1.春 课件（35张PPT）
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(共35张PPT)
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
好雨知时节，
当春乃发生。
随风潜入夜，
润物细无声。
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。（注：解放前夕，朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮” 。）
写作背景
在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中，即选录了《春》这篇散文。这大约是目前所见到的本文最早的出处。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。但《春》这篇文章的基调是积极进取的。所以，估计这篇作品的写作时间，是在1930年到1937年之间。
朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。” ——郁达夫
“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。” ——林非
欣赏《春》课文朗诵，并完成下列问题。
（1）听准字音，注意文中的生字词读音。
（2）注意节奏（轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯······）
（3）把握感情。（注意品味文中作者对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情、文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。）
（4）听完后请几位同学到前面来进行朗诵比赛。
春
朱自清
酝酿（ ）( )
巢（ ）
蓑（ ）
涨
水涨( )起来了
他涨( )红了脸
和
应和( )
和( )面
晕
黄晕( )的光
晕( )头转向
散
散( )会
散( )在草丛里
薄（ ）烟
（ ）薄酒一杯
（ ）薄荷
yùn
niàng
cháo
suō
zhǎng
zhàng
hè
huó
ｙùｎ
ｙūｎ
ｓǎｎ
ｓàｎ
báo
bó
bò
教师小结：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
（1）同学们，请你说说自己刚才学到了什么样的朗诵技巧，结合课本具体内容来谈。（从语音的高低和速度的快慢，从节奏、感情的抒发等）
（2）以第一、二段为例，指导学生朗诵。
“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。“ 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下，“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。
1.再次浏览课文，完成下列问题。
（1）课文主要写了什么内容？
《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
盼春（盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了）
（2）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？
绘春，春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
赞美，像刚落地的娃娃(新) 像小姑娘（美）像健壮的青年（力）
（3）作者从几个方面来描绘春天的？
（4）抒发了作者对春天怎样的感受？
赏析要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。
学生分组，重点分析一个画面，以“我喜欢_____图，因为它美在______________。如 ”的句式叙述出来。
2.让学生分成五组，各自选春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图其中一幅进行赏析。
春草图
钻（情态）
嫩（质地）
绿（色泽）
满（长势）
我喜欢春草图，因为它美在写景的细致，如，“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在描写手法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写：就是写人的活动。通过坐、躺等动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写层次清晰：由点（小草）到面（一大片一大片满是的。）由近（小草偷偷地从土里钻出来）到远（园子里，田野里）
春草图
你不让我，我不让你（多）
像火、像霞、像雪（艳）
甜
树上花下遍地
我喜欢春花图，因为它美在写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上——树间——树下；美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃、杏、梨争春的热闹场面，显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体、生动、形象；美在写景的描写手法多样如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
像母亲的手（触）
泥土气、青草味、花香（嗅）
鸟儿：卖弄、唱出（视、听）
牧童：短笛、响着（视、听）
春风图
温 柔
我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香······” 写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。因为它美在运用多种修辞手法，如：“吹面不寒杨柳风”是引用，“像母亲的手抚摸着你”是比喻、拟人，“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”是拟人。
春雨图
像牛毛（密）
像花针（亮）
像细丝（细）
树叶儿绿 小草儿青
黄晕的光 房屋静默
从正面写春雨的细密、轻盈
从侧面写春雨的温馨
我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静默着）。正面描写侧面描写相结合；美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。
