气氛？
阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。
渔翁①
柳宗元
渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃②一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
【注】①此诗作于诗人被贬为永州司马时期。②欸乃：指渔歌，一说指摇橹声。
26．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这首诗以时间为序，描述了渔翁的活动：夜宿晨起，汲水燃竹，日出打鱼。
B．三、四句的描写内容，既有自然景色，又有人物行踪：日出了，发现渔翁不知何时已离岸。
C．苏轼说“子厚晩年诗极似陶渊明”，此诗与“采菊东篱下”的风格正相似。
D．五、六句写日出之后，渔船已经进入中流，诗人回首，见山上白云相逐，诗境悠逸恬淡。
27．诗中渔翁这一形象是怎样的？表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句作简要分析。
阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
湘君
屈原
君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲？美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。令沅湘兮无波，使江水兮安流！望夫君兮未来，吹参差兮谁思！
驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。
扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝！石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。
晁骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。鸟次兮屋上，水周兮堂下。
捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。时不可兮再得，聊逍遥兮容与。
28．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是( )
A．第一段以问句开头，一上来就用心中的怀疑揭出“爱而不见”的事实，为整首诗的抒情作铺垫。
B．第一段三、四句写湘夫人为了约会精心准备，说明她十分看重这个约会，内心对湘君充满了爱恋。
C．第二段写等不到湘君后湘夫人的行为，将湘夫人四处寻找的行程和内心感受紧密结合在—起。
D．第三段写湘夫人失望至极之情的宣泄，把一个因爱而不得而退缩的女子的内心世界表现无遗。
29．《湘夫人》和《湘君》中都写到了反常的现象，请从本诗中找出写反常现象的诗句，并分析其作用。
30．请赏析“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树”。
阅读下面的这首诗，完成下列问题。
秦中吟 歌舞
(唐)白居易
秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。
贵有风雪兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。
朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。
秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。
岂知阌乡①狱，中有冻死囚。
[注] ①阌乡(wén)：旧县名。白居易有《奏阌乡县禁囚状》，详述了无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。
31．这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫诗名句“______________，______________”一脉相承。
32．赏析这首诗对比艺术的特色。
33．诗题“长恨歌”中的“恨”是什么意思？谁在“恨”？“恨”什么？
阅读下面这首唐诗，完成各题。
不遇咏
王维
北阙献书寝不报，南山种田时不登。
百人会中身不预①，五侯门前心不能。
身投河朔饮君酒，家在茂陵平安否？
且共登山复临水，莫问春风动杨柳。
今人作人多自私，我心不悦君应知！
济人然后拂衣去，肯作徒尔一男儿！②
【注】①百人会：众多重臣被召的盛会。预：同“与”。②肯：岂肯。徒尔：仅能如此，意指平庸。
34．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是
A．诗人献书报效朝廷却不被接纳，想要回归田园却收成不好，表现了进退维谷的两难境况。
B．诗人渴望得到朝廷重用而无法如愿，然而又不肯违背自己的心志去趋附权贵求取功名。
C．远赴他乡后，诗人虽然可以和友人一起饮酒、登山、临水，仍不免触景生情，思念家人。
D．“今人”自私冷漠而友人知我心忧，两者对比，反映诗人对世态炎凉的愤慨，对友人的感激。
35．本诗因不遇而作却并不消沉，请结合全诗加以简要分析。
36．本诗与《寻隐者韦九山人于东溪草堂》这两首诗的结尾两句，在表达方式上有何不同？请简要分析。
阅读下面这首诗，完成下列各题。
情诗
曹植
微阴翳阳景，清风飘我衣。
游鱼潜绿水，翔鸟薄天飞。
眇眇客行士，徭役不得归。
始出严霜结，今来白露晞。
游者叹黍离①，处者歌式微②。
慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。
【注】①黍离：出自《诗经》，是东周人缅怀故都之作，后借故国之思。这里取其伤感乱离、行役不已之意。②处者：这里指役夫的家人。式微：出自《诗经》，有“式微，式微，胡不归？”之句，意为家人期盼役夫早归。
37．下列对本诗的理解不正确的一项是
A．开篇两句写景，薄云遮蔽了阳光，清风吹动着衣裳，景中含情，引发诗人的联想。
B．三、四句运用了“以乐景写哀情”的写作手法，与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所用手法一致。
C．久、十句所运用的典故，委婉含蓄地传达出“游子”和“处者”思亲盼归的情感。
D．这首诗造语自然精妙，音节流美铿锵，意象生动传神，触目所感，情与景会。
38．这首诗第二联中的“潜”“薄”二字历来为人称道，你认为它们妙在何处？
39．这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学“悲歌慷慨”的特点，它们表达的情感有哪些不同？
阅读下面的诗歌，完成题目。
四牡
《诗经 小雅》
四牡①，周道倭迟②。岂不怀归？王事靡盬，我心伤悲。
四牡，啴啴③骆马④。岂不怀归？王事靡盬，不遑启处。
翩翩者鵻⑤，载飞载下，集于苞⑥栩⑦。王事靡盬，不遑将父。
翩翩者鵻，载飞载止，集于苞杞。王事靡盬，不遑将母。
驾彼四骆，载骤骎骎⑧。岂不怀归？是用作歌，将母来谂⑨。
【注】①（fēi）：马奔跑不停的样子。②倭迟：道路迂回遥远的样子。③啴（tān）啴：喘息的样子。④骆马：白马黑鬣。⑤鵻（zhuī）：鹁鸪，或以为鸽子等。⑥苞：草木丛生。⑦栩：树木名称。⑧骎（qīn）骎：马快速奔跑的样子。⑨谂（shěn）：思念。
40．对这首诗赏析不恰当的一项是（ ）
A．首章为全诗定下了感情基调，在“王事靡盬”与“岂不怀归”的矛盾中展现了人物“我心伤悲”的感情。
B．马儿气喘吁吁地在迁回遥远的道路上奔跑是缘于“王事靡盬”，“我心伤悲”和“不遑启处”也是因为“王事靡盬”。
C．鹁鸪鸟自由自在地上下翻飞和随意栖止，与“我”和“我”的马儿不停奔波形成对比，增强了“我”对故乡和亲人的思念之情。
