5.搭石第二课时 教案（教学实录）

——统编版五年级上册第二单元《搭石》
教学目标
1.巩固方法，继续提速：继续实践集中注意力、不要回读的阅读方法，深入理解课文，并进行课外阅读。
2.抓关键词，感悟情感：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感。
教学重难点
抓关键词，感悟情感：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感。
教学过程
师：同学们好，今天我们将一起进入到第二单元的学习，请同学们打开语文书第二单元的导语页，仔细看一看，你能从中了解到什么？谁来说？
生1：我从中了解到阅读要有一定的速度。（生齐读句子）
师：这句话告诉了我们这是一个特殊的单元，我们在阅读时要关注速度。还了解到什么？
生2：我从单元页的图上知道了上面有一个沙漏，里面装的不是沙，而是很多本书。
师：他关注到了单元页中的插图。告诉我们阅读要有一定的速度，我们才能读更多、更好的书，才能增加我们的阅读量。还有吗？
生3：我还关注到单元页右下角的这学习要求：学习提高阅读速度，结合具体事例写出人物特点。
一读课文，学习方法
师：是呀。那同学们，你们有没有在平时的阅读中尝试去提高速度呢？今天这一节课咱们就来试一试，翻到本单元的第一篇课文，请同学们举起手，跟老师一起写写课题。
师：读一读课题。阅读之前，先看一看课题下面的学习提示，请大家齐读。
师：全文共六百余字，你能用多长时间读完呢？读完后能否知道什么是“搭石”呢？接下来我们就结合学习提示中的阅读要求来读，读完后关注一下屏幕上显示的时间，完成学习单任务一。
生读文约2分钟。
师：你都读完了吗？那你用了多少时间？什么是“搭石”？
生交流，师相机评价。
生1：我用了一分三十八秒。我知道了……
师：努力的回想着文中的内容。
生2：我用了一分二十秒，我觉得“搭石”是汛期……
师：说得很清楚。
生3：用了两分钟，我认为“搭石”是……
师：那究竟什么是“搭石”呢？我们一起打开书找一找，在哪里？
生找到第一段，齐读第一段。
师：你看，这就向我们——介绍了搭石。（板书：介绍搭石）
[心得：初读课文后，强调阅读时长，对“搭石”有整体认识，问题较简单，符合初读的要求，也能为后面的梳理文章进行铺垫。]
师：那同学们再来对比一下刚才三位同学的发言，你有什么发现？
生1：**同学用的时间比较少，所以理解的较少。
师：他知道了**用的时间比较短，那另外两个同学用的时间比较长。
生2：**同学虽然读得快一些，但是他的回答不够流畅。
师：他关注到了内容，请坐。我们关注到了三位同学的速度，也从三位同学我们可以知道，班上的同学阅读速度有快有慢。**同学关注的是内容，说明我们的同学在理解内容上有多有少，这是什么原因？结合着自己刚才阅读的情况来说一说。
生1:当我遇到一些看不懂的词语的时候，我就会停下来。比如说——第三自然段中，有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语，我不理解——
师：然后你停下来了——你耽误了时间。谁还能说一说自己在阅读过程中遇到的一些真实的情况。
生2：我在阅读的时候注意力会不集中，所以耽误了我的时间。
师：很真实。
生3：我在读这篇文章的时候有一个字我不认识，请大家看第三自然段——我不认识，所以停留了。
师：原来是这个原因。同学们通过交流，找到了影响自己阅读速度的原因。没关系，听完你们的这些发言，有人可以帮我们解决这些问题。谁呢？书中的学习小伙伴，我们来听听他是怎么说的。
师：（播放音频1）我们有同学是不是也有这样的问题？遇到不理解的词，停下来，对吗？那如果要想提高我们的速度，我们可以——不要在这个词语的地方停留。（板书：不停留）
师：不停留就是在不影响我们理解课文内容时，可以跳过去，对吧？那我们看看这个小伙伴又告诉我们——（播放音频2）
师：你看，是不是跟这位男同学遇到了相同的问题，但是他们两个人的做法却不一样，他用上了——不回读。（板书：不回读）