迎春图
风筝 多
孩子 多
舒活筋骨
抖擞精神
我喜欢迎春图，因为它美在用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户”表人数之多；“老老小小”言年龄之全；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力，“一年之计在于春”这句俗语启迪 人们：春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排。
小结：这四幅春景图都能够抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用多种的修辞方法和写作手法，语言优美、生动、形象，很好地展现春色的美好以及抒发作者对春的喜爱之情。这些对于我们今后写景有很好的指导作用，希望同学们用心去体会。
黄昏来临了。一轮圆圆的月亮升起来了。这是一个充满诗意的夜晚。瞧，河水也是墨黑墨黑的一片。墨黑的河水与岸上的乌黑的树林连成一体。一切都沉浸在深邃的静谧之中。月儿升高了，深深的河底出现一片蓝天和一轮圆月。
风儿的声响从耳畔呼啸而过，这是非常动听的声响；河两岸一些不知名的虫豸也叫叫嚷嚷，闹得可欢哩。树影一阵晃动，真是可爱极了。
这时候，河中的蓝色和月亮不知道藏到哪里去了。哦！它们化成河面上的点点碎银，一漾一漾地，一直传到河那边去了。河水，在月光下荡漾着；月光，在河水的闪耀着。这是一个富有诗意的地方。
多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开夜的纱幕，东方的圆月便登台了。银盆似的月亮，像充满深情的眼睛一样，俯视着大地。
与此同时，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速地融化开来。于是，白天里深蓝色的河水渐渐地被染黑了。一会儿，这条匍匐的大河变成了墨黑墨黑的一片，与岸上的黑树林连成一体。
月儿升高了，深深的河底出现一片蓝天和一轮圆月。风儿吹着口哨，奏着美妙的音乐；河两岸一些不知名的虫豸也叫叫嚷嚷，闹得可欢哩。树影一阵婆娑，婀娜娇美；杨柳甩着长辫梢，真是可爱极了。这时候，河中的蓝色和月亮不知道藏到哪里去了。哦！它们化成河面上的点点碎银，一漾一漾地，一直传到河那边去了。
总结：初稿中“黄昏来临了。一轮圆圆的月亮升起来了。”修改后变成“多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开夜的纱幕，东方的圆月便登台了。”原本很普通的一个句子，经过修改后一下子化腐朽为神奇，黄昏、圆月一下子变得充满温情。比较初稿和修改稿后发现诸如此类的句子在文中很多，细细一看原来是作者合理运用了联想和想象，在写景的时候注意到了虚实结合，才使得文章变得生动、优美。使得夜色多添了一份神奇和柔情。
课后模仿文中的五幅图画的写法再写一幅春树图或者春水图 ，在写作时试着达到以下要求，使文章美起来。
注：①写作的语言做到优美、生动，能够紧扣景物的特征；
②运用多种写作手法（动静结合，虚实结合，正面描写侧面描写相结合）；
③根据内容变换写作角度（听觉、嗅觉、触觉、味觉）；
④合理运用多种修辞手法；
⑤写景注意顺序，使得写景层次清晰（由近到远，由上到下,由点到面······)
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
几处早莺争暖树，
谁家新燕啄春泥。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
好雨知时节，
当春乃发生。
随风潜入夜，
润物细无声。
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。（注：解放前夕，朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮” 。）
写作背景
在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中，即选录了《春》这篇散文。这大约是目前所见到的本文最早的出处。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一条逃避现实的道路，在那一时期前后的其他作品中，也确是反映了这种消极思想倾向。但《春》这篇文章的基调是积极进取的。所以，估计这篇作品的写作时间，是在1930年到1937年之间。
朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。” ——郁达夫
“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。” ——林非
欣赏《春》课文朗诵，并完成下列问题。
（1）听准字音，注意文中的生字词读音。
（2）注意节奏（轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯······）
（3）把握感情。（注意品味文中作者对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情、文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。）
（4）听完后请几位同学到前面来进行朗诵比赛。
春
朱自清
酝酿（ ）( )
巢（ ）
蓑（ ）
涨
水涨( )起来了
他涨( )红了脸
和
应和( )
和( )面
晕
黄晕( )的光
晕( )头转向
散
散( )会
散( )在草丛里
薄（ ）烟
（ ）薄酒一杯
（ ）薄荷
yùn
niàng
cháo
suō
zhǎng
zhàng
hè
huó
ｙùｎ
ｙūｎ
ｓǎｎ
ｓàｎ
báo
bó
bò
教师小结：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
（1）同学们，请你说说自己刚才学到了什么样的朗诵技巧，结合课本具体内容来谈。（从语音的高低和速度的快慢，从节奏、感情的抒发等）
（2）以第一、二段为例，指导学生朗诵。
“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。“ 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下，“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。
1.再次浏览课文，完成下列问题。
（1）课文主要写了什么内容？
《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
盼春（盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了）