D．诗歌没有采用赋的手法，而是借景抒情，用鹁鸪鸟的自由自在与马的累形成鲜明的对照，从而衬托出人的疲劳烦恼。
41．有人说这首诗的关键诗句是“我心伤悲”，也有人说是“岂不怀归”，还有人说是“将母来谂”。你认为是哪一句？并简要说明原因。
42．这首诗与《氓》都采用了对比的手法，请简要分析。
43．给下列加点字注音
滟滟( ) 霰( ) 汀( )
捣( ) 浦( ) 碣( )
参考答案：
1．D
【解析】
【详解】
本题考查学生理解和分析诗歌内容的能力。
A.“思想一致”错误，《春江花月夜》“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似”中个体生命是短暂的，但整个人类却代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地间。情绪哀而不伤，有盛唐之音。而苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”所表达的“感慨宇宙永恒，人生短暂”的情感则带有更多低落、沉郁的意味。
B. “喜悦之情”错误，“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”虚实交错，今昔对举，早年年轻有抱负，今日老病孤穷，既有诗人的身世之悲，又有家国之痛，无限感慨蕴含其中。
C. “‘芙蓉泣露香兰笑’一句则是写音响效果”错误，“芙蓉泣露香兰笑”一句既以形写声，又以声写声，分别表现琴声的悲抑惨淡和清丽欢快。
故选D。
2．D
【解析】
【详解】
本题考查对诗歌朗读韵律的理解能力。解答此题，需要考生了解诗句的大意，把握诗句语法结构和感情的变化，根据常见的规律，准确划分节奏。
D项，“锦城”“云乐”“不如”“还家”都是双音节词语，中间不宜断开；“虽”“早”是两个单音节词，要分别与前后断开。最后的节奏是：锦城/虽/云乐，不如/早/还家
故选D。
3．D
【解析】
【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。
D项，坐：徒，空。句意：用手抚胸惊恐不已徒然长吁短叹。
故选D。
4．D
【解析】
【详解】
本题考查诗歌朗读节奏的划分。属于文言断句的范畴。解答此类试题，考生需要明确朗读停顿的原则。如主谓宾各成分之间停顿，如动词与补语之间要停顿，如状语和谓语之间要停顿。
D项，“多博村酤劳苦辛”一句话的意思是：多取一些自酿的酒来慰劳辛勤收割的外孙。其中“苦辛”是形容词用作名词，指勤劳收割的外孙，这是一个词组，不断开。D. 多博/村酤/劳苦辛。
故选D。
【点睛】
诗歌中的节奏，指的是朗读时短暂的停顿，以便把诗人的情感充分表达出来。不能仅凭感觉来划分。划分节奏常用的方法有：
1． 根据词或词组划分。一般来说，一个单个的词或意思紧密的词组就是一个节奏，所谓意思紧密就是不能拆开来读，如果拆开读听起来就会显得不连贯，缺乏诗的韵律。如：于是，怀着|一种|隐秘的|想望。
有一天|我|终于|爬上了|那个|山顶（王家新《在山的那一边》。
2． 根据意思划分。一般来说，一个意思相对独立的词或词组就是一个节奏。所谓相对独立，是指在诗句中可以单独拿出来，表示一个意思。如：饥寒的|年代里，理想|是|温饱。（流沙河《理想》）这里的“饥寒的”、“年代里”分别是意思相对独立的词组，应看作一个整体，构成一个节奏。“理想”、“是”和“温饱”是单个的词，也都分别表示是一个相对的独立意思，构成一个节奏。
3． 综合词、词组和意思来划分。这种方法是上述两种方法的综合，也最实用。因为在具体的诗句中，各种情形都会碰到，因此，只有把三种方法结合起来，划分节奏才能得心应手。
4．朗读划分。在划分完节奏后，读一读，体会一下根据你划分的节奏读下来，意思有没有读破，即我们常说的读破句，检验的方法是根据你划的节奏读下来，揣摩一下别人能否听懂，如果能听懂就是正确的，反之则有误。
5．B
【解析】
【详解】
本题考查分析和理解古代诗歌的内容的能力。解答时，首先要注意了解作者身世经历及本诗的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出答案。
B项，错在“游子的角度”。应该从“思妇”的角度描绘的。
故选B。
6．B
【解析】
【详解】
此题考查文学常识的识记能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。尤其要注意名家名篇、作者、朝代、主要人物、故事情节等重点内容。
B项，“最精华的部分，是他的感伤诗，……如《观刈麦》《卖炭翁》等”错误，《观刈麦》《卖炭翁》等应为讽喻诗。
故选B。
【点睛】
复习时识记、积累大量的文学常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。介绍三种常用的记忆方法：1．穿针引线法。这根线可以是时间、空间、风格、内容等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。具体如下：韵文类：诗经→楚辞→乐府民歌→唐诗→宋词→元曲。散文类：尚书→先秦散文→六朝陶渊明散文→唐宋八大家→明初诗文三大家→明中叶唐宋派→明末公安派→清代桐城派。2．联想记忆法。识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：屈原→《离骚》→中国浪漫主义文学的源头→李白、李贺。这样能较系统地记住许多知识。3．积累法。对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。如古代的“官职常识”“人物称谓常识”“文集命名常识”“科举常识”“地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。
7．C
【解析】
【详解】
本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，
C项，“目的都是在写唐玄宗对她的爱”错误，“回眸”二句，目的是突出唐玄宗迷恋女色、荒废政事。
故选C。
【点睛】
读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
8．C
【解析】
【详解】
本题考查学生读懂诗家语，把握诗句语序的能力。需要学生理解诗句意思，根据现代汉语主谓宾定状补的语序要求，将诗句重新排序。
A项，正确的顺序应为“可怜门户生光彩”；
B项，正确的顺序应为“花钿、翠翘、金雀、玉搔头委地无人收”；
D项，正确的顺序应为“行宫见月色伤心，夜雨闻铃声肠断”。
故选C。
9．B
【解析】
【详解】
本题考查的是辨析并理解古今异义词的能力。平时要注意积累。解答时要做到词不离句，看放入句中是否通顺。本题，
B项，“可怜”古义为“可爱”，今义为“怜悯”。
故选B。
【点睛】
古今异义的种类：
1.词义的扩大。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。
2.词义的缩小。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。
3.词义转移。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。
4.词义弱化。如：“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。
5.词义强化。如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。
6.感彩变化。如：“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词，现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。“锻炼，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。