师：集中注意力往前走，不要倒回来，这就是——不回读。那么我们阅读的过程中用上这样不停留、不回读的方法，它就可以帮助我们——
生：提高阅读的速度。（板书：提高阅读速度）
[心得：初读除了对课文的初步理解，还能够学习阅读策略，通过学生交流，真切了解影响阅读速度的原因，又根据书中提示，找到对应问题的解决方法，既能教给学生方法，又激发学生再次阅读的兴趣。]二读课文，梳理脉络
师：是的，那我们现在有了这两个妙招了，你们有信心接受第二次挑战吗？
师：那咱们就集中注意力、用上方法、关注时间。（出示阅读任务）一边阅读一边继续思考，课文围绕“搭石”写了哪些内容，读完后完成学习单任务二。
生读课文约1分半。
师：同学们都读完了吗？老师发现，同学有了方法之后，阅读速度好像有所提升了。我来采访一下，**，你这两次阅读分别用了多长时间吗？
生1:我第一次用了一分十四秒，第二次用了五十五秒。
师：你用了什么方法让你的速度得到了提升呢？
生1：学习小伙伴说的不停留、不回读。
生2：我读这篇课文用了一分二十秒，第二次用了50秒。我使用老师之前讲的指读法，还有不回读、不停留。
师：把之前学到的方法也融合到了今天的学习中，真是太棒了！那大家读完之后对课文的内容有没有了解呢？我们检测检测，谁来？
生分别交流任务二，判断，师追问原因。
师：是呀。同学们现在把这些题目的答案都找到了，大家对课文内容都有了一定的理解。那你能不能再从这几句话中抓住一些关键的词句，说一说课文主要讲了什么呢？大家不妨试着自己练一练、找一找。
生练习约半分钟。
生1：这篇课文主要写了“搭石”是家乡的一道风景，先向我们介绍了什么是“搭石”，然后介绍了如何摆放搭石，再写了人们怎么走搭石，最后体现了搭石默默无闻、无私奉献的精神。
师：那是对搭石的一种——赞美。
师：你们看，他抓住了一些关键词，在这个句子中他就抓住了哪个词？——当介绍完了搭石之后，我们知道了再去——摆放（板书：摆放）。然后他又抓住了——走。最后通过“一排排搭石，任人走、任人踏”，读出了文字背后的意思，读出了——赞美搭石。（相机板书）
师再次总结：在同学们的回答中，我们知道课文一开始介绍了搭石，然后写摆放搭石，不同的人走搭石，最后——赞美搭石。
三读课文，识字写字
师：那下面就请同学们再一次走进课文，用较快的速度默读，关注文中的生字，看看你是不是都能认识呢？开始。
生读课文约1分10秒。
师：我再一次发现同学们的速度有所提高了。那你是怎么认识生字的？
生分别交流：通过拼音和组词认识“人影绰绰”的“绰”；通过拼音和猜测认识“衡”；通过拼音和口诀认识协调有序的“协”。
师：我们三位同学通过拼音认识生字，用各种方法方法来记住它，真棒，大家把掌声送给他们。那我们一起来看一看这个生字，读一读。
师：这里有一个特殊的字——间，课文中读—— 还有一个读音，读——
师：那生字都没问题了。我想和大家玩个游戏，十秒速记词语，敢不敢挑战？——那就请大家集中注意力默读，看看你能记住多少
生1背诵。
师：你们发现没有，她是按照我们课文顺序去记的。那你再想想课文内容，还能想想到几个吗？请补充。
生2回答。
师：你看，大家就把这些词语都给记住了，掌声送给自己——懂得集中注意力是为让学习效率提高。那我们再来看看标红的词语，这是要求会写的字，请大家仔细观察，书写时要注意哪些地方。
生分别交流。
师出示“懒”“衡”，指导：像这样笔画多的字我们怎么写好呢？一看整体，它们是相同结构的字，要把每个部分都写得匀称。再看细节，中间部分的最后一笔都是——点，避让右边的空间。能写好了吗？——请同学们拿起笔在学习单任务三中写一写，每个词语各抄写一遍。下笔前先在格子里确定一个中心，上、下、左、右要留白。
生写字3分钟，师巡视强调坐姿和速度。
师：同学们都写完了吗？来，我们一起来看看这两位同学写的字。
展示评价学生书写。
师：同学们在我们一次又一次的阅读中，你们巧用的方法、关注的内容，让你们的速度也逐步提升了，真好。那你们知不知道这篇文章的作者是谁？——你看，在课文的下方告诉了我们。刘章是一位当代诗人，在他离开家乡二十多年之后，一幅幅有搭石的画面总是让他难以忘怀。
总结：课后请同学们复习课本内容。