1.白鹭第二课时 教案

1.《白鹭》
【教学目标】
1.通过观察画面、抓住关键词，进一步理解“白鹭是一首精巧的诗”，并初步了解作者借助具体事物表达情感的方法。
2.借助背景资料，感受作者对白鹭的喜爱、赞美之情，并初步领悟作者寄托的情感。
教学重难点
借助背景资料，感受作者对白鹭的喜爱、赞美之情，并初步领悟作者寄托的情感。
【教学流程】
一、谈话导入，了解白鹭
1.孩子们，我们厦门有一个美丽的名字叫——鹭岛，白鹭就是我们的市鸟。它是一种常见的鸟，在厦门很多地方都能看见它。你看，在美丽的白鹭洲，迷人的筼筜湖西堤都能看到它的身影，你了解白鹭吗？老师带来了一段资料，请你快速默读，了解白鹭。
2.文人墨客也都很喜欢白露，她还常常飞落到古代诗人的诗句之中呢。你还记得吗？我们一起来吟诵这首诗，老师读一句你们读一句。
3.有节奏有韵味，读得真不错。孩子们，你们看，在诗人的眼里啊，白鹭就是一道美丽的风景。我国著名的大文学家郭沫若先生也喜欢白鹭。今天就让我们一起走进他的课文里。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，读通读准
2.检查难读处，交流学习字词。
师：我请同学来读第5自然段，这是一个长句子，里面有七个逗号。
点评：你真了不起，这么长的句子中，一个错字都没有。不仅读的正确流利，还带着一些感情。咱们班的孩子读书可真棒！
（1）孩子们在这一段当中啊，有几个词语我们要了解一下。
蓑毛、流线型、长喙
师用手指，生读蓑毛、流线型、长喙
师：来，这就是白鹭，你知道它的蓑毛在哪儿吗？
生：在他身体下半部分那一段看上去很蓬松的羽毛。
师：唉呀，你解释的可真仔细，你是不是课前查过资料？真棒，请坐。
蓑毛，是白鹿身上特有的一种羽毛，一般长在前颈和后背，像这样羽枝分散状的这种羽毛，就是它的蓑毛，你真棒。流线型是怎样的一种线条？请你
生：从颈部开始然后下来到尾翼这，就是流线型。
师：你说得真好，像这样平滑的柔和的线条就是流线型。你看，咱们厦门的大桥下的这个观光步道就是流线型，还有很多的建筑啊，汽车啊，也会采用流线型的结构。最后长喙一起说
生：鸟兽的嘴
师：看来这一段，同学们已经没问题了。
（2）比较认识 【框 匣】
师：再来看这一处（第6自然段），这一段当中有很多的生字容易读错，谁来挑战？
点评：你读得非常流利，但是有没有听出什么问题来？你说，玻璃框。
还有一个词它读的很好，镜匣
比较认识“框 匣”。两个字都是带有三框的字，写这样的字的时候，要特别注意它的笔顺，竖折是它的最后一笔。生各写一遍。
（3）复习破折号，认识【铿锵】
师：还有一处啊，老师稍微提醒一下，这一段里面有一个特殊的标点符号（破折号），平时咱们在看到破折号的句子，一般都是出现在一段话的中间像这样独立成一段的不常见。咱们在读的时候，要注意和上一段停顿的时间略长一些。外还有一个词比较新鲜，铿锵，你理解它吗？你说。
生：你读得真铿镪有力，这铿锵就是有力
师：对了，就是有节奏有力量就叫铿镪，你看看它的两个金字旁，就已经提示我们它的意思了。
3.再读课文，交流初印象。
师：孩子们，在你读这篇课文的时候，白鹭给你留下了怎样的印象？
生：白鹭特别的美（美在哪里？）美在它的样子。（外形美）
生：我觉得白鹭它很精巧，它的身段和颜色很适宜（真好，用书上的话来回答）
生：白鹭是精巧的形象化（你看到了哪些姿态？）我看到了白鹭在田间钓鱼（还有吗？）
我还看到了白鹭站在小树的绝顶，像在发呆一样（还有呢？）我还看见黄昏中白鹭在低飞。师：孩子们，你们看白鹭的外形和它活动的姿态，其实也是作者描写白鹭的两个方面。是啊，老师跟你们的感受是一样的，读着读着眼前就好像出现了一只优雅的而富有情趣的鸟儿。那么在作者的眼里白鹭仅仅是一种鸟吗？