7.名称说法的演变。如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换。
10．C
【解析】
【详解】
此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。本题，
A项，“悄然”意为“忧愁的样子”；
B项，“去”意为“离开”；
D项，“谢”意为“感谢”。
故选C。
11．D
【解析】
【详解】
此题考查学生把握修辞手法和理解诗句意思的能力。修辞手法包括比喻、夸张、借代、对比、反复、通感、对偶、拟人、设问、反问、排比等。需要学生熟练掌握每种修辞的分类和特点。
D项，使用了顶真手法。
ABC三项使用了对仗(对偶)。
故选D。
【点睛】
对偶修辞：
字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式：
1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形。
例句：才饮长沙水，又食武昌鱼。
12．D
【解析】
【详解】
本题以客观选择题的形式考查对诗歌的鉴赏能力，这类题目解答时一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，把握意象，分析意境，领悟思想情感，思考表现手法，再对比选项得出答案。
D项，“但作者逃避现实，消极颓废，不免给人一定的消沉之感”分析有误 。此诗以记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。从全诗来看，有“逃避现实”的意思，也可以说有“消极”的一面，但是没有“颓废”，也没有“消沉”。
故选D项。
13． 滟滟随波千万里 何处春江无月明 古来圣贤皆寂寞 惟有饮者留其名 千里孤坟 无处话凄凉
【解析】
【详解】
本题考查默写名句名篇的能力。
本题默写时要注意以下重点字词：“滟滟”“惟”“坟”“凄凉”等。
14．“可怜”一词运用拟人的修辞手法，赋予“月”以人的情态。“裴回”也运用了拟人修辞，极为生动传神，描写出浮云游动，光影明灭不定的样子，月亮仿佛怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊，不忍离去。
【解析】
【详解】
本题考查对诗句的赏析。
这句诗的含义是：楼上不停移动的月光异常可爱，徘徊着照耀着离人的梳妆台。赏析诗句，要从炼字、炼词、赏手法、析语言风格和思想感情入手分析。“可怜”“裴回”均运用拟人修辞，从神态和动作角度将月拟人化，“可怜”是可爱的意思，赋予“月”以人的情态。“裴回”是“徘徊”之意，这二字极为传神，描写出浮云游动，光影明灭不定的夜色，月亮仿佛怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊，不忍离去。
15．“摇”“满”二字化虚为实，把抽象的离情写得具体形象，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，令人联想到月光的浮动、鲜花树林在微风中的摇动、浩瀚无边的江面上水波的荡漾，同时也令人仿佛看到落月撩拨着离人的别愁，将光辉洒满江畔的林木。一个“满”字让人感觉到春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着浓郁的、哀婉的、略带甜蜜的相思之情，这份悲伤但并不绝望的相思之情洒落在江树上，也洒落在读者的心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
【解析】
【详解】
本题考查鉴赏文学作品语言的能力。
本题主要考查炼字。炼字一般集中在动词和形容词上，题中的“摇”“满”二字就是。这句话意思是“不知有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林”。游子的离情是抽象的，但月光的浮动、鲜花树林在微风中的摇动、浩瀚无边的江面上水波的荡漾，让人仿佛一下子看到了游子的离情就如眼前的月光一般到处都是。所以这两个字化虚为实，把抽象的离情写得具体形象也使整幅画面充满了动感，让读者感同身受。
16．“逐”字将思妇与游子无法相见而寄情月光的无奈描写得透彻淋漓。
【解析】
【详解】
本题考查学生鉴赏古代诗歌的“炼字”艺术，可以从品味字词在诗句中的含义、字词所营造的意境（景象画面）、运用的艺术手法和表达的情思几个方面展开。
“逐”，追着，随着的意思，本意是“这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您”，通过诗人的丰富想象，本来无知无情的明月成为作者表达情感的寄托物，月亮能够把思妇的怀念带到游子身边，“逐”字透彻淋漓地描写了思妇与游子无法相见而寄情月光的无奈。
17．“绕”字生动形象，描绘出江水弯弯曲曲地绕过花草遍生的春之原野的样貌。“皆似霰”细致地描绘出皎洁的月色倾泻在花树上的情态，像撒上了一层洁白的雪。江流曲折，月照花林，既点染着春江月夜的原野，又巧妙地照应了题目。
【解析】
【详解】
本题考查鉴赏作品的思想内容及艺术手法的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容，然后根据要求作答。
这几句话的意思是：月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的雪。诗人真可谓是丹青妙手，“绕”字运用了拟人的修辞手法，生动形象，“皆似霰”巧妙的运用了比喻的修辞手法，点染出春江月夜中“月照花林”的奇异景象。同时，又巧妙地照应了“春江花月夜”的题面。
【点睛】
鉴赏表达技巧类命题角度，主要有以下方面：
1. 从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；句式特色，长短整散结合；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
2. 从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
4. 从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
18．“逐”字将思妇与离人无法相见因而寄情月光的无奈描写得透彻淋漓。共望月光而无人传信，只好依托明月来遥寄相思之情。
【解析】
【详解】
本题考查鉴赏作品的思想内容及艺术手法的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容，然后根据要求作答。
这两句诗的意思是说“这时互相望着月亮可是不能互通音信，我希望随着月光流去照耀着您”。“逐”字将思妇与离人无法相见只能寄情月光的无奈表现得淋漓尽致，月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗？共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄浓浓的相思之情。
【点睛】
鉴赏表达技巧类命题角度，主要有以下方面：
1. 从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；句式特色，长短整散结合；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
2. 从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
4. 从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
