【新课标·备课先锋】第1课 春 第2课时 课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
春
第2课时
1.欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
2.学习作者抓住景物特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
3.理清 盼春──绘春──赞春 的行文思路。
教学目标
核心素养
文化自信：通过《春》的学习，体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，提升学生的文化底蕴。
语言运用：了解作者朱自清及其作品，识记“酝酿、卖弄、应和、花枝招展”等易考词语，并灵活运用。
思维能力：深入学习作者多角度的描写景物的方法，分析关键语句，更深层次的理解诗歌所表达的感情。
审美创造：揣摩、品味本文优美的语言和意境。
作业回顾
1.背诵课文。
2.预习以下问题：
文章是从哪些角度去写盼春、绘春、赞春的？并了解绘春中的五幅画面（春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图）。
1.作者的心情怎样？你怎么看出来的？
2.这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？
急切、喜悦
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
第一部分
盼
春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第2自然段与3-7五个自然段存在着什么关系？并赏析第2段。
总分关系
“张开了眼”与“刚睡醒”相呼应，不光有具体形象的“眼”，还有“张开”的行为，非常形象；这里的“红”富有动感，照应了“太阳的脸”的特点，也非常生动；三个“起来了”同样照应“刚睡醒”，使用排比，读起来有一种连贯的气势，同时运用拟人，生动形象地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
第二部分
绘
春
春草图
1.作者怎样描写春草的？
（1）用“　 　”“　 　”写春草的情态；
偷偷
钻
（2）用“　　 　　”写春草的质地；
嫩嫩的　
（3）用“　 　　　”写春草的色泽；
绿绿的
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
说说加点语句的表达效果。
“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。
“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也形成一种短而快的语流节奏。
2.写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”
3.“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
由物到人的顺序
正面与侧面结合的写法
拟人、排比的修辞
正面描写
侧面描写
4.第3段，作者用一系列极富表现力的词语，从不同的角度写出了春草的特点。请发挥想象，用自己的语言描绘春草图。
【示例】春天来了，嫩嫩的、绿绿的小草破土而出，长满了园子，遍布了田野。和风习习，空气怡人，一群群孩子在绿草如茵的大地上尽情地嬉戏。孩子们的追逐声、打闹声、欢笑声，沸腾了田园，充溢了四野，好一幅生机盎然的春草图！
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
眼前花儿争春
想象结果实
虚实结合
花的色彩
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳
明暗结合
全
方
位
描
绘
春
花
的
美
春花图
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
拟人，赋予花人的情态，写出了花朵争春比美、竟相开放、互不相让的动态。
比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
有色有味、有实有虚、有动有静
考点链接
常见的考查形式：
（1）从修辞角度赏析下面的句子。
（2）某句话运用了比喻的修辞手法，试分析其表达效果。
（3）请自选角度赏析句子（含比喻的句子）。
分析比喻修辞手法及其表达效果
答题技法：
1.把握比喻的类型、特征，准确判断比喻句。
比喻有三种基本类型：明喻（甲像乙）、暗喻（甲是乙）、借喻（乙代甲）。无论哪种类型，赏析句子都要按照比喻句的赏析方法进行。
2.明确比喻的表达效果，依据实际灵活作答。
运用比喻，可使事物生动形象，具体可感，给人鲜明、深刻的印象，增强语言的表现力。但不同的文体中，其表达效果的表述方式有差别。要注意区分是叙事性、描写性文章，还是议论类文章。
答题模式：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……的特点（结合句意分析本体和喻体），表达了……的感情。
（真题模拟）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字用得好不好？为什么？
考点
赏析词语的表达效果
答题思路：
辨别词性，分析手法；
找准对象，弄清描述的对象是什么；
抓特征，体会这个词在语言环境中所表现的特点；
悟情感，结合主旨分析作者所表达的情感、态度等。
参考答案：
用得好。“闹”不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，既有声音，又有画面，也从侧面烘托出花香之浓、花蜜之多，表现了果树开花的繁盛，突出了春意盎然、充满生机的景象。
通过调动各种感觉器官来感受：
温暖柔和（不寒、抚摸）
清香扑鼻（泥草花香）
色彩明丽（繁花嫩叶）
和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风、流水）
（触觉）
（嗅觉）
（视觉）
（听觉）
春风图
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶“鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风应和着。
