26《西门豹治邺》 第二课时 教案

四上《西门豹治邺》（第二课时）
教学目标
1.品读课文，体会西门豹惩治巫婆官绅的巧妙之处，体会西门豹的人物形象。
2.能按照故事情节，运用课文中生动形象的语句进行复述。
教学重难点
1.品读课文，体会西门豹惩治巫婆官绅的巧妙之处，体会西门豹的人物形象。
2.能按照故事情节，运用课文中生动形象的语句进行复述。
教学过程
一、回顾导入
1.回顾故事情节，出示词语，根据词语简要复述课文内容，师生评价并补充。
摸清底细-惩治首恶-破除迷信-兴修水利
田地荒芜 人烟稀少 巫婆官绅 骗钱害人
提心吊胆 面如土色 发动百姓 开凿渠道
2.设疑，导入新课。
师：思考西门豹到邺看到了（田地荒芜）（人烟稀少），他立即开展了（调查研究），调查结果是什么？他是怎样解决的？让我们在今天的学习中寻找答案。
二、品读分析
（一）自主探究课文第一部分内容：摸清底细。
1.默读第一部分，从对话中找出“邺”田地荒芜、人烟稀少的原因，用线画出来。
小结：天灾（干旱），人祸（河神娶媳妇、骗钱）
2.品味西门豹“下回娶媳妇告诉我一声，我也去送送新娘”这句话的含义。
（他心中有数，已想好对策）
3.分角色朗读西门豹和老人的对话，读出人物语气及心理，师生评价。
西门豹：和颜悦色 询问仔细
老人：无奈 气愤
（二）小组合作学习课文第二部分：破除迷信，惩治巫婆官绅。
师：西门豹如何解决“邺”的人祸问题？
1.出示表格，默读第10-15自然段，思考西门豹先后惩治了哪些人？做法好在哪里？分组合作探究完成下列表格。
师：两个“麻烦”一个“请”，说明西门豹语气怎么样？（表面客气，实则威严）
2.思考质疑：
师：西门豹为何不直接把他们抓起来杀掉？对比体验这样做的效果，并画出验证段落。
学生发表看法，用运用关联词语“既……又……”的句式回答。
教师小结：如果直接抓起来杀掉，只起到了惩治坏人的作用，达不到教育百姓、破除迷信的效果。比较起来，课文中的方法更好，有一石二鸟的好处，西门豹惩治巫婆官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待，既达到了惩治坏人，破除迷信的目的，又用事实教育了百姓。（课文第15自然段）
3.运用转述句对第14自然段进行表达。
4.主题延伸：
师：目睹惩治过程，假如你就是老百姓中的一员（老人或孩子……），你会说些什么？
5.朗读品味。
分角色演一演，重点指导惩治巫婆官绅过程中西门豹三次语言描写的句子，体会人物形象，把握人物心理。
①“不行、不漂亮、不满意。”三个“不”字读诚恳些。
②“我要选……送……”读的一本正经些。
③把“催”“投”动词，读得坚定有力些。
（三）自主探究学习课文第三部分：兴修水利。
师：西门豹的方法巧妙，既惩治了坏人，又让老百姓不再相信迷信，人祸问题解决了，那么西门豹又如何处理邺的天灾问题呢？两者之间又有什么关系呢？默读课文第三部分，提炼关键词，学生回答问题。
1.学生齐读课文最后一个自然段，概括主要内容。
2.师：“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。”这说明了什么？
（说明河神娶媳妇是骗人的。还说明了破除了迷信，才给后面带领百姓兴修水利，取得好收成打下了基础）
（四）分析人物形象以及本课给我们的启示。
师：通过对本文的学习，你认为西门豹是个怎样的人？要求说得有理有据。
预设：惩治坏人，破除迷信，教育百姓，兴修水利，有勇有谋，爱民的好官。
师：看来迷信害人不浅啊！说说在你身边还有那些封建迷信活动，作为一个懂文化，讲科学的好少年，你准备如何对待这些封建迷信活动？
三、课堂小结
本文西门豹采用将计就计的办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教训震慑了官绅，让老百姓明白了真相，彻底破除了迷信，这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础，表现了他过人的智慧和谋略。