——统编版五年级上册第二单元《搭石》
教学目标
1.巩固方法,继续提速:继续实践集中注意力、不要回读的阅读方法,深入理解课文,并进行课外阅读。
2.抓关键词,感悟情感:品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感。
教学重难点
抓关键词,感悟情感:品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感。
教学过程
师:同学们好,今天我们将一起进入到第二单元的学习,请同学们打开语文书第二单元的导语页,仔细看一看,你能从中了解到什么?谁来说?
生1:我从中了解到阅读要有一定的速度。(生齐读句子)
师:这句话告诉了我们这是一个特殊的单元,我们在阅读时要关注速度。还了解到什么?
生2:我从单元页的图上知道了上面有一个沙漏,里面装的不是沙,而是很多本书。
师:他关注到了单元页中的插图。告诉我们阅读要有一定的速度,我们才能读更多、更好的书,才能增加我们的阅读量。还有吗?
生3:我还关注到单元页右下角的这学习要求:学习提高阅读速度,结合具体事例写出人物特点。
一读课文,学习方法
师:是呀。那同学们,你们有没有在平时的阅读中尝试去提高速度呢?今天这一节课咱们就来试一试,翻到本单元的第一篇课文,请同学们举起手,跟老师一起写写课题。
师:读一读课题。阅读之前,先看一看课题下面的学习提示,请大家齐读。
师:全文共六百余字,你能用多长时间读完呢?读完后能否知道什么是“搭石”呢?接下来我们就结合学习提示中的阅读要求来读,读完后关注一下屏幕上显示的时间,完成学习单任务一。
生读文约2分钟。
师:你都读完了吗?那你用了多少时间?什么是“搭石”?
生交流,师相机评价。
生1:我用了一分三十八秒。我知道了……
师:努力的回想着文中的内容。
生2:我用了一分二十秒,我觉得“搭石”是汛期……
师:说得很清楚。
生3:用了两分钟,我认为“搭石”是……
师:那究竟什么是“搭石”呢?我们一起打开书找一找,在哪里?
生找到第一段,齐读第一段。
师:你看,这就向我们——介绍了搭石。(板书:介绍搭石)
[心得:初读课文后,强调阅读时长,对“搭石”有整体认识,问题较简单,符合初读的要求,也能为后面的梳理文章进行铺垫。]
师:那同学们再来对比一下刚才三位同学的发言,你有什么发现?
生1:**同学用的时间比较少,所以理解的较少。
师:他知道了**用的时间比较短,那另外两个同学用的时间比较长。
生2:**同学虽然读得快一些,但是他的回答不够流畅。
师:他关注到了内容,请坐。我们关注到了三位同学的速度,也从三位同学我们可以知道,班上的同学阅读速度有快有慢。**同学关注的是内容,说明我们的同学在理解内容上有多有少,这是什么原因?结合着自己刚才阅读的情况来说一说。
生1:当我遇到一些看不懂的词语的时候,我就会停下来。比如说——第三自然段中,有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语,我不理解——
师:然后你停下来了——你耽误了时间。谁还能说一说自己在阅读过程中遇到的一些真实的情况。
生2:我在阅读的时候注意力会不集中,所以耽误了我的时间。
师:很真实。
生3:我在读这篇文章的时候有一个字我不认识,请大家看第三自然段——我不认识,所以停留了。
师:原来是这个原因。同学们通过交流,找到了影响自己阅读速度的原因。没关系,听完你们的这些发言,有人可以帮我们解决这些问题。谁呢?书中的学习小伙伴,我们来听听他是怎么说的。
师:(播放音频1)我们有同学是不是也有这样的问题?遇到不理解的词,停下来,对吗?那如果要想提高我们的速度,我们可以——不要在这个词语的地方停留。(板书:不停留)
师:不停留就是在不影响我们理解课文内容时,可以跳过去,对吧?那我们看看这个小伙伴又告诉我们——(播放音频2)
师:你看,是不是跟这位男同学遇到了相同的问题,但是他们两个人的做法却不一样,他用上了——不回读。(板书:不回读)
师:集中注意力往前走,不要倒回来,这就是——不回读。那么我们阅读的过程中用上这样不停留、不回读的方法,它就可以帮助我们——
生:提高阅读的速度。(板书:提高阅读速度)
[心得:初读除了对课文的初步理解,还能够学习阅读策略,通过学生交流,真切了解影响阅读速度的原因,又根据书中提示,找到对应问题的解决方法,既能教给学生方法,又激发学生再次阅读的兴趣。]二读课文,梳理脉络
师:是的,那我们现在有了这两个妙招了,你们有信心接受第二次挑战吗?