19．①丰富的想象。诗人生动地描写了想象中的天姥山惊险奇丽的景象。写熊咆龙吟，写雷电霹雳，写空中楼阁，写霓衣风……写得活灵活现，令人惊心动魄。诗人用想象世界的美好反衬现实世界的丑恶，用自己在想象世界中的游历表示自己不肯与现实中的权贵们沆瀣一气。
②夸张的手法。诗人大胆地运用夸张手法来写想象中的事物，塑造想象中的形象。在夸张的描写中，融会着诗人的感情。例如，对天姥山横空出世的形象的描写，正蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查鉴赏诗歌艺术手法的能力。题干问的是“《梦游天姥吟留别》富于浪漫主义色彩，这种浪漫主义色彩在诗中是如何体现的？”要答好这道题首先要了解浪漫主义这是艺术手法，然后结合诗句内容说明这种手法是如何体现出来的。浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。可见浪漫主义色彩一般通过想象和夸张来体现，通过文中找出想象和夸张处来证明即可。解答这道题首先总括：这种浪漫主义色彩在诗中是通过想象和夸张来体现的，其次结合诗句分说想象和夸张手法的表现，点明效果和情感。例子不局限于答案，可以自由选择。
【点睛】
浪漫主义文学艺术上的一种创作方法，运用丰富的想象和夸张的手法，塑造人物形象，反映现实生活。浪漫主义有几种类型，如消极的浪漫主义和积极的浪漫主义。前者粉饰现实或留恋过去；后者能突破现状，预示事物发展的方向。
想象，是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
联想和想象运用效果：更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学性。其表述程式可拟为“运用联想和想象手法，使……的表达更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学色彩”。
夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。夸张可分为"普通"类和"超前"类。夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。指为了启发读者或听者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事物。
20．全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。月在一夜之间经历了升起-高悬-西斜-落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙、不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌意境，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽迷蒙、空灵曼妙的意境美。
该诗的成就还在于体现了作者对人生和宇宙的哲思。诗歌前十句营造的清明澄澈意境，引发了诗人的遐思：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人神思飞跃，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。“人生代代无穷已，江月年年望相似。”“代代无穷已”的人生和“年年望相似”的明月共存，表达了诗人对人生和宇宙短暂与永恒、变化与恒久对立统一的哲学思考。
该诗还将人世间永恒的离愁别绪融于春江花月夜的美妙画卷之中。“不知江月待何人，但见长江送流水”两句，运用拟人手法，将笔触由大自然景色转到了人生图像，引出对男女相思离愁别恨的抒写。诗人运用白云、青枫浦、扁舟子、明月楼、妆镜台、玉户帘、捣衣砧、鸿雁、鱼龙等实实虚虚的意象，将一种相思、万家别情通过景物、场景、动作、细节、心理等描写表现出来，既具有画面的形象感，又具有时空的立体感，让所有产生过离情别绪的人不由自主地产生真切的代入感。
【解析】
【详解】
本题考查学生古诗赏析的能力。考生应结合作者作诗的时间背景以及人生经历来理解本诗，要求考生平时注意积累课外有关古诗的知识。解答此题可以从诗歌的语言、人物形象、表达技巧、思想感情等方面作答。
整首词的意思是“春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。月色如霜，所以霜飞无从觉察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。不知江上的月亮等待着什么人，只见长江不断地一直送着流水。游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。月光照进思妇的门帘，卷不走，照在她的捣衣砧上，拂不掉。这时互相望着月亮可是互相听不到声音，希望随着月光流去照耀着您。鸿雁不停地飞翔，而不能飞出无边的月光；月照江面，鱼龙在水中跳跃，激起阵阵波纹。昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天过了一半自己还不能回家。江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的距离无限遥远。不知有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。”
诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。
诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼的生命。月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，好像撒上了一层洁白的雪珠。诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流霜不觉飞”“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了。
清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，如曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”，阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年望相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。
“不知江月待何人，但见长江送流水”，这是紧承上一句的“望相似”而来的。人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，好像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。随着江水的流动，诗篇遂生波澜，将诗情推向更深远的境界。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图像，引出下半篇男女相思的离愁别恨。
“白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所。“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。
