10 在牛肚子里旅行 第二课时教案

《在牛肚子里旅行》教学设计
教学目标：
1. 学会本课生字新词和多音字。
2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
教学重点：
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
教学重难点：
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学过程：
板块一：随文学字 及时练写
一、学写“旅”
1.师：瞧，课题里的“旅”字是咱们这节课要学习的生字。这个字是左窄右宽，注意右下部分的笔画，跟着老师书空，在学习单上写。
2.生在任务单上完成练写。
二、认读词语：（初读课文之后完成）
1.师：同学们对文章中字词都会认了吗？能读准吗？敢不敢挑战？
2.PPT出示词语，读准字音，开火车读。
3.这些生字词蹦蹦跳跳地来到了句子当中，你们还能读准确吗？练读之后，指名读句子。
三、学写“胃”：
1.师：注意观察“胃”这个生字的结构和笔画特点。
横画比较多，布置有规律；上面“田”扁而宽，下面“月撇变竖。
2.师范写，生观看；在学习单上练写。
板块二：任务驱动 多样读文
一、三读课题，引发悬念：
师：同学们都能读正确课题，那看着这个课题，你的脑子里产生了什么小问号呢？
生1：是谁在牛肚子里旅行？是一个人去的吗？
生2：它为什么在牛肚子里旅行？
生3：它是怎么去的？又怎么出来的呢？
师：老师也很想知道呢！带着问题，我们一起在课文中去寻找答案吧！（出示任务一）
学习任务一:
1.请同学们大声、自由地朗读课文，注意读准字音。
2.读通句子，并且给自然段标好序号。边读边思考刚才提出的问题。
二、认识人物 梳理故事
师：是谁跑到牛肚子里旅行了？（红头）红头是一只可爱的小蟋蟀，蟋蟀是草丛里的音乐家，它的歌声可好听了。来听听吧！（播放蟋蟀的图片和声音资料）红头怎么跑到牛肚子旅行了呢？
生：红头和好朋友捉迷藏，不小心被牛卷进嘴里，吃进肚子。（师板贴图案）
师：两只蟋蟀“捉迷藏”，一只却被牛吞进肚子，最终得救，这真是一场有惊无险的旅行啊！
三、画出路线 介绍旅程
师：红头经历了一场怎样的旅行呢？请同学们根据学习任务二进行学习交流。
学习任务二：
1. 请同学们默读课文的 7-17自然段，圈出红头去过牛肚子里的哪些地方然后在学习单上画出旅行线路图。
2. 自己说说红头在牛肚子里的旅行线路。可以用上“先……然后……接着……最后……”等关联词。
生反馈：指名上黑板画出旅行线路图，并介绍过程，其他学生加入想象补充介绍。
四、全面关注 体会心情
师：红头被牛卷进嘴里，它的心情怎么样呢？青头又是如何帮助它的呢？
学习任务三:
请同学们自由读7-11自然段，画出红头和青头的对话，体会它们当时的心情，读出相应的语气。
1.关注语言的内容，体会心情。
师：说说你感受到了它们怎样的心情？你从哪里体会到的？
生：红头着急，害怕。从读红头的话语“救命啊！救命啊！”中感受到的。
师创设情境，激发学生读出红头害怕的心情来。指名读，全班读。
2.关注句子中的省略号、感叹号，体会心情。
师：你还从哪里看到了红头的害怕？
生：省略号，说明它害怕的说话断断续续。
师：省略号让我们发现它说话结结巴巴，你的朗读让我感受红头在瑟瑟发抖。
3.关注对话提示语，体会心情。
师：这个时候，青头的心情怎样呢？你从哪里感受到的？
生：从“青头急忙问”等提示语中我体会到了青头很着急。
4.关注人物的动作描写，体会心情。
师：你还从哪些地方感受到了？
生：“一骨碌爬起来”的动作。
师：小小的青头从高大的牛背上摔下来，顾不上疼痛，一骨碌爬起来着急地想要救他的朋友，真的很着急。（学生反复练读11自然段，感受青头的着急。）
5.搭建活动支架，分角色读对话，感受人物心情。
师：同桌之间练习朗读对话，感受红头的害怕和青头的着急。
评价：同学们的表情时而紧张，时而着急，非常投入。
师：请一组同桌分角色朗读展示，其他学生读旁白。
评价：老师的眼前仿佛已经出现了那个害怕的红头和着急的青头。
五、扶放有度 对比变化
师：红头进入牛肚子以后，他们的心情又发生了怎样的变化呢？
学习任务四:
请同桌之间分角色朗读12-16自然段中红头和青头的对话，体会它们的心情变化。
1.分角色朗读 体会心情变化。
借助评价指导：读得怎样呢？这时候红头的心情是怎样的？（伤心欲绝、悲哀）
学生评价：声音、语气不够悲伤。
随即带着哭腔读：那我马上就会死掉的。（柔弱无力的声音小得几乎听不见）
师：仿佛你就是那只楚楚可怜的红头，前面的同学再读一次看看。
师：老师要采访小青头，这时心情有什么变化呢？你从哪句话读出来的？
生：着急、想鼓励她。红头！不要怕，你会出来的。
师：小青头，你的一句鼓励，给了红头逃出去的希望。我们来分角色朗读感受吧！
全班分角色朗读：红头在牛肚子里的对话。读出红头的悲哀，青头急切鼓励的语气。
2.借助故事，理解词语。
师：什么是“贮藏食物”？“消化”又是什么意思呢？
学生根据青头的话，借助生活经验，交流反馈。
3.加入音效 扮演朗读。
师：红头经历了从牛嘴到牛肚子里的种种惊险，青头一直陪伴着他、鼓励着他。
学习任务五：
同桌分角色朗读7—16自然段，继续体会心情，读出相应的语气。
学生加上动作与老师合作分角色朗读展示,全班学生配上图片和音效分角色读。
板块三：恰当取舍 补充知识
一、关注对话内容 解读科学知识
师：关注青头的话语，从这些内容中你知道了哪些科学知识？
生1：牛有四个胃，前三个贮藏食物，第四个胃才是消化的。
生2：牛一开始把草先吃进去，吞进肚子里，等到休息的时候才会嚼。
二、插播小视频，解释牛的反刍现象
师：这就是牛的反刍，看视频了解吧。（播放动画）
牛的反刍很有意思，作者就是展开了丰富的想象，把牛反刍这个科学知识编进了这样一篇有趣的童话故事之中。
总结：课后请同学们复习课本内容。