8 卖火柴的小女孩(第一课时）(教案)

《卖火柴的小女孩》
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字词。
2.整体感知小女孩的可怜，初步认识课文塑造人物形象的层进写法。
教学重点
整体感知小女孩的可怜。
教学难点
初步认识文章塑造人物的层进写法。
教学流程
一、直接导入
师：同学们，今天我们学习的课文题目其实已经很清楚了，一起读这个课题《卖火柴的小女孩》。
生齐读（读课题要能从课题中读出它所需要给我们展现的信息）
生再读。
师：这一回你们这样一朗读，别人一听就知道这个小女孩是干嘛的，但是这个女孩在我们心中所占的位置，你还没有把她读好，我们再来读。
生再读课题。
师：这样一下子那个怜悯之心就从我们的声音里传达出来了，这就叫朗读。
二、初读感悟
师：同学们课文都预习了吧，如果真的预习的话，我们看这是课文中的两幅插图，插图一定是课文中的某一个部分的内容反映。谁来说说第一幅插图？
生1：那个小女孩被马车吓坏了。跑的时候不小心把鞋给跑丢了。一只找不到了，还有一只被一个小男孩给拿走了。
师：如果在我们叙述的时候加上时间、能加上环境，那这样的叙述别人就更加明白。谁再来说一说第一幅图？
生2：在这一年的最后一夜，大年夜天很冷，下着雪。这个小女孩从家里出来的时候，脚上还穿着两只大拖鞋，可是突然一辆马车驶了过来。他把两只拖鞋跑掉了，一只怎么也找不到。还有一只被一个男孩抢走了，说等她长大了有孩子了，可以用那只拖鞋做摇篮。
师：你看，读图的高手就是像这样的描述，能把静止的读得动起来，知道吗？好，第二幅图我们请这位男生说。
生3：它上面写的是小女孩坐在一个角落里，擦燃了一根火柴。这根火柴的亮光里出现了她的奶奶。只有她的奶奶才慈爱他。当时我觉得小女孩应该想和奶奶一起走。
师：好的。两幅插图我们都能读懂课文的内容了，但是这是咱们上小学之后学的最长的第一篇课文。那么最长的课文里面拥有的不仅仅是这样的两个画面，它应该还有好多画面。我们觉得还该有哪些画面会出现？
生1：课文里说她第一次擦火柴，出现的是一个火炉。第二次她出现的是里面装满水果的烤鹅。她第三次插燃火，擦燃火柴的时候，出现了一个很大的圣诞树。（师相机板贴画面）
师：还有补充吗？这次他一下子补充了三个画面。还有吗？
生2：他擦亮了一大把火柴，奶奶将他带走。
师：跟奶奶是飞走的画面是不是？不错，还有吗？
生3：还有小女孩去世的画面。
师：也就是小女孩蹲在墙角第二天早晨被人们发现的那个画面是吗？不错。同学们，这七幅画面构成了我们全文，构成了整个故事。我想请哪位同学来排一排？课文中是怎样子的？
生上讲台排列顺序。
师：简洁概括每一幅图，每幅图只用一句话讲述。
生进行概括。
师：咱们同学有高度的概括能力，好有本领。但是你们有没有发现，概括是基于什么东西来概括的？童话这就告诉我们一个方法，要概括课文的时候脑海中要留意，用一幅图画来概括。同学们这七幅图画中看似有序的排列，你们有没有发现有好几幅图画其实它的情境是一样的？
生4：第五幅图。是她擦上了火柴，遇到了她的奶奶。第六幅图是她奶奶带着她飞走了。
师：好，这个两幅图。肯定是都与奶奶有关系。好的，我们把它放在一起，还有没有？
生5：23456这五幅图都是他擦完火柴以后看到的画面。
生用三句话概括这篇课文。
师：打开课文，我们来看着图，请大家看好这第一幅图，课文中用了几个自然段来描述的，有没看出来？
生6：第1-3自然段。
生7：第1-4自然段。
师：有人说是1到3，有人说是1到4，赶紧来判断，我需要第三个人站出来，你说。
生8：第四段没有擦亮火柴。
生9：第四段第一句，他在一座房子的墙角下坐下来，蜷着腿缩成一团。第一幅图上小女孩站在街上，而第四段小女孩已经缩在墙脚了。
