19《剃头大师》 教案

三年级下册《剃头大师》
教学目标
1.会认10个生字，会写12个生字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
教学重难点
正确、流利地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.导入。同学们，今天我们一起来学习第六单元第19课《剃头大师》。
伸出食指，跟老师一起写课题，19《剃头大诗》。
师板书，学生一起书空：19剃头大师
2.题中识字
“剃”是本课要认的字，是个形声字，左边的“弟”，提示读音，右边的立刀旁表示剃要用刀。课文的作者是谁？（秦文君）
（板书：秦文君）
齐读课题。
3.理解题目
师：同学们，生活中什么样的人才能被称为大师？
生1：做一件事非常厉害的人。
生2：比普通人厉害的。
师：（PPT出示梅兰芳和齐白石画像）
梅兰芳先生演绎的京剧剧目成为经典，我们称他为——京剧大师；齐白石先生擅长国画丹青，我们称他为——国画大师。像他们这样，在技术或艺术上有较高的造诣，受到人们尊敬的人才能称为——大师。那看来，剃头大师，一定就是——
生：剃头非常厉害的人。
师：是啊，看来，这可不是一个一般的人。咱们再读课题。
生齐读：19剃头大师
二、理解课文，体会童趣
（一）整体认识课文的“趣”
1.内容有趣
师：课前，同学们已经预习了课文，自主学习了本课的生字，还把课文读得正确流利了，那老师问问你们，你们喜欢这篇课文吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生1：因为这篇课文非常有趣，非常好笑！
师：是啊！多么有趣的课文啊！
（板书：趣）
2.人物有趣
师：课文里，还有几个非常有趣的人物呢，请同学们打开课本去找一找吧。
生：课文里有“小沙”、“老师傅”、“姑父”，还有“我”。
（师贴板书：小沙 老师傅 姑父 我）
师：同学们，文中是分别怎么称呼他们的？
生1：“老师傅”是“害人精”。
师：谁称他为“害人精”？
生：小沙称他为“害人精”。
（师板书：害人精）
师：把我呢？
生：“我”是“剃头大师”。
（师板书：剃头大师）
师：你从文中哪里知道，我是剃头大师？
生：从文中第12自然段知道，我是个剃头大师。
师：原来，这个剃头大师是自封的呀。同学们看，“害人精”“剃头大师”，那如果让你也用一个称呼来称呼小沙，你们要叫他什么？
生齐答：胆小鬼
师：为什么要叫他胆小鬼呀？
生：请看文中第一自然段“我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”这样子就可以说明他是一个胆小鬼。
师：真是活脱脱一个胆小鬼。
3.指导书写“胆”和“鬼”
（PPT出示“胆”“鬼”）
师：“胆”和“鬼”是我们本课要写的生字。“胆”字是形声字，左右结构。“鬼”字写的时候要特别的注意：第1笔是个短撇，第6笔是连贯的长撇，请同学们看老师的示范书写。（师板书示范书写。）请同学们把“胆小鬼”这个词写在第一段的空白处。
学生书写，师强调：写字时，注意你的执笔姿势——背直，肩平。
4.了解课文主要内容
师：害人精、剃头大师，连人物的称呼都这么的有趣，都说题目是文章的眼睛，读着这个题目，我们知道这篇课文写的是什么事儿？
生：剃头的事。
师：谁给谁剃头？
生：老师傅给小沙剃头，我给小沙剃头。
师：那么文中的哪几个自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的经历呢？
生1：第四自然段。
生2：我觉得是第二自然段到第六自然段。
生3：我觉得第1自然段至第6自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的经历。
师：课文1至6自然段写了老师傅给小沙剃头的经历，剩下的7至18自然段就是课文的第2部分，写了我给小沙剃头的经历。
（二）感悟老师傅给小沙剃头的“趣”
1.让我们走进课文的第一部分，去看一看老剃头师傅给小沙剃头的经历。
2.指名读阅读提示
PPT出示阅读提示
3.学生依据阅读提示自主学习，师巡视指导。
4.集体交流、汇报
(1)小沙为什么称老剃头师傅为“害人精”
生1：因为小沙不想剃头，可是老剃头师傅要给小沙剃头，小沙不喜欢老剃头师傅，所以称他为“害人精”。
师：有不同意见吗？
生2：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
师：这是一个很重要的原因。
生3：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
（2）理解难懂的句子