以下“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出。诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍离去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”“拂还来”，真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗？共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之情。望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。一向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦！
最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的落寞之情。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡！他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上……
“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》运用富有生活气息的清丽之笔，以月为主体，以江为场景，描绘了一幅幽美邈远、惝恍迷离的春江月夜图，抒写了游子思妇真挚动人的离情别绪以及富有哲理意味的人生感慨，表现了一种迥绝的宇宙意识，创造了一个深沉、寥廓、宁静的境界。全诗共三十六句，每四句一换韵，通篇融诗情、画意、哲理为一体，意境空明，想象奇特，语言自然隽永，韵律宛转悠扬，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，具有极高的审美价值，素有“孤篇盖全唐”之誉。
【点睛】
读懂诗歌的技巧：
1．关注标题，明确内容和情感。
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
2．关注作者，知人论世多关联。
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
3．关注注释隐含意。
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
4．关注意象寄托意。
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
5．关注关键词句情感意。
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
21． 形容词，值得怜悯，哀怜 形容词，可爱 形容词，可惜
【解析】
【详解】
本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，此处考查一词多义。解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
可怜楼上月徘徊，形容词，值得怜悯，哀怜。译文“可怜楼上不停移动的月光”；
可怜九月初三夜，形容词，可爱。译文“九月初三这个夜晚真是令人喜爱、陶醉”；
楚人一炬，可怜焦土，形容词，可惜。译文“项羽放了一把火,可惜富丽堂皇的阿房宫变成了一片焦土”。
22． 动词，辗转 形容词，凄楚缠绵态 动词，往返回旋，来回地走 动词，犹豫不决
【解析】
【详解】
本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，此处考查一词多义。解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
江流宛转绕芳甸，动词，辗转，译文“弯曲宛转的江流绕过芳香的草甸” 。
宛转娥眉马前死，形容词，凄楚缠绵态，译文“这凄楚缠绵的绝代美人啊，只得被缢死在马前”。
可怜楼上月徘徊，动词，往返回旋，来回地走，译文“可怜楼上不停移动的月光”
若其眷恋穷城，徘徊歧路，译文“如果留恋暂时的既得利益，在关键时刻犹疑不决”。
23．采用了“点面结合”的手法，表现蜀道之难。
24．不重复。虽然都写了山川的险峻，但前者是静态描写，而后者是动态描写，且配合着万壑雷鸣般的轰响，形成排山倒海的震撼心魄的气势；前者点面结合，后者全面概括；前者写人的感受，以表现山峰特别是青泥山的高峻，后者写山川奇险，是为了渲染惊心动魄的气氛及给旅人造成的心灵震撼，为“嗟尔远道之人”张本，为第3段写社会环境险恶过渡。
25．“但见”“又闻”句渲染了凄清恐怖、幽静孤寂的气氛，“连峰”四句渲染了令人心胆俱裂的惊险气氛。
【解析】
23．本题考查理解诗歌中形象特点及艺术手法作用，首先应找出诗句中的景物，再抓住景物的特点，结合诗人的情感进行分析。
“青泥”即青泥岭，对青泥岭具体山势的重点描写，更突出表现了“蜀道之难”这一主题。“上有”“下有”等四句是从“面”上即整体上写蜀道之难；“青泥”等四句写的是“点”，即青泥岭的情况。诗人着重描写青泥岭曲折盘桓、随山萦回的险道和峻危的山势，尤其是人们手扪星辰、紧张屏息、抚胸长叹的惊惧惶悚，表现了蜀道之难。
24．本题考查的是文中重点内容的理解及艺术手法的作用。首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。
本题问的是诗句内容之间是否重复，考生要首先做出明确回答：不重复。然后结合具体诗句分析。虽然都写了山川的险峻，但前者“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，是静景，而后者“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅岩转石万壑雷”，是动景，有视觉，同时又有“飞湍瀑流争喧豗，砅岩转石万壑雷”的 听觉描写，写出飞流直下的排山倒海的气势；前者“上有”“下有”等四句是从“面”上即整体上写蜀道之难，“青泥”等四句写的是“点”，即青泥岭的情况写蜀道之难点面结合，后者是全面概括；前者“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，写人的感受，以表现山峰特别是青泥山的高峻，后者“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，写山川奇险，是为了渲染惊心动魄的气氛及给旅人造成的心理震撼，为第三段写社会环境险恶铺垫过渡。这样运用动静结合、点面结合、渲染等手法写入蜀山川的险峻。
25．本题分析诗歌中景物描写的作用，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。
紧扣主题“难”字，古木突出山幽，绕突出山险，啼突出山静，都反衬出人迹罕至，借景抒情，用“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”等感彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难；“连峰去天不盈尺”是夸饰山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”则是衬托绝壁之险，烘托了令人胆寒的惊险气氛。
【点睛】
景物描写的作用一般有以下几种：营造氛围，烘托人物心情，推动情节发展，暗示(深化)文章主旨。景物的特点不外以下几种：清逸、静谧、和平、安宁；热闹、生机;萧索、冷清、孤寂、沉闷等。要结合平时所学进行赏析。
26．D
27．《渔翁》一诗刻画了一位自由闲适的渔翁形象。他饮清湘，燃楚竹，伴山水，唱渔歌，夜宿晨起，驾船打鱼，悠闲淡然。诗人借此表达自己遭贬之后对恬淡安适生活和自由人生的向往之情。
【解析】
26．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，
D项，“诗人回首，见山上白云相逐，诗境悠逸恬淡”错误， “回看天际下中流，岩上无心云相逐”句意为：回望天边，江水滚滚东流。山上白云，悠然自在舒卷。根据前文可知，本诗写作对象是渔翁，回首的不是诗人，是船上的渔翁。