师:那咱们就集中注意力、用上方法、关注时间。(出示阅读任务)一边阅读一边继续思考,课文围绕“搭石”写了哪些内容,读完后完成学习单任务二。
生读课文约1分半。
师:同学们都读完了吗?老师发现,同学有了方法之后,阅读速度好像有所提升了。我来采访一下,**,你这两次阅读分别用了多长时间吗?
生1:我第一次用了一分十四秒,第二次用了五十五秒。
师:你用了什么方法让你的速度得到了提升呢?
生1:学习小伙伴说的不停留、不回读。
生2:我读这篇课文用了一分二十秒,第二次用了50秒。我使用老师之前讲的指读法,还有不回读、不停留。
师:把之前学到的方法也融合到了今天的学习中,真是太棒了!那大家读完之后对课文的内容有没有了解呢?我们检测检测,谁来?
生分别交流任务二,判断,师追问原因。
师:是呀。同学们现在把这些题目的答案都找到了,大家对课文内容都有了一定的理解。那你能不能再从这几句话中抓住一些关键的词句,说一说课文主要讲了什么呢?大家不妨试着自己练一练、找一找。
生练习约半分钟。
生1:这篇课文主要写了“搭石”是家乡的一道风景,先向我们介绍了什么是“搭石”,然后介绍了如何摆放搭石,再写了人们怎么走搭石,最后体现了搭石默默无闻、无私奉献的精神。
师:那是对搭石的一种——赞美。
师:你们看,他抓住了一些关键词,在这个句子中他就抓住了哪个词?——当介绍完了搭石之后,我们知道了再去——摆放(板书:摆放)。然后他又抓住了——走。最后通过“一排排搭石,任人走、任人踏”,读出了文字背后的意思,读出了——赞美搭石。(相机板书)
师再次总结:在同学们的回答中,我们知道课文一开始介绍了搭石,然后写摆放搭石,不同的人走搭石,最后——赞美搭石。
三读课文,识字写字
师:那下面就请同学们再一次走进课文,用较快的速度默读,关注文中的生字,看看你是不是都能认识呢?开始。
生读课文约1分10秒。
师:我再一次发现同学们的速度有所提高了。那你是怎么认识生字的?
生分别交流:通过拼音和组词认识“人影绰绰”的“绰”;通过拼音和猜测认识“衡”;通过拼音和口诀认识协调有序的“协”。
师:我们三位同学通过拼音认识生字,用各种方法方法来记住它,真棒,大家把掌声送给他们。那我们一起来看一看这个生字,读一读。
师:这里有一个特殊的字——间,课文中读—— 还有一个读音,读——
师:那生字都没问题了。我想和大家玩个游戏,十秒速记词语,敢不敢挑战?——那就请大家集中注意力默读,看看你能记住多少
生1背诵。
师:你们发现没有,她是按照我们课文顺序去记的。那你再想想课文内容,还能想想到几个吗?请补充。
生2回答。
师:你看,大家就把这些词语都给记住了,掌声送给自己——懂得集中注意力是为让学习效率提高。那我们再来看看标红的词语,这是要求会写的字,请大家仔细观察,书写时要注意哪些地方。
生分别交流。
师出示“懒”“衡”,指导:像这样笔画多的字我们怎么写好呢?一看整体,它们是相同结构的字,要把每个部分都写得匀称。再看细节,中间部分的最后一笔都是——点,避让右边的空间。能写好了吗?——请同学们拿起笔在学习单任务三中写一写,每个词语各抄写一遍。下笔前先在格子里确定一个中心,上、下、左、右要留白。
生写字3分钟,师巡视强调坐姿和速度。
师:同学们都写完了吗?来,我们一起来看看这两位同学写的字。
展示评价学生书写。
师:同学们在我们一次又一次的阅读中,你们巧用的方法、关注的内容,让你们的速度也逐步提升了,真好。那你们知不知道这篇文章的作者是谁?——你看,在课文的下方告诉了我们。刘章是一位当代诗人,在他离开家乡二十多年之后,一幅幅有搭石的画面总是让他难以忘怀。
总结:课后请同学们复习课本内容。