生：不是，它是一首诗。
三、聚焦“外形”，对比感悟
（一）从“诗”入手，引导质疑
1.师：作者开篇就说，白鹭，读——（是一首精巧的诗）（师板书诗）白鹭是诗，这是一个很新鲜，很特别的比喻，你有什么疑问？
生：为什么说白鹭是一首诗呢？
生：比喻一般是要有共同点的，那白鹭跟诗有什么共同点呢？
师：哎呀，你真会思考！是呀，为什么白鹭是诗呢？这也是本课学习的重点和难点，那么咱们先来看看这个词“诗”。从小到大我们读过很多的诗，你觉得诗有哪些特点？
生：我觉得是非常有蕴味，而且非常有节奏感。（她读出了韵味和节奏感）
生：诗一般都是一字多义的（它有丰富的含义）
生：诗一般都非常优美。（哪方面美？）语言美
师：师有节奏，有韵律，它一字多义，语言美（板书言美）
生：诗一般很简洁（是的，很短小）
生：它给人的意境很美。（板书意美）
生：它很有画面感，很容易让人想到诗人描写的事物的美丽形态。（是的，想象是诗最大的特点，而且还包含着诗人的——）对事物的情感。（是的，所以，除了言美，意美，还有情美）（板书情美）
师：总而言之，诗给人的感觉是——美的，白鹭是一首诗，所以在作者眼里，白鹭也是很美的。白鹭跟诗一样美。
（二）聚焦2—5段，品读感悟
2.整体感知白鹭颜色、身段的适宜（出示自学要求）
师：你从哪感受到白鹭是一首精巧的诗？
生：我找的是第5段（孩子，先把第5段读一读，说说你的理由？）这一段用一连串的排比句，充分表达作者对白鹭优美的外形感到惊叹，突出了白鹭的外形美。
师：她真厉害，出口成章，她发现了这一自然段的修辞手法——排比。作者用排比写的是什么？
生：是白鹭的外形。
师出示第5自然段。
师：她找到的是这一段，作者描写白鹭的外形，主要是抓住什么来写呢？一起说（白鹭外形的颜色）
师：（画出雪白、铁色、青色）白鹭只有这三种颜色，这三种颜色给你什么样的感受？
生：我感受到作者对白鹭的喜爱。
师：与颜色很艳丽的鸟儿相比，这三种颜色给你怎么样的感觉？
生：给人一种朴素、平凡、自然的美
师：是的，带着这种感受，你读一读这几个颜色
生读。（师评：多么淡雅清新的颜色）
师：她发现了白鹭的颜色美（板书：色美）它美美的颜色再配上什么样的身段，有一个词？
生：流线型
师：说明它的身段美，也就是形体美（板书：形美）
能不能用你的朗读把这样一只白鹭，给我们呈现出来？
生读。（你们的眼睛有看到这样一只白鹭吗？把掌声送给她。）
师：孩子们，发现了吗？刚刚咱们用了先读一读，然后说一说自己的理由，然后再读一读，咱们就用读读——说说——再读读的方法，继续来分享这段话，你还有什么感受？
生：我发现这里引用了一句古诗句，我觉得应该是选自战国宋玉的《登徒子好色赋》。
师：你很了不起，你读过吗？这句话是作者借来的。宋玉这段话是说邻家女子，肤色、身段，一切都很完美。说明在作者眼里，白鹭也像一位美女一样，色素、身段一切都很适宜。
师：什么是适宜呢？
生：刚刚好
师：刚刚好就是适宜
生：我觉得就是看着很舒服就是适宜
师：对，这是从感觉上来解释，非常好。同学们，作者在借鉴的过程中也有一些改动和创造。特别是他改了一个字——
生：“太”改成“嫌”
师：“嫌”是我们这节课要学习的一个生字，它笔画比较多，特别是有穿插笔。
师范写，生书空。
师：请你带着你的感觉读一读。（读得真好）
（三）抓住关键字词，感受白鹭之适宜
3.孩子们，在这一句话中，还有一些字值得引起我们的关注，哪些字的字眼里可以感受到作者对白鹭的喜爱呢？
生：我从“一分”可以看出，如果白鹭的特点在增加一点点，就会不适宜不完美
师：所以，“一分”你认为“一分”就是一点点。还有哪个字也有这个意思？
生：一忽
师：“一忽”咱们也可以理解为一点点，但是如果你要查查工具书的话，你就会有更多的发现——有同学知道呀？
