4曹冲称象 教案（2课时）

4 曹冲称象
【教学目标】
1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。通过对比，体会“オ、到底”等词语表达的意思，了解课文的主要内容，说出曹冲称象的过程。
3．感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
【教学难点】
能说出曹冲称象的办法好在哪里，感受曹冲的聪明才智。
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件、杆秤实物
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能在语言环境中认读“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍”11个生字，会写“称、秤、柱、杆、底、做”6个字。
2．能正确、流利地朗读课文。通过对比，体会“到底”一词表达的意思。
3．借助教材插图，读懂官员们称象的办法。
【教学过程】
一、创设情境，导入课文
1.小朋友们，请看，老师在黑板上写个人名——（板书：曹操），一起来读一读。你们知道他吗？（学生介绍）这节课我们一同穿越时光，回到1700多年前，曹操生活的那个时代。
2.大家预习了课文，一定还认识他。（出示曹冲图片，板书：曹冲）。这是——“曹”，平舌音；“冲”翘舌音。读准了。开火车读，一起读。
3.教师讲故事引入：一天，有人送曹操一头象（板书：象）。曹操很高兴，带着他的儿子和官员们一同去看象。同学们，我们也跟着去瞧瞧吧！（点击大象，放大）这头象怎么样啊？
4.出示情境图，学生看图说话。
5.课文中是怎么写的呢？（出示第2节第一句）你能读出来吗？指名读，师生合作读。
6.小结：“像……像……”这是比喻句，把大象的高大写得既生动又形象，你能模仿这个句子也来说一说吗？（课件出示）兔子的眼睛像（ ），鼻子像（ ）。
7.小朋友们，看到这又高又大的象，你特别想知道什么？（有多重）听，官员们也正一边看一边议论呢——（出示句子）（生）这么大的象，到底有多重呢？
8.谁还可以用“一边…一边…”试着也来说句话？
9．（“到底”加点）你能给“到底”换个词，再来读读句子吗？（究竟）
（1）自己轻声地读读，体会一下官员们此时的心情。（急于知道大象有多重）
（2）指名两生读；男生读。
（3）“到底有多重呢？”同学们，要想知道大象的重量，必须去——（生）称一称。补充完整课题，板书：称。
（4）这就是今天我们要学习的课文的题目，一起读。
二、带着问题，整体感知
1.同学们，刚才我们了解了为什么要称象，看着课题，你还想知道什么？（生质疑）
2.带着问题，自己去读读故事，试着找找答案吧。注意读准确，读通顺。
3.小朋友，别忘了，咱们这可是在古时候呀，科技很不发达，你们看，当时只有这种秤（多媒体展示古时候的秤的图片）读准后鼻音。这一部分叫“秤杆”（图片闪烁，出示词语）指名读，女生读。（出示“一（ ）秤”）你能用上正确的量词吗？（“一杆秤”）一起读。老师今天还给小朋友们带来一杆秤，请小朋友们注意了，老师是怎样使用这杆秤的。（演示如何使用秤）
(1)只有这样的秤，能称出大象的重量吗？那都有哪些人提出了称象的办法？板书：官员们、曹冲。
(2)对于他们提出的办法，曹操（手指板书）分别是什么态度呢？赶快找找。
(3)交流。出示句子：曹操听了直摇头。曹操微笑着点了点头。(齐读句子)
(4)你有什么疑问吗？（预设：曹操为什么听了直摇头？曹操听了什么直摇头？）（曹操为什么微笑着点了点头？）
(5)会提问，说明你们在思考，老师相信，爱动脑筋的小朋友，一定还能在课文中找到答案。（学生再读课文，解决问题）。
三、细读深究，突破难点
1.曹操为什么直摇头？
(1)学生交流，板书：造大秤
(2)出示第三小节，（第二句话下划线）教师引读。
(3)这种办法好吗？请你们同桌也来议论议论。交流。出示：有了大秤也不成呀，谁有那么大的力气，提得起这杆大秤呢？