（2）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？
绘春，春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
赞美，像刚落地的娃娃(新) 像小姑娘（美）像健壮的青年（力）
（3）作者从几个方面来描绘春天的？
（4）抒发了作者对春天怎样的感受？
赏析要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。
学生分组，重点分析一个画面，以“我喜欢_____图，因为它美在______________。如 ”的句式叙述出来。
2.让学生分成五组，各自选春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图其中一幅进行赏析。
春草图
钻（情态）
嫩（质地）
绿（色泽）
满（长势）
我喜欢春草图，因为它美在写景的细致，如，“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在描写手法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写：就是写人的活动。通过坐、躺等动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写层次清晰：由点（小草）到面（一大片一大片满是的。）由近（小草偷偷地从土里钻出来）到远（园子里，田野里）
春草图
你不让我，我不让你（多）
像火、像霞、像雪（艳）
甜
树上花下遍地
我喜欢春花图，因为它美在写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上——树间——树下；美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃、杏、梨争春的热闹场面，显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体、生动、形象；美在写景的描写手法多样如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。
像母亲的手（触）
泥土气、青草味、花香（嗅）
鸟儿：卖弄、唱出（视、听）
牧童：短笛、响着（视、听）
春风图
温 柔
我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香······” 写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。因为它美在运用多种修辞手法，如：“吹面不寒杨柳风”是引用，“像母亲的手抚摸着你”是比喻、拟人，“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”是拟人。
春雨图
像牛毛（密）
像花针（亮）
像细丝（细）
树叶儿绿 小草儿青
黄晕的光 房屋静默
从正面写春雨的细密、轻盈
从侧面写春雨的温馨
我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静默着）。正面描写侧面描写相结合；美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。
迎春图
风筝 多
孩子 多
舒活筋骨
抖擞精神
我喜欢迎春图，因为它美在用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户”表人数之多；“老老小小”言年龄之全；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力，“一年之计在于春”这句俗语启迪 人们：春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排。
小结：这四幅春景图都能够抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用多种的修辞方法和写作手法，语言优美、生动、形象，很好地展现春色的美好以及抒发作者对春的喜爱之情。这些对于我们今后写景有很好的指导作用，希望同学们用心去体会。
黄昏来临了。一轮圆圆的月亮升起来了。这是一个充满诗意的夜晚。瞧，河水也是墨黑墨黑的一片。墨黑的河水与岸上的乌黑的树林连成一体。一切都沉浸在深邃的静谧之中。月儿升高了，深深的河底出现一片蓝天和一轮圆月。
风儿的声响从耳畔呼啸而过，这是非常动听的声响；河两岸一些不知名的虫豸也叫叫嚷嚷，闹得可欢哩。树影一阵晃动，真是可爱极了。
这时候，河中的蓝色和月亮不知道藏到哪里去了。哦！它们化成河面上的点点碎银，一漾一漾地，一直传到河那边去了。河水，在月光下荡漾着；月光，在河水的闪耀着。这是一个富有诗意的地方。
多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开夜的纱幕，东方的圆月便登台了。银盆似的月亮，像充满深情的眼睛一样，俯视着大地。
与此同时，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速地融化开来。于是，白天里深蓝色的河水渐渐地被染黑了。一会儿，这条匍匐的大河变成了墨黑墨黑的一片，与岸上的黑树林连成一体。
月儿升高了，深深的河底出现一片蓝天和一轮圆月。风儿吹着口哨，奏着美妙的音乐；河两岸一些不知名的虫豸也叫叫嚷嚷，闹得可欢哩。树影一阵婆娑，婀娜娇美；杨柳甩着长辫梢，真是可爱极了。这时候，河中的蓝色和月亮不知道藏到哪里去了。哦！它们化成河面上的点点碎银，一漾一漾地，一直传到河那边去了。
总结：初稿中“黄昏来临了。一轮圆圆的月亮升起来了。”修改后变成“多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开夜的纱幕，东方的圆月便登台了。”原本很普通的一个句子，经过修改后一下子化腐朽为神奇，黄昏、圆月一下子变得充满温情。比较初稿和修改稿后发现诸如此类的句子在文中很多，细细一看原来是作者合理运用了联想和想象，在写景的时候注意到了虚实结合，才使得文章变得生动、优美。使得夜色多添了一份神奇和柔情。
课后模仿文中的五幅图画的写法再写一幅春树图或者春水图 ，在写作时试着达到以下要求，使文章美起来。
注：①写作的语言做到优美、生动，能够紧扣景物的特征；
②运用多种写作手法（动静结合，虚实结合，正面描写侧面描写相结合）；
③根据内容变换写作角度（听觉、嗅觉、触觉、味觉）；
④合理运用多种修辞手法；
⑤写景注意顺序，使得写景层次清晰（由近到远，由上到下,由点到面······)
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