第12课《诗经二首——关雎》教学设计

《关雎》教学设计
（一）教材分析：
《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版八年级下册第三单元。文章描写一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的美貌、娴静和勤劳而动心，对心爱姑娘的思念和追求成了诗歌的主旋律，男子日思夜想，内心深处求之不得的焦虑和梦境中求而得之的喜悦浮于纸面，让我们真切感受到古代劳动人民的爱情观。其声、情、文、义俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。
（二）学情分析：
八年级学生通过一年半的初中学习，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，绝大多数同学在诗歌学习这块有自己的见解，敢于发表自己的看法，展现自我，有创新意识，有个人朦胧的情感体验。但学生毕竟在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句耳熟能详，可真正理解起来并非易事。
《《诗经》两首》都是古代关于爱情的诗，学生们又正处于花季，因此在讲的过程中应注意把握分寸，避免学生们会错意，要对学生们进行正确的引导。
（三）过程设计：
一、教学目标：
1、知识与能力：通过学习使学生了解《诗经》的基本知识，有感情地朗诵全诗。
2、过程与方法：多种形式的朗读、讲授、交流与合作。
3、情感、态度与价值观：通过品味诗歌的美，增强对古典文学的热爱之情
二、教学重点：诗歌内容的理解与背诵。感受诗歌的音韵美，意境美。
三、教学难点：感受诗歌的音韵美，意境美。
教学过程：
关雎
1、导入：
播放歌曲《关雎》。师点拨：优美的画面，动听的旋律，深情的唱词，把找们带入一个如诗如梦的意境。今天，我们一起走近这首歌的歌词《关雎》，去聆听三千多年前的华夏先人，为自己倾心的淑女吟唱的缠绵恻的情感。（板书课题）
2、检查文学常识预习：
本文出自什么？你对《诗经》有哪些了解？
A.作品简介：《诗经》是我国第一部诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，儒家经典之一。它收集了从公元前十一世纪西周初年到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。分“风”“雅”“颂”三大类。“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大雅”“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分“周颂”“鲁颂”“商颂”是宗庙祭祀乐歌，共40篇。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，对我国诗歌的发展影响深远。诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
B.介绍诗经六义：
“风”----国风，各地的民间歌谣。
“雅”----分大雅小雅，大部分是贵族作品。
“颂”----是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
“赋”----铺陈其事而直言之也。
“比”----以彼物比此物也。
“兴”----先言它物以引起所咏之词也。
3、反复朗读，读通课文 ：
A、要求学生在预习基础上，正字音并理解大意
雎鸠(jū jiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
求(qiú)：配偶。
荇莱(xìng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
笔(mào)：挑选。
B、学生自由朗读。要求：读准字音,读出节奏。
（师讲解）古诗词的断句读法：四言诗（二/二拍）、七言（四/三拍）。示范读第一句有节奏和无节奏的区别，然后让学生朗读诗，说一说怎么划分节奏。讲解：《关雎》是四言诗，对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。应该是两字一顿，例如：关关/睢鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
C、指名朗读（男女生各一示范）
D、要求学生4人一组结合注释译读全诗。
E、在理解诗意的基础上全班感情朗读。
4、问题与探究：
A、用简洁的语言概括诗歌描写的故事内容。
（1）这首诗写了什么内容？
这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦境中求而得之的喜悦。
（2）君子对淑女的感情有什么细微的变化？
君子对淑女一见钟情，心生爱慕，到日夜相思，再心生向往，在梦中结为夫妻。
B、这一内容是通过哪些画面展示的，用简单语言描述。
师点评总结展示学生描述的自己看到的画面（例如：雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图）
（再次齐读课文）
C、小组讨论交流，品味《关雎》的美，说一说你的思考和发现。（可以从“声、情、文、义”四方面选择选择其中之一，用具体的语句加以分析。按“我觉得它妙在------美，如------”句式来回答）
（教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流）。）教师在学生展示交流基础上点拨总结：
a.《关雎》的语言美。
（1）押韵
（2）大多数句子相同，少数字词不同，这是《诗经》特有的艺术表现手法，叫--重章叠句。
（投影出示重章叠句的表达效果）
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
b.《关雎》的意境美。
有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。由景及人，触景生情，这就是《诗经》特有的艺术表现手法，叫“起兴”。
c.《关雎》的音乐美。
采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。
5、本课小结：
《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。欣赏了该诗的语言、意境、和音乐的美感，学习这首诗，是一种美美的享受。
6、结束语：
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。让我们再次齐声朗诵这首脍炙人口的《关雎》，进一步聆听华夏先民的吟唱，进一步感受我国古代文明之辉煌！（学生配乐齐读或背诵）
7、作业：
A、背诵《关雎》；
B、完成《练习册》中关于《关雎》部分作业。
8、板书设计：
关雎
爱慕（兴奋期待）
思念（苦闷惆怅）
梦幻（欢聚成亲）
求之不得----------—-求而得之