师：刚才的交流，我们初步了解了小沙为什么称老剃头师傅为“害人精”，那么当你们在读1至6自然段的时候，有没有遇到什么难懂的句子，自己也不能解决的，请你提出来咱们一起来学习学习。
难懂的句子1：小沙每次都是被姑父押进理发店里，而且姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则小沙准会夺门而逃。
生：小沙每次都是被姑父押进理发店里，而且姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则小沙准会夺门而逃。为什么小沙每次都是被姑父押进理发店？而且姑父每次都要执一把木尺在一旁监督？
师：谁知道？谁来帮助他？
生：因为第一自然段写到，小沙怕剃头，姑父不执一把木尺的话，小沙会逃走。
难懂的句子2：店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。
生1：为什么店里的师傅们都不欢迎小沙这样的顾客呢？
师：谁来说一说？
生2：因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
师：当然，师傅们也不欢迎他，现在你读懂这句话了吗？
小结：同学们，刚才大家提出了自己难懂的句子，通过我们的交流，同学们渐渐的读懂了，看来平时阅读时如果遇到难懂的句子，向身边的人请教，是一个不错的办法。还有什么句子，你觉着比较难懂。
难懂的句子3：总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头摆布。
生1：为什么总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家？冤家是什么意思？
师：同学们看，有的时候，借助关键词也能帮助我们理解难懂的句子，冤家是什么意思呢？为什么总是这个老剃头师傅给小沙剃头呢？
生2：“冤家”就是仇人的意思。
师：你想见到他吗？
生2：不想？
师：为什么总是他来做小沙的冤家呢？
生2：因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他还有一把磨得锃亮的剃刀。
师引导：同学们，大家别看这个句子表面意思简单，实际上，他有自己内在的含义，我们在上一篇课文《童年的水墨画》里发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较接近。（PPT出示理解难懂的句子和词语的方法）
师：那现在谁来说说为什么总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家？
生：因为老剃头师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且老剃头师傅有一把磨得锃亮的剃刀。小沙只好规规矩矩地任由老师傅摆布。
师：同学们，老师耳朵不好，小沙会怎么抗议呢？会说些什么呢？
生1：他会说，放开我，我要出去，我才不想理头呢！
师模仿剃头老师傅：啊！你说什么我听不见。
生2：害人精！害人精！放我出去！
师模仿剃头老师傅：这小孩剃头不好好剃，乱说什么呢？
生3：你这个害人精，快放开我，我要出去！
师模仿剃头老师傅：安静点！
师：同学们想一想，抗议无效，他还会怎么做？
生4：他会挣扎。
师：乱动，同意吗？大家都不同意，为什么不能乱动？
生5：因为乱动，头发会飘起来，飘到他的眼睛里。
指导朗读：而且他头上有一把磨得锃亮的剃刀。剃头这么不自由，太难受了，谁来读一读这句话？
师小结:同学们，刚才我们联系上下文，读懂了为什么总是一个老师傅来做小沙的冤家。你还从哪里读懂了这句话？
生6：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一缕头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒的小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
难懂的句子4：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一缕头发不放，让小沙吃尽苦头。
师：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，说到推剪，你们见过吗？
出示推剪图，大家看，这就是手动推剪，老师小的时候，理发师常用这种推剪给我们剃头。这种推剪上下各有一排钢齿，手握把柄，上下咬合，就能把头发剃下来。要是使用的时间久了，或是钢齿断了，那可是会卡住头发的呀！同学们看着图片，听着老师的资料介绍，我问你们，你们愿意让这把推剪从你的头上推过去吗？
生：不愿意!
