语文部编版九年级下 7.《溜索》教学设计

《溜索》教学设计
学习目标：
1.梳理故事情节，把握文章内容。
2．品味简洁凝练的语言。
3．结合文中对任务的描写分析人物形象及环境描写的作用。
4.探究本文的深刻寓意和情感倾向
学习重点
2．品味简洁凝练的语言。
3．结合文中对任务的描写分析人物形象及环境描写的作用。
学习难点4.探究本文的深刻寓意和情感倾向
课时安排：第二课时
教学过程：
一、导入新课
1.怒江大峡谷视频欣赏
2.导入解题。怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！
设计意图：由于我们这里的学生没有经历溜索这种原始的渡河方式，并且没有见到过云南怒江大峡谷的凶险高峻和怒江的惊涛怒浪，就很难体会文中所呈现的惊心动魄过怒江的情节以及马帮汉子英勇无畏的形象，所以采用这样的方式导入。
3.作者简介：【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
二、初读知之故事
以自己喜欢的方式读课文，整体把握文章内容。
1.梳理结构，按要求填空
准备溜索过怒江（ ）——溜索过怒江的经过（ ）——顺利到达对岸，再次上路（ ）。
用一句话概括文章的内容。
文章叙述了一次______________溜索经历（四字词语）
设计意图：帮助学生准确找出各部分起止并用简洁的语言用一句话概括文章的内容，快速把握文章内容。
三、精读赏险景
跳读课文，思考：
文章是如何展现溜索过程的凶险的？
这些描写有何作用
请结合旁批5、6、来思考
反衬：是相对“正衬”而言的一种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。
设计意图：通过赏读，体会侧面描写的作用
四、品读识人物
1.找一找文中对汉子们溜索的描写及描写首领的语句，品析富有表现力的语言，试分析的他们的性格特征。
2.分析文中多次写鹰的用意？
设计意图：品析人物言行，领略英雄本色
五、悟读解主旨
1.文章写汉子们飞渡大峡谷的事情，也多次写到山鹰、这寄寓着作者怎样情感？
（主旨：拒绝平庸）
2.拓展我知道的拒绝平庸的人物及其故事。
设计意图：品析作者多次写山鹰的用意，领悟文章的主旨
六．拓展读好书
阅读阿城的《棋王》
1、 片段阅读
2、主旨：短篇小说《棋王》讲述了在文革时代，知青"棋呆子"王一生四处寻找对手下棋、拼棋的故事，在他看来“何以解忧，唯有象棋”。小说语言朴实而飘逸俊美。小说发表后，王蒙撰文高度赞赏了这篇小说，指出这是在那个特殊的时代"对人的智慧、注意力、精力和潜力的一种礼赞".
课外阅读整本书
设计意图：拓展学生的阅读视野，促使学生读整本书
七、巩固练习
基础作业：（CD)
1，摘抄佳句 2，仿写。
3、提升作业：（AB）《优化》“课内品读”；
推荐读：《棋王》
1——2必做； 3——4选其一
附：
板书设计：
　　　　　　　　　　环境：凶险
　　　溜索
　　（凶险）　　　　牛们：哀叫 恐惧（对比 反衬）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　
领队 汉子们：沉着 果断　　　　　
主旨 ——拒绝平庸
教学反思：
这是一篇小说，我在讲课时三个主问题进行分析讲解，学生通过合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格。在此基础上对环境描写和表现手法，也进行了点拨。本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等展开深入研究，了解了作品的主题：对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。
可取之处
将小说的三要素分为三个目标一一分析讲解，让学生在把握文章内容、人物形象的基础上，对环境描写的作用和表现手法也有一定的了解。
对作者的情感取向：对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃探究的比较到位。
不足之处：拓展环节由于时间安排不当，《棋王》片段阅读这个环节惊醒的比较匆忙，没有起到很好的调动学生读整本书的兴趣。