生：忽在古代是一个计量单位，十忽为一丝，十丝为一毫
师：你的课外知识积累非常丰富！积累多了，我们理解起来就轻松了，是的，同学们忽是一个计量单位，10忽为1丝。咱们通常讲，一丝一毫就已经是很小了，这里的忽比丝更小。你再看，从忽到分，中间还隔着多少个单位。
你看看，可见在作者的眼里白鹭，白一点点就……，黑一点点就……这个忽，让你有什么样的感受？
生：感觉这个忽，让我感受到了白鹭是精巧的这个精字，就发现描写的非常的细致
师：你太厉害了，这一分一忽之间不就是白鹭的精巧之美，这就是对精巧最好的解释。作者对白鹭的喜爱也就藏在这一分一忽之间。这句话在读起来也特别有意思，你看，句式整齐，读起来朗朗上口，我们读一读好不好？
生读
咱们又朗读来把它呈现出来好不好？
师生一起读。
（四）体会对比，感受白鹭之适宜
4.师：回到这一部分，咱们再接着来分享，还从哪些地方你能感受到它精巧如诗？
生：我从第三段
师：你先把第三段给我们读一读
师：你的感受与众不同，在这一段当中作者从头到尾都没有写到白鹭，你怎么能感受到它精巧如诗？
生：因为他用了一处对比的手法，把白鹭和白鹤朱鹭和苍鹭作了一个对比，突出了白鹭的适宜。
师：还有谁，同样对这一段有感受的？他发现了对比真了不起。你呢？
生：它从侧面突出了白鹭平凡质朴之美，然后呢，表现的作者对白鹭的喜爱之情。
师：你怎么这么厉害呀？从侧面突出。好，孩子们。第三段，你发现又有一个熟悉的字，“嫌”，又有一个“嫌”字来，这回坐着嫌的是什么？
生：白鹤太大而嫌生硬了。
师：那么相反他赞的是什么？
生：白鹭比较小巧。
师：白鹤、朱鹭和苍鹭真的太大太生硬吗？老师带来了它们的图片，有没有和作者不一样感受的？
生：我觉得其实朱鹭也挺好看的，因为它的粉红色很娇艳
师：你看，她喜欢粉红色，所以她喜欢朱鹭，是不是？还有吗？
生：我觉得白鹤也挺好看的，白鹤也是白色的，而且它好像不像作者描述得那么生硬。
师：你看，你发现了吗？在作者眼里，白鹭一切都很——适宜。它无论从色、形都非常的完美，这其实是作者他自己的感受。你看，正所谓情人眼里出西施，你看这个“嫌”字就包含着作者独特的感受，非常有意思。
来我们一起读一读这句话。
生齐读第三段。
师：白鹭小巧、精致，的确是一首——精巧的诗。
（五）内化语言，品味“适宜”
5.孩子们，我们再回过来，再看一看，谁能用自己的话来说一说白鹭精巧如诗，体现在哪里？
可以用课文中的语言也可以，用自己的话，谁愿意？
生：白鹭是一首精巧的诗。看，它身段的大小不会如白鹤太大，而嫌生硬，增之一分……
师：他用自己的话理解了精巧的诗，了不起，谁再来试一试？
生：白鹭是一首精巧的诗，看，它色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
师：简单，明了
孩子们，咱们用自己的朗读，读一读这部分的外形之美。
诗人眼中有物心中有情，所以他在字里行间都让我们感受到他对白鹭的喜爱和赞美。
四、抄写语段，丰富积累
孩子们，这么优美的语言，咱们要把它积累下来，下面我们来抄写。
（一）回顾旧知，复习抄写方法
还记得四年级时候，对抄写段落有具体的要求，我们来复习一下。你看抄写的时候要注意字的中心要在横格的中线上，上不着顶，下不落地，标点符号和字也要保持一定的距离。
提笔即是练字时，孩子们优秀的摘抄的作品也是一种美的欣赏。
（二）积累优美语言，按要求抄写
那么接下来就请你拿出摘抄纸，认认真真地把你喜欢的段落摘抄下来。你可以一边背一边默写，也可以整句整句整段整段地抄，选择你喜欢的方式，做到书写正确、公正，最好能写得更美一些，开始吧……
总结：课后请同学们自读古诗，查阅相关背景资料，进一步理解白鹭的独特美，以及诗人诗中所表达和传递的情感。