故选D。
27．此题考查把握诗歌人物形象和情感的能力。结合翻译判断什么形象，解题步骤为：本诗（词）刻画了一位（形容词）的（ 职业、身份）形象+结合诗句分析。然后根据诗歌内容、情语、景物、注释、诗人生平等分析诗歌情感。
“渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹”运用动作描写，写渔翁夜宿山边，晨起汲水燃竹做饭；“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”写山中美景：烟销日出，山水顿绿，写渔翁行踪：渔船离岸而行，空间传来一声橹响。“回看天际下中流，岩上无心云相逐” 渔船已进入中流，而回首骋目，只见山巅上正浮动着片片白云，好似无心无虑地前后相逐，诗境极是悠逸恬淡。
刻画了一位自由闲适的渔翁形象，结合柳宗元生平可知，诗人借此表达自己遭贬之后对恬淡安适生活和自由人生的向往之情。
【点睛】
对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。比如本题中，可以通过每一联内容的具体分析，得出作者所表达的情感。
诗歌鉴赏：
这首小诗情趣盎然，诗人以淡逸清和的笔墨勾画出幅令人迷醉的山水之景，并从中透露了他深沉热烈的内心世界。全诗共六句，按时间顺序，分三个层次。一、二句是从夜到拂晓的景象。渔翁是这两句中最引人注目的形象，他夜宿山边，晨起汲水燃竹，以忙碌的身影形象地显示着时间的流转。伴随着渔翁的活动，诗人的笔触又自然而然地延及西岩、清湘、楚竹，这两句既设置了个秀丽悦目的空间画面，又以夜幕初启、晨曦微露这样流动的时间感引出了下面对日出的描述，可以说在时空两方面奠定了全诗活跃而又清逸的基调。三、四句是最见诗人功力的妙句，也是全诗的精华所在。“烟销日出”和“不见人”，一是清晨常见之景，一是不知渔船何时悄然离去的突发意识，两者本无必然的联系，如今同集一句，却唤起了人们的想象力：仿佛在日出的一刹那，天色暗而忽明，万物从朦胧中忽而显豁，这才使人猛然发觉渔船已无踪影。紧接着的“欸乃一声”和“山水绿”更使耳中所闻之声与目中所见之景发生了奇特的依存关系。清晨，山水随着天色的变化，色彩由暗而明，这是个渐变的过程，但在诗中，随着划破静空的一声响，万象皆绿，这一“绿”字不仅呈现出色彩的功能，而且给人一种动态感。五、六句写日出以后，画面更为开阔。此时渔船已进入中流，而渔翁回首骋目，只见山巅上正浮动着片片白云，好似无心无虑地前后相逐，这里用了晋陶渊明《归去来兮辞》“云无心以出岫”句意，诗境极是落谵恬淡。只有真正体会柳宗元的现实处境，才能理解他结句的用心。诗人自始至终表现渔翁和大自然的相契之情，不仅出于艺术表现的需要，同样体现着他对自由人生的渴求。
28．D
29．本诗中的“采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末”，以“到水中去采薜荔，到树梢上去采芙蓉”这两种不可能存在的假想景象作比兴，指出湘夫人认为自己的追求不过是徙劳而已，突出了人物内心的失望和困惑，强调了“爱而不见”的事与愿违。（意对即可）
【解析】
28．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，
D项，“因爱而不得而退缩”错，应为“大胆追求爱情”。首二句写湘夫人经多方努力不见湘君之后，仍漫无目的地泛舟水中，接着用在水中摘采薜荔和树上收取芙蓉的比喻，既总结以上追求不过是一种徒劳而已，同时也为后面对湘君“心不同”、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一连串斥责和埋怨起兴。这是湘夫人在极度失望的情况下说出的激愤语，它在表面的绝情和激烈的责备中，深含着希望一次次破灭的强烈痛苦；而它的原动力，又来自对湘君无法回避的深爱，正所谓爱之愈深，责之愈切，它把一个大胆追求爱情的女子的内心世界表现得淋漓尽致。
故选D。
29．此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。
本题明确指出“找出写反常现象的诗句，并分析其作用”，学生需要找出诗句中与常理相违的现象，并分析其作用。
“薜荔”本生长与陆地，却要去水中采摘；“芙蓉”指荷花，本生长于水中，却要拔取于树梢，这两个动作的结果是徒劳无功，诗人用比兴手法，借此指出湘夫人认为自己的追求不过是徒劳而已，突出了人物内心的失望和困惑，强调了“爱而不见”的事与愿违。
【点睛】
读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
参考译文：
你犹犹豫豫啊终未赴约，究竟为谁驻留在啊你居住的水洲？我已修饰好了啊仪容美好，乘上轻快的桂舟啊赶到这里守候。我叫沅湘之水啊不要掀起波浪，让那水流啊能够舒缓向前。我望了又望啊还是不见你的身影，只有吹起排箫啊谁能听得懂我的哀伤？
驾着龙舟啊直向北行，折转路线啊取道洞庭。薜荔为帘啊蕙草当帐，荪草绕桨啊兰草为旗。远远望见涔阳啊在那遥远水滨，继续横渡大江啊划船找寻。
我驱舟前进啊未能与你相遇，身边的侍女也忧愁悲怨啊不禁为我长长叹息。眼泪奔泻而出啊犹如泉涌，痛苦地思念你啊心情多么悲伤。桂木为桨啊木兰为舷，劈波斩浪啊水花飞溅，似凿冰堆雪。就像到水中啊采摘薜荔，爬到树梢啊采摘荷花。两人心意不同啊媒人说合也无意义，恩情不深啊就会轻易弃绝 沙石间的江水啊在快速流淌，我的龙船啊在水上飞速前行。两人交往不能推心相爱啊难免怨恨绵长，约期相会不守信用啊却告诉我没有闲暇。
早晨行船到江岸高地上啊把你寻找，傍晚一无所获啊重回北岸。但见鸟儿柄宿啊在屋顶之上，水流环绕啊在祭坛下边。
我把玉玦啊投到江水之中，把玉佩啊丢在澧水之滨。我在芳草丛生的水洲啊采摘杜若，准备送给啊侍女。时间一去啊再不复返，暂且漫步啊排遣忧愁。
30．诗人用落花，流水，残月来烘托他的思归之情。“沉沉”二字渲染了他的孤寂；“无限路”加深了他的相思。“摇情”化静为动，与江水江树一起晃动，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
【解析】
【详解】
本题考查鉴赏作品的思想内容及艺术手法的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容，然后根据要求作答。
这几句诗的意思是说“鸿雁不停地飞翔而不能飞出无边的月光，月照江面鱼龙在水中跳跃激起阵阵波纹。昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天已过了一半自己却还不能回家。江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。斜月慢慢下沉藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。不知道有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情洒满了江边的树林”。望长空，鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。一向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦！最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡！他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上……“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。
【点睛】
鉴赏表达技巧类命题角度，主要有以下方面：