师：为什么呀？
生：因为那样剪头发，头发很疼。
师：那种感觉，肯定非常的难受。谁来读一读？
指名读句子。
师：要只是这样，还算了，可这还不算呢，齐读第五自然段。
指导朗读：这一会痛，一会痒的，生活中，谁还有这样的剃头经历？学生交流剃头经历，交流完朗读课文。
师小结：同学们，刚才通过看图片，结合资料，结合自己剃头的经验，读懂了为什么总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。你还从哪里读懂了这句话？
难懂的句子5：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
生：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
师：姑父为什么要付双倍的钱给“害人精”呢？
生：因为老剃头师傅给小沙剃头，小沙总是用仇人一样的目光注视着对方，还骂他“害人精”。所以，姑父出于内疚，给了老剃头师傅双倍的钱。
师：这位同学心多细呀！他读出了一位用心良苦的父亲。小沙看见姑父付双倍的钱，他心里怎么想？
生：这双倍的钱，还不如给我买糖吃呢！
生：他会觉得很生气，为什么我剪头发这么疼，我父亲还要付双倍的钱呢？
师：像这样，把不高兴的事情揣在心里，用课文中的词语就是——耿耿于怀。耿耿于怀到底是什么意思呢？我们来查查词典吧。
学生用词典查“耿耿于怀”的意思。
指名汇报。
你在生活中有没有遇到耿耿于怀的事？指名汇报。
再读这句话，深入理解耿耿于怀。
师小结：同学们，刚才们通过联系上下文，看图片，查找资料，查字典，结合自己的生活经验，读懂了为什么总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家，也更加深刻的了解了为什么小沙要把老师傅称为“害人精”。
5.指导书写：
（1）出示学习单，学生在学习单上练习书写。
（2）师巡视，提醒：写字时，头正，肩平，背直。
（3）指名读写的句子，并展示书写。请同学评价书写，师适时纠正书写问题。
6.出示表格，师生共同小结老师傅给小沙剃头的经历：
（三）感悟自称“剃头大师”的我给小沙剃头的“趣”
1.出示学习要求，学习自主学习：
默读课文7-18自然段，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头有什么不同之处。
2.同桌互相交流学习成果。
3.指名二个人汇报，一个说老剃头师傅，一个说“我”，师完成表格。
4.师评价后引导：“我”第一次给人家剃头，为什么就敢封自己为“剃头大师”呢？
5.指名汇报，理解句子。
句子1：虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，擦擦两剪刀，就剪下一堆头发。
（1）交流引导，体会句子的情感。
指名读句子，追问
师：他觉着自己——
生：他觉着自己第一次给人剪头发，就剪下这么多头发。
师：心里——
生：特别的高兴。
师：而且——
生：很得意，很骄傲！
（2）指名朗读这句话，师评价读。
句子2：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
（1）交流引导，体会句子的情感。
指名读句子，引导交流。
生：从头发纷纷飘落，可以看出他很骄傲。
（2）指导朗读。
此时，他比刚摆完架势时更骄傲了，谁来读一读？
（3）小结：原来，这个剃头大师是他自封的呀！自以为是，又洋洋得意。
句子3：其实不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随
便处置。
（1）指名读句子。
（2）集体交流
生：他第一次干就有人把头交给他随便处置，可以让他很得意，可以让他随便乱剪。
（3）师小结：看来，这个剃头大师，可离不开小沙这个顾客的配合。要知道，在我眼里——（出示句子，齐读）
生齐读：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
师追问：我为什么敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了？
句子4：“嗬！”小莎高兴了，“你真把头发剪下来了！”
（1）指名读
（2）引导理解句子
生：说明他只要求把头发剪下来就行。
师：发型有要求吗？
生：没有。
师：这句话中，你从哪里感受到小沙特别高兴？
生：两个感叹号。
（3）师小结：两个感叹号，我们感受到了小沙的高兴。指名读句子。
句子5：很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
“哎呀！”我叫起来。“坏了！”
小沙连忙摸耳朵，看他们还在，就无所谓了。
（1）指名读。
（2）你体会到什么？（只要耳朵完好无损，他什么都愿意。）
句子6：小沙坐在凳子上。看我找出剪刀，才有些慌，说:“别剪破耳朵，你得发誓！”
（1）指名读。
（2）学生谈体会。
（3）小结：小沙只要不剪破耳朵就行，还要付给我五块钱，这样的顾客真是打着灯笼也难找不着啊!所以作者说——
（4）生齐读：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
（5）小结：刚才同学们能够抓住课文中的主要内容，抓住关键词，体会人物的心情，读懂了我为什么敢说世界上再也没有比他更优秀的顾客这句话的含义。有的时候，一些难懂的句子，要求我们要读懂课文的主要内容，才能体会句子内在的含义。
（四）理解题目的“趣”
1.同学们，天生胆小的小沙，竟然也有这么活泼可爱的一面，而洋洋得意的我最后却让小沙和姑父成了世界上——最倒霉的人。读了故事的结尾，如果让你用一个词来称呼姑父，你要叫它什么？（倒霉蛋、冤大头……）
2.正是因为有了这些个性鲜明特点突出的人物，才显得更加的有趣，那么课文为什么要用“剃头大师”做题目呢？
3.生交流。（吸引读者，突出有趣。）
总结：课后请同学们复习课本内容。