（岳阳中考）说说“卖弄”一词在表达上的妙处。
“卖弄”一词是“炫耀”之意，这里贬词褒用，写出了鸟儿的欢快。
小贴士
“贬词褒用”是指用贬义词表示褒义的用法。它是反语的一种，又叫正话反说，属于愉悦性反语。贬词褒用运用恰当，会妙趣横生，余味无穷，给人美的享受。
贬词褒用
描写景物的感官角度
描写景物，从感官的角度来说，一般有五种：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。从不同的感官角度描写景物，能够更加丰富细腻地表现出景物的特点，呈现出立体感，让人如临其境、如睹其物。
作者抓住了春雨什么特点？
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。”
“可别恼”口语化，让人倍感亲切。
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。
写景顺序：由物到人、由近到远、动静结合。
春雨图
形：像牛毛，像花针，像细丝
紧密，闪光，细长
状：斜织 薄烟
轻盈 迷蒙
景：叶绿 草青 灯 人 房屋
滋润万物，气氛和平安静
正面
侧面
比喻 排比
一个“斜”字，不说春风，却已含蓄第写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
“风筝”既是儿童的玩具，又是春天的信号。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
“赶趟儿”与前文的白花争春相照应。
“一年之计在于春”
这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。
迎春图
1.迎春图有什么样的特点？抒发了什么样的感情？
2.面四幅图和迎春图有着怎样的关系？
春早人勤 春到人喜
衬托 铺垫
课文集中描绘了哪几幅春天的图景？每幅图景分别有什么特点？
名称：春草图
特点：嫩、绿、多、软
草——钻、嫩、绿、满、软
人——坐、躺、滚、踢、跑、捉
名称：春花图
特点：数量多、种类多、颜色多
种类——桃、杏、梨
情态——你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
颜色——像火、像霞、像雪
味道——甜
分布——野花遍地是
名称：春风图
特点：暖、柔
触觉—抚摸
味觉—泥土的气息、青草味儿、花香
听觉—鸟声、清风流水声、笛声
名称：迎春图
特点：充满希望、富有生气
人——放风筝、踏春
感悟——一年之计在于春
名称：春雨图
特点：连绵、细密、轻柔
时间——一下就是三两天
外形——像牛毛、像花针、像细丝
状态——斜织、薄烟
景色——叶绿、草青、灯、人、房屋
“春天像刚落地的娃娃”
运用比喻和拟人，把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新生的，突出它的生机勃勃的特点。
“春天像小姑娘”
运用比喻和拟人，把春天比作“小姑娘”，因为它娇美，突出它的容颜美。
“春天像健壮的青年”
运用比喻和拟人，把春天比作“健壮的青年”，因为它有无穷的活力，突出它的力量美。
新
美
力
第三部分
赞
春
1.这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。
2.如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响
合为一段会层次不明显，表达效果没有这样强烈。
课堂练笔
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
问题探究
1.本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容简要谈谈。
正面描写和侧面描写相结合。
如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这两句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这两句通过描写人的活动从侧面烘托出春草勃发的特点。
虚实结合。
如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”这几句是写眼前实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句是写联想、想象的虚景，借以突出花的香味浓郁。
1.本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容简要谈谈。
2.这篇散文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？
除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。
景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿全文始终，尤其是最后三段更加明显。
发散探究
3.春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？
明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。
示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)
板书设计
春
盼春（总领全篇，开启下文）
绘春
总体轮廓
局部描绘
一切……欣欣然张开了眼
山（朗润）、水（涨）、太阳（红）
赞春
春草图（草报春）
春花图（花争春）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
赞美春天 热爱生活
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
课后作业
本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。
示例：
几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
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