1. 从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；句式特色，长短整散结合；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
2. 从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
4. 从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。
31． 朱门酒肉臭 路有冻死骨
32．(1)从结构上看，开头两句兴起全篇，接下来十四句详写统治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚”，文势陡急，有一落千丈之势。(2)从艺术效果上看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震撼人心。
【解析】
31．本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力。解答此题一要关注诗歌中的“情语”，这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向；二要关注诗歌中的“景语”，景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系；三要结合作者的生平经历和作品的时代背景，做到知人论世。
此诗是《秦中吟十首》中的第九首，作于元和五年前后，当时诗人在京城长安(今陕西西安市)任左拾遗、翰林学士。前蜀韦榖编《才调集》收此诗，题作“伤阌乡县囚”。这首诗把朝廷贵官的糜烂生活与狱中的“冻死囚”相对照，对醉生梦死的统治阶级作了无情的鞭挞，对被迫沦为“囚犯”的劳动人民表达了深切的同情。前者详写，后者却只在末尾重笔点出。因为“冻死”二字已能尽显囚犯之惨状，因此简洁而有力；而朝廷贵官的奢糜生活，则必须详尽铺写，才能给人留下深刻的印象，从而使这个对比变得格外强烈和鲜明。因此与杜甫诗名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”一脉相承。
32．此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词——句子——段落——篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。本题题干明确了“对比”手法。
对比手法是诗人常用的手法之一，对比手法运用得巧妙，可以鲜明地显示事物的差异，突出事物的特点，不仅有力地表达诗歌的题旨，同时还能增添艺术的感染力。横比用来突出人物、景物和事件的特点及差异，它往往是两种生活、两种事件、两种人物、两种气氛、两种思想、两种感情之间的对比。纵比用来表现人物的遭遇和事件的发展，它可以是人物前后境况和性格变化的对比，也可以是前后情节的对比。
【点睛】
诗歌对比手法
一、设题方式
1、这首诗（主要）运用了怎样的表现手法？
2、分析这首诗的表达技巧( 或艺术手法、表现手法）。
3、诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
4、赏析这首诗（词）对比的艺术特色。
二、方法总结
1、点手法（准确指出用了什么手法）
2、释运用（结合具体诗句，阐释诗句是如何运用这种手法的。）
3、评效果（具有什么样的效果，写出了什么内容，表达了什么样的情感）
4、答题思路：这首诗运用了对比的手法。前几句写……，后几句写……。前后（或者两者）对比鲜明，反差强烈，深刻地揭示了（写出了）什么样的（思想内容），表达了（抒发了）什么样的（情感）。
33．“恨”，遗憾。李隆基在恨：恨自己保全不了心爱的女人，恨两人爱情未能长久。杨玉环在恨：恨在马嵬事件后不能与玄宗共度余生。作者在恨：恨江山爱情两难全，恨宠幸误国。(如有其他看法，言之成理也可)
【解析】
【详解】
本题考查理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译并理解诗歌内容；然后要抓住诗歌的标题、注释、诗中的意象以及直接流露情感的词句等分析诗人情感；最后组织语言作答。作答时注意不要只写几个表现情感的词语，要结合内容答情感，指出情感生发的原因，如有手法要一并写出。在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，优美的形象，叙事和抒情结合的手法，叙述了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧：他们的爱情被自己酿成的叛乱断送了，正在没完没了地吃着这一精神的苦果。“日高起”、“不早朝”、“夜专夜”、“看不足”等等，看来是乐到了极点，像是一幕喜剧，然而，极度的乐，正反衬出后面无穷无尽的恨。唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。因此，诗歌中的“恨”是李、杨二人爱情的遗憾；李隆基身为一国之君，因自己误国不能保全自己心爱的女人，导致两人爱情中途夭折；通过杨贵妃的陈词“昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长”可知，杨贵妃遗憾的是不能和李隆基共度余生；而作者赋予了这个爱情悲剧以更普遍的意义，使得作者自己和广大读者都对之产生了高度的同情。在一定程度上已脱离了历史原貌，成为一篇以咏叹李、杨爱情为主，充满感伤情调的“风情”诗了。玄宗早年励精图治，因此有开元治世；晚年荒淫无道，因此有天宝乱世。诗人面对这种具体现实，对这位天然尊长形成了矛盾而复杂的感情，有时颂美怀念，有时批评斥责，《长恨歌》则兼而有之。
34．D
35．①诗人尽管不遇却不愿阿谀权贵，在落魄中仍保持自己的一身傲骨。②诗人与友人登山临水，在对家人的思念中仍不失豪迈豁达的胸怀。③诗人批判世人自私，在忧愤不平中仍坚守自己济世进取的志向。
36．本诗结尾两句直抒胸臆，表现了诗人在失意潦倒的境遇下，仍然具有强烈的用世要求。《寻隐者韦九山人于东溪草堂》结尾两句以议论作结，“朝市”泛指尘世，韦九山人为逃避世俗烦恼，隐逸山林，是天性使然，诗人运用典故表达了对韦九山人的敬佩之情。
【解析】
34．此题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
D项，“‘今人’自私冷漠而友人知我心忧，两者对比，反映诗人对世态炎凉的愤慨，对友人的感激”中“诗人对世态炎凉的愤慨，对友人的感激“错误，“今人作人多自私，我心不悦君应知”意为如今世人只为自己着想，我对这种现象很不高兴，内心十分鄙视。诗人通过向友人陈述自己对世俗的态度，表达出了自己强烈的用世的意愿。
故选D。
35．此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。
题目要求分析“因不遇而作却并不消沉”注意根据诗歌的内容分析，第四句，阿谀奉承权贵，可以获得利禄，但自己的性格刚正不阿，不愿这样做，只能沉沦困顿。表达出在落魄中仍保持自己的一身傲骨。接着的四句，描写主人公不遇失意后漂泊困窘的生活。家人住在京城，风尘阻隔，音信全无，还是暂且留在北地，登山临水，流连赏玩吧，表达出内心的豁达。最后四句，主人公向友人陈述他对世俗的态度和自己的人生理想，他说：今天世上的人，只为自己着想，自私自利，我对这种现象大为不悦，内心十分鄙视。这一点，你是应当了解的。我希望先济世致用，然后功成身退，去过闲适的隐逸生活，岂肯一辈子庸庸碌碌，毫无成就，枉做一个男子汉大丈夫。主人公在失意潦倒、栖迟零落的境遇下，仍然说出如此高亢激昂的誓言，表现出他仍然有强烈的用世要求。
36．本题考查分析表达方式的能力。作答时，应注意题干明确提出的“在表达方式上”，诗歌常用的表达方式主要有记叙、抒情、议论和描写，解答时应首先辨明诗句所采用的表达方式，再结合句意分析所表达的情感即可。