(4)“谁有那么大的力气，提得起这杆大秤呢？”也就是说——（指名说）
（？变红）用个？，好像是在问，实际答案已经有了。谁能读好？小组读、齐读。
(5)我听出来了，你们不同意官员们想出得办法，那曹操呢？板书：直摇头。出示：曹操听了直摇头。
（“直”覆盖）都讲曹操摇头，干脆把“直”去了吧。行吗？（体会曹操非常不同意官员们称象的笨拙办法）
千万别小看了这个“直”。就请你来读。谁能加上动作来读读？（我仿佛看到了曹操摇头表示不赞成的样子。）一起表演读。
(6) 分角色读第三节、师生合作读第三节。
2.教师小结：现在，我们明白了曹操为什么听了直摇头？曹操听了什么直摇头？那曹操为什么又点头微笑了呢？这个问题，我们在下节课将会继续来解决。
四、指导书写
1、指导书写“秤”，学生自评。
2、指导书写“称、秤、柱、杆、底、做”
五、布置作业，明确要求
1、读课文第四自然段。
2、想想：曹冲想出了什么办法？曹操听了他的办法为什么微笑点头？
【板书设计】
4 曹冲称象
官员们 曹冲
造大秤
（直摇头）曹操
第二课时
【教学目标】
1．认识“线、止、量”等3个生字，会写“岁、站、船、然”4个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。体会“オ”等词语表达的意思,了解课文的主要内容，说出曹冲称象的过程。
3．感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【教学过程】
一、回顾课文，复习导入
引入：小朋友们，通过上一节课我们知道了，官员们想用一杆大秤来称大象的重量，对于这个建议，有的人觉得——（引读句子），曹操听了也是——（直摇头），可是，接着曹操又点头微笑了，这又是为什么呢？这节课，我们将继续学习《曹冲称象》。
二、细读深究，突破难点
1.出示句子：曹操微笑着点了点头。
（1）刚才还直摇头的曹操，怎么又点头微笑呢？学生交流。
（2）到底曹冲想到了什么办法呢？请大家再读课文，把他的办法用直线划出来。出示有关句子。
（3）你有不理解的地方吗？（重点理解“船舷”、“沿着水面”。）
大家看（板贴船的图片）这就是曹冲用来称象的大船，谁知道“船舷”是哪部分？（指名上前演示）当大象上船后，它的重量让船下沉，谁来沿着水面画条线？
问题都搞明白了，那么谁再来为我们解说一遍？（动画演示曹冲称象的过程）
定格为三个画面，分别出示：
①第一步：把大象（ ）到一艘大船上，看船身（ ）多少，就沿着（ ），在船舷上画（ ）。
②第二步：把大象（ ），往船上（ ）。
③第三步：等船（ ）到（ ）的地方，称一称（ ）。（ ）一共有多重，（ ）就有多重。
（4）请同桌合作按步骤来说说曹冲称象的过程。（指名三生分步骤说说）。
指名说，师生合作说。
再考考你们，能不能用上表示先后顺序的词语：先……再……最后……，再来说一说曹冲称象的过程。
2.读到这，老师不禁想问问大家，这个办法究竟好在哪呀？（板书：船=秤，石=象）
（1）此时此刻，他会想些什么呢？出示：曹操微笑着点了点头，心想：___________。指名回答。
（2）于是他叫人照曹冲说的方法去做，同学们谁会做了？那就请你们一起合作来完成称象任务——（出示动画），（读办法）——（师）果然称出了大象的重量。
（3）同学们，此时，“曹操的儿子曹冲——（生）才七岁。”细细品读一下，你从“才”字悟出了什么？（人小聪明爱动脑）
（4）男、女生读句子。
三、课外拓展，总结全文
曹冲才七岁，就能想出这么好的办法。小朋友们你们已经8岁了，甚至更大点，大家也很聪明。你们能不能开动脑筋，从曹冲的方法得到点启发，想出更巧妙的办法来？这就是我们今天的课后拓展作业，相信当你认真地去完成自己感兴趣的作业时，你将会变得越来越聪明，越来越出色！个个比曹冲还聪明！
四、指导书写
1．指导书写“然”，学生自评。
2．指导书写“岁、站、船、然”。
五、布置作业，明确要求
1．朗读课文，根据自己的理解读出感情。
2．给家长介绍曹冲称象的办法。
【板书设计】
曹冲称象
官员们 曹冲
造大秤 船=秤
石=象
（直摇头）曹操（点头微笑）