师：学习过程中就要这样子相互碰撞，然后再相互商量。你看我们就商量出一个共识来。也就是说第一幅图它就是课文的1—3，我们再看最后一幅图，它是课文的哪里？
师：课文有了头是1到3，课文有了尾10-11，那他的肚子是看也看得出来？
生：4-9自然段
师：以后我们读任何一篇课文都要像今天这样子。首先找到这篇课文的头在哪里？当然也要找到它的尾巴在哪里？然后就是中间就是肚子。你看头和尾都很精炼，肚子好大，是不是？就是这个故事的丰富程度。同学我们就围绕这些插图，我们就想象出课文，同时也明白了课文的结构。下面我们继续回到七幅插图。我们这里有许多绘画高手，这个画画它讲究什么？讲究色调，比如说冷色调，比如说暖色调，你们觉得这个七幅画图中哪些是冷色调，哪些是暖色调？
三、再读感悟
1.指导朗读“又黑又冷”
师生接读课文。
师：同学们注意这个词，这有一个词。“又冷又黑”天气给我们的感觉是一个字什么字？
生：冷
师：天色给我们带来一个字什么字？
生：黑
师：一个词语给我们带来的是天气和天色。小女孩我觉得你可能要重新读一读，把当时的天气和天色都给我们印刻在脑海中。好不好？再读。
生再读课文。
2.指导朗读“很大的拖鞋”
师：这双拖鞋不寻常，是怎么样的？事物是不是越大越好？不是。尤其是鞋子这样的很大的，这三个字背后给你传递什么信息？
生1：鞋更容易掉了。
生2：行走特别不方便。
生3：他们家特别的穷。
师：所以读这个词的时候要把刚才的同学说的给你带来的信息全部读出来，再读。
生再读。
3.指导理解“红一块青一块”
师：是不是指的她脚上有一块是红的，还有一块是青的？
生1：是她冻的，是冻出来的。
生2：有一部分是红的，又有一部分是青的，而且有很多块红的，很多块青的。
师：她红的很多，红的青的分不清楚了，是不是这个意思。孩子你知道吗？你在读的时候要把这种感觉读出来。
生齐读。
4.理解“谁”指哪些人。
师：这位同学读得非常好，尤其是连续两个“谁“字。这”谁“字都有哪些、哪些人？
生1：路上行走的路人。
生2：还有一些富商们。
生3：还有一些普通的平民.
师：但是不管是富商还是平民，每个人见到他都没有跟他买过一根火柴，给过一分钱是吧？来读好这句话。
5. 没注意这些，注意到了什么呢？请生读。（灯光，烤鹅）
生：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜。
师：她没有注意自己，但是她注意了环境，她首先是注意的灯光，灯光是能看得到的，她还注意了什么？
生：烤鹅
6.为什么会闻到烤鹅的香味？
师：她怎么会注意起一股烤鹅的飘香的味道？
生：女孩因为她很饿，很想吃东西。
师生继续接读课文。
师：孩子们第1到3自然段，也就是我们的第一幅图，我们刚才读了，老师们跟大家配合着读，大家读得非常好，有朗读，就一定会有自己的感受。我想请大家盯着课题看，姜老师加了几个字，（相机板书）
“卖火柴的小女孩好___啊！她____________________”谁来说？
生1：卖火柴的小女孩好冷啊！她好想到一个火炉旁休息一下。
生2：卖火柴的小女孩好苦啊！她好想吃一点好吃的来填饱肚子。
生3：卖火柴的小女孩好可怜啊！她多么希望有人来能来买他的火柴。
生4：卖火柴的小女孩好累呀！他真想睡在一张温暖的床上。
师：孩子们，这就叫朗读，朗读了之后是有感受的，而不是简简单单的把那个字字音发出来，这就叫真正的朗读，是带着自己的感受去读的。
总结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样悲惨，这样可怜。读完完这个故事，你想对她说点什么，请把自己想说的话写出来。