本题要求分析本诗与《寻隐者韦九山人于东溪草堂》这两首诗的结尾两句，在表达方式上有何不同。
本诗结尾两句直抒胸臆，“济人然后拂衣去，肯作徒尔一男儿”，意为我希望先济世致用，然后功成身退，去过闲适的隐逸生活，岂肯一辈子庸庸碌碌，毫无成就，枉做一个男子汉大丈夫。主人公在失意潦倒、栖迟零落的境遇下，仍然说出如此高亢激昂的誓言，表现出他仍然有强烈的用世要求。《寻隐者韦九山人于东溪草堂》结尾两句以议论作结，“路傍樵客何须问，朝市如今不是秦”中“朝市”泛指尘世，采用了议论的表达方式，论述了隐者韦九山人为逃避世俗烦恼，承平而隐，隐逸山林，这是天性使然，诗人运用桃花源的典故表达了对韦九山人的敬佩之情。
37．B
38．“潜”，在水底深游，表现游鱼畅游的神态；“薄”，迫近，表现翔鸟高飞蓝天。两个字表现了天地高远，万物自由。
39．《情诗》：抒发了游子行役不得归的思乡怀亲的情感，表达了作者对身处乱离中的人们的深切同情，寄寓了曹植有志不得伸的凄怆伤悲之感。《短歌行》：表达了对时不我待的忧思，对天下贤才能士的渴慕，抒发了曹操欲结束战乱、一统天下的壮志豪情。
【解析】
37．本题考查对诗歌的理解和赏析能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。
B项，“三、四句运用了‘以乐景写哀情’的写作手法，与‘几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥’所用手法一致”中“与‘几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥’所用手法一致”错误，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，着意描绘出莺莺燕燕的动态，洋溢着春天的活力与生机，表达出诗人热爱生命与春天的胸怀，所用手法不是“以乐景写哀情”，而是融情于景。
故选B。
38．本题考查鉴赏诗歌语言和表达技巧的能力。这是一道诗歌鉴赏的炼字题，炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。解答此类题目，应首先解释词语的意思，再分析其所表现的意境或情感。
“游鱼潜绿水”意思是游鱼潜沉在碧绿的水面之下，“潜”，在水底深游，色彩鲜明，切合表现游鱼安然不惊的神态；“翔鸟薄天飞”意思是翔鸟凌越于天际而飞起，“薄”，迫近，境界开阔，状翔鸟高飞蓝天的快意，神采顿见，其“飞飞摩苍天”的气势，如在眼前。两个字描绘了鱼儿安然地潜游于渌水之中，鸟儿自由地翱翔于九霄之外，安然无惊、自由畅朗，进而表现天地高远，万物自由。
39．本题考查的是诗歌的思想内容，情感。分析时不能笼统的答表达了作者或感伤或愉悦的感情，要说具体，再结合所涉及到表达思想感情的诗句作具体的分析。
解答本题应注意从全诗的感情基调和感情内涵两个角度作答。
《情诗》中诗人因景感怀，发为浩叹。《情诗》里写到“游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞”，万物有自由自在，各得其所，用以反衬征夫“徭役不得归”的痛苦。“始出严霜结，今来白露唏”写到离家之时严霜方结，而现在冬去秋来，还不得归家，抒发的是游子行役不得归的思乡怀亲的情感；“游子叹黍离，处者歌式微”，这里诗人也为征夫乱离、行役不已而感伤，寄予了深切的同情之情；“慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲”，诗人写到自己内心充满了凄怆和伤悲，表现的是自己壮志不得申，渴望建功立业的感情。
《短歌行》通过宴会上的歌唱，以“忧”统领全诗。诗人写到“人生几何，譬如朝露，去日苦多”，表现的是人生短暂，时不我待的忧思；“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，这几句诗歌抒发的是对贤才的渴望，表现对天下贤才能士的渴慕；“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”诗人希望多得贤才，并且表示自己会像周公那样礼遇贤士，抒发的是他想要结束战乱，一统天下的壮志豪情。
【点睛】
采用客观选择题的形式对诗句 理解的考查题型，解答时要注意：各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。
40．D
41．“我心伤悲”是全诗的关键句，首章奠定伤悲的基调，其余四章都是对“伤悲”情绪的具体补充。无论“岂不怀归”还是“将母来谂”都是“伤悲”的具体表现。（或：“将母来谂”，篇末揭旨，是全诗的关键句，是诗人“怀归”和“伤悲”的最根本原因。）
42．这首诗把鹁鸪鸟的自由自在与马的累加以对比，从而衬托出人的疲劳烦恼。把“王事靡盬”与“岂不怀归”加以对比，展现人物内心的悲伤。
《氓》中的对比手法，主要有两种类型：（1）句法对比，如“桑之未落”与“桑之落矣”的对比，“不见复关”与“既见复关”的对比，都是互相映衬，收到更好地塑造形象、抒发感情的效果；（2）前后对比，如氓在未婚前是“言笑晏晏”“信誓旦旦”，在婚后则“言既遂矣，至于暴矣”。前后不同态度互相映村，描绘出氓虚伪的本质。
【解析】
40．
本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗赏析不恰当的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
D项，“没有采用赋的手法”理解错误，诗歌采用了赋的手法，铺陈了“我”的伤悲和“怀归”之情。
故选D。
41．
本题考查了对诗句的理解，赞同任何一种观点都可以，但要明确自己的理由。解答此类试题时注意结合诗句内容论述清楚。
这三句在诗中有一定的联系，但侧重点各不相同，只要在尊重诗歌内容的基础上，有理有据地分析，都可以。比如认为“我心伤悲”是全诗的关键句。词句处在第一章，可谓是奠定了全诗的情感基调，全诗表达的感情都有体现“伤悲”。若是认为“将母来谂”是关键句是也可。此句在末尾，表达的是对母亲深深的思念之情，是诗人想要急切回乡与内心伤感的原因。
42．
本题考查鉴赏诗歌的修辞手法。解答此类试题时，需要严格按照题目要求进行答题，这首诗与《氓》都采用了对比的手法，请简要分析。明确提出对比手法的分析，所以要进行文本对比，找出各自运用对比修辞的语句，在理解文意的基础上进行答题。
《四牡》中“四牡，周道倭迟。岂不怀归？王事靡盬，我心伤悲。”句意为：四匹公马跑得累，道路悠远又迂回。难道不想把家回？官家差事没个完，我的心里好伤悲。
“翩翩者鵻，载飞载下，集于苞栩。王事靡盬，不遑将父。”句意为：鹁鸪飞翔无拘束，忽高忽低多舒服，累了停歇在柞树。官家差事没个完，哪有时间养老父。
将鹁鸪飞翔无拘束与四匹公马跑得累进行对比，衬托出人的疲劳烦恼。岂不怀归？王事靡盬，我心伤悲。这句把“王事靡盬”与“岂不怀归”加以对比，展现人物内心的悲伤。
《氓》中“桑之未落，其叶沃若。”与“桑之落矣，其黄而陨。”从年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。“乘彼垝垣，以望复关”，望不到男子所住的复关，便泪流不止；既见复关，就像见到所恋之人，不禁眉开眼笑。这几句都是运用了对比将纯情少女的自我形象，也刻画得栩栩如生。
在抒情中叙事，当初他们相恋时，有说有笑；男子则“信誓旦旦”，表示白头偕老。可是他还未老时就产生怨恨，而且无法挽回。二者对比，描绘出氓虚伪的本质。
43． yàn xiàn tīng dǎo pǔ jié
【解析】
【详解】
本题考查学生对汉字字音的识记能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。
滟滟，读yàn，形容水波闪动的样子。霰，读xiàn，雪珠。汀，读tīng，沙滩。捣，读dǎo，捶打。浦，读pǔ，水边。碣，读jié